小学数学西南师大三年级上册五四则混合运算龚德政（教学设计）四则混合运算（三上）

1、 加减法与乘法的混合运算执教：龚德政教学内容：教材第59页加减法与乘法的混合运算。教学提示：学生已经基本掌握了整数的四则计算，这些运算的运算顺序都是从左往右依次计算，为了打破学生的思维定势，教材选择具有现实性和趣味性的素材，由浅入深地促使学生理解混合运算顺序，目的是为了让学生了解在有加法和乘法的计算中，无论乘法在前和在后都要先算乘法。通过活动，结合具体情境，让学生在发现问题、解决问题的过程中，体会四则运算的意义，发展学生提出问题、解决问 题的能力。逐步提高他们的计算能力。这一内容的学习也为今后的小数、分数混合运算打下基础。教学目标：1、知识与技能： 初步理解综合算式的含义，掌握含有乘法和加、减

2、法混合运算的顺序。2、过程与方法： 经历对比、推理、总结混合运算的特点，培养学生合作意识。3、情感态度与价值观： 在学习活动中，感受数学与生活之间的联系。重点、难点：掌握含有乘法和加、减法混合运算的顺序，并进行正确的计算。教具准备：多媒体课件学具准备：草稿本教学过程：一、游戏导入（扑克牌凑24点）师：同学们，你们喜欢玩扑克牌吗？生：喜欢。师：哪今天我们就一起来玩扑克牌-凑24点，我看哪些小朋友最厉害？生：怎么玩呢？。师：老师出三张牌，你们用“+、-、”符号，使牌面上的3个数字通过计算得24。生：行。师：第一组幻灯片出示“2、4、10”；第二组幻灯片出示“4、4、7”生：“210+4”、“4+2

3、10”、“47+4”。师：像这样，一个算式里含有两种或两种以上运算符号的运算叫做四则混合运算（师板书课题）。师：今天，就让我们一起来学习类似问题。师：引导学生观察商场购物情境图。让学生说说从图中获取到的信息。设计意图：创设学生熟悉的生活环境，拉近了数学与生活的距离。提出有针对性的问题，为后面的学习做好铺垫。二、小组合作探究新知1、课件出示例题图，师：生读题，从图中获取数学信息，并根据的获取的信息提出数学问题。生：买文具盒和书包一共用去多少元？师：独立列分步算式解决问题。小组内说说你是怎么想的。师：谁说说你是怎么想的？生：先算6个文具盒多少钱，就是67=42（元）再算一共用去多少钱。就是42+5

4、5=97（元）师：谁能把这两个算式合并到一起吗？生：可以写成：67+55生：还可以写成：55+67师：这两个算式对不对。（小组讨论）生：第一个对。因为先算乘法，第二个先算加法。师：像上面的算式无论乘在前还是在后都应该先算，所以都对。在一个没有括号综合算式里，有乘又有加减。应先算乘，后算加减。讲解：像同学们这样，分列了两个算式，一步一步去解答。我们把这种方法叫“分步解答”，这两个算式叫“分步算式”。我们还可把这两个算式合在一起列成一道两步的算式，这种算式叫做综合算式。在综合算式中，我们要先算乘除后算加减。设计意图：再现学生熟悉的生活情景，激发学生的学习兴趣，调动学生的情感投入，把解决实际问题与计

5、算教学紧密结合起来。2、引导学生解决问题2：买1个书包比买6个文具盒多用多少元？引导学生列出综合算式，并解答。55-76师：计算这道题时，应先算什么？后算什么？生：先算乘法，后算减法。55-76 =55-42 =13再次总结：在一个没有括号综合算式里，有乘有加减。应先算乘，后算加减。三、巩固新知1、说出每一题的运算顺序，并计算。233+50 166 - 9 38+415学生作业，师巡辅，并作适时点拨。展示学生学习成果，并根据学生学习情况作最后点评。下面的计算对吗？把不对的改正过来。50 507 40-74= 1007 =28-40=700 （ ） =12 （ ）3.列综合算式解答。面包面包巧克

6、力蛋糕饼干（1）买3个面包和1盒饼干，应付多少元？（2）买4袋巧克力,付出50元，应找回多少元？师：生合作完成，再集体汇报。，四、课堂小结师：大家回顾一下，综合算式中有乘有加减应先算什么？再算什么？生：先算乘，再算加减。设计意图：让学生总结所学，在交流反思中，意识到学习方式的重要性和数学内容的延续性，激发学生进一步探究知识的欲望。五、布置作业1、我会列式计算。3个7再加28是多少？71减去6个8是多少？2、我来算一算。65-88 20+553、小明看一本故事书，看了4天，每天看6页，还剩13页没有看。这本故事书一共有多少页？4、妈妈买来12盒月饼，每盒有9块。送给奶奶16块，还剩多少块月饼？答案：1、49、23 2、1、45 3、37页 4、92块板书设计：四则混合运算例1：买文具盒6个，每个7元。买书包1个，55元问1：买6个文具盒和1个书包 一共 用了多少元？买6个文具盒的钱买书包的钱钱买6个文具盒的钱买书包的钱钱+ 分步式：76=42（元） 综合式：76+55 55+76 42+55=97（元） =42+