小学数学西南师大三年级上册七周长认识周长稿

1、认识周长教学设计高县第二实验小学校 赵莉【教学内容】 小学数学西师版三年级上册第7778页例1、例2。 【教学目标】 结合事物或图形，让学生通过观察、操作等活动认识周长，知道周长含义。 2能测量一些物体表面及图形的周长。 3结合具体情境，感受周长与实际生活的密切联系。 【教学重点】 认识周长的意义。 【教学难点】 对周长意义的理解。 【教学准备】 教师：多媒体课件、桌布、树叶、数学书、磁铁、线、钉子板、学生:直尺、线【教学过程】 创设情境，揭示课题出示单元主题图。师：今天，小明同学想邀请我们班的小朋友去参观他们的新学校，想去吗？（想）校园里的人真多呀，我们从上往下一起来看看他们都在做什么？这两

2、个叔叔要给每个花坛装上护栏。师：护栏围在哪里？这两个小朋友正围着球场跑步，准备跑3圈。这个花坛大约需要护栏30米，也就是花坛一圈的长度大约是30米这两个小朋友在围着凳子面的边缘进行测量，测量出这个凳子面的周长是90厘米。揭题：凳子面的周长？什么是周长呢？其实图上人们做的事情都涉及到物体面的周长，今天我们就一起来认识周长。板书：认识周长（齐读课题）利用视觉，感知周长 1、教学例1谈话导入：瞧，这是什么？上面来了一只调皮的小蚂蚁，它把这片树叶当成了运动场，你们想知道它是怎样运动的吗？那就请孩子们带着这三个问题，仔细观察。生答：围绕树叶边沿跑了一圈。师边说边用手指：刚才我们看到蚂蚁从树叶的叶柄出发，

3、沿着树叶的边沿爬，然后回到了出发的地点，爬了一圈，一圈还可以说是一周。教师指出：在数学上，我们把蚂蚁爬过树叶面一周的长度叫做树叶面的周长。板书：树叶面周长（齐读） 板书完了以后解释周是一周（加手势）的意思，长是长度的意思。教师出示情境图（例1图）师：妈妈想给桌布镶花边，你知道应该在什么地方镶吗？（课件出示把花布摊开，放平的平面图，指名学生上讲台前用手指一指）教师拿着桌布，学生边操作边口答。师引导：你准备从哪里开始镶？也就是先找到起点，围桌布面一周又回到起点，桌布花边的长度就是桌布面一周的长度，也就是桌布面的周长。课件展示并板书：围桌布面一周的长度是桌布的周长。师：什么是桌布面的周长？抽生答。师

4、拿出数学书并提问：数学书的封面有周长吗？请孩子们拿出自己的数学书，同桌之间互相指一指，说一说数学书封面的周长，开始。师：好了，谁来说一说什么是数学书封面的周长。（说得真清楚，请坐）师：我们一起来指一指，先找到起点，围数学书封面，又回到起点，这一周的长度就是数学书封面的周长。板书：数学书封面周长。师：你能说出下面物体面的周长吗？抽生汇报。师：还有哪些物体的表面有周长呢？你能用这样的话（指着黑板）来说一说物体面的周长吗？生举例：课桌面、黑板面（学生边举例，教师边带着生指一指周长）（这几个孩子都是爱观察的孩子）师：看来周长在我们的生活中是无处不在的，那你们觉得什么是周长呢？教师顺势揭示课题像这样围这

5、些图形一周的长度就是这个图形的周长。板书：围图形一周的长度就是这个图形的周长。齐读师：刚刚我们说了那么多物体表面的周长，那如果把这些物体画在纸上，你能用笔围着他们的一周描一描吗？数学书翻到第78页课堂活动，拿出铅笔沿着下列图形的周边画一圈。师：描好了吗？一起来看看。这幅图描得跟老师一样的请举手谁来说说描的时候我们要注意什么？（描一圈，不能多也不能少，是沿着边线描）师：谁能说说，刚刚我们描的其实就是什么？师：刚才我们指的、描的都是这些物体面一周的长度，也就是这些物体面的周长，那判断一下下面红色线分别是下列图形的周长吗？（注意引导学生说完整的话：红色线是这个图形的周长）（是周长的不问为什么，不是周

6、长的问为什么，第二个没有从起点回到终点）2、教学例2.师：（过渡）看来孩子们都已经认识了周长，那怎样测量物体的面或平面图形的周长呢？出示教材例2。追问：你能想办法量出这个长方形的周长吗？（能）师：怎样量？预设1：用尺子（注意对齐0刻度）先量了每条边的长度，再加起来，就知道了它的周长。预设2：先用绳子的一端对齐起点，沿着长方形的边绕一圈，注意直角的地方可以请同桌帮忙固定，然后回到起点，最后用尺子量出绳子的长度就知道了它的周长。孩子们的办法真多，看到数学书第77页例2，同桌为一组，选择你喜欢的方法量一量，量完以后把结果记录在图上。请看温馨提示：课件展示（1）学生独立思考，动手操作。（2）小组内演示

7、交流。（3）小组代表汇报。小组1：我们用尺子先量了每条边的长度，再加起来，就知道了它的周长。小组2：我们是用绳子直接沿着长方形的边绕了一圈，再用尺子量出绳子的长度就知道了它的周长。小组3：我用软尺量长方形1周的长度。 教师小结：测量周长的方法很多，你们觉得那种方法简单一点呢？（用直尺）在测量时我们要根据实际情况灵活选用恰当的方法测量，像长方形，正方形边是直直的，我们就可以选择用直尺来量，但是像树叶面，边是弯弯的，还能用直尺量吗？我们就可以用线来量。师：你能在钉子板上围图形吗？（能）我说围什么你就围什么？（围正方形）（抽生围）师：还有谁想围一围？（围长方形）他们的周长一样吗？你怎么知道不一样。引导去数段数，可以去量。（取下起来看看，到底是不是一样的）师：现在老师也围了两个图形，请同学们看一看，这两个图形的周长一样吗？怎样看出他们的周长是一样的？师：有没有哪个聪明的孩子不用数段数的方法，就能看出来的？（如果没有就说：看可不可以这样）三、巩固练习谈话：通过刚才的学习，让老师感受到我们班的孩子非常聪明。师：下面这几个图形是用8根同样长的小棒摆出来的，摆出的三个图形的周长是一样长的吗？为什么？师：这是小猪和小青蛙的花园，他们沿着各自的花园走了一圈，小猪说他走的路长一些，小青蛙说他走的路长