小学数学西南师大四年级上册八 不确定现象不确定现象_第1页
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文档简介

1、第八单元 不确定现象第1课时：不确定现象(一)教学内容义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第96页例1、例2、例3，第97页课堂活动，练习二十三第1、2、4题。教学目标1能在活动中初步体验有些事件的发生是可能的，有些则是不可能的。2在具体的情景中能用“一定”、“可能”、“不可能”等术语来判断生活中的确定现象和不确定现象。3体验数学与生活的联系，培养学生猜想、分析、判断、推理以及语言表达能力。教学重难点【教学重点】在具体的活动情景中体验生活中的确定现象和不确定现象。【教学难点】能用比较规范的数学语言对确定现象和不确定现象进行分析描述。教学准备硬币、装乒乓球的盒子等教学时间：2023年

2、12 月 5 日教学过程一、情景引入1教师：我们找两个小朋友来玩石头剪刀布的游戏，你们猜一猜他们会出什么？2学生猜：可能是石头，也可能是剪刀，也可能是布，不能确定，都有可能。3教师小结：生活中，有些事情我们可以确定它的结果，有的事情则不能确定它的结果。这节课我们就一起来学习不确定现象。（板书课题）二、探究新知1研究不确定现象。（1）老师手上有一枚硬币，现在你们来猜猜硬币可能在老师的哪只手上？（2）教师：现在我们来玩一个抛硬币游戏。抛硬币之前请同学们猜一猜硬币落地后，是正面向上呢？还是反面向上？（3）学生同桌两人一组进行抛硬币活动，注意记录和观察硬币落地后，是正面向上还是反面向上。（3）活动后请

3、学生用语言描述硬币落地后，是正面向上还是反面向上，得出这件事是不确定的结论。（4）教师引导学生用规范语言描述：同学们的这些意思，在数学上我们一般用“可能也可能”（板书：可能也可能）这个词语来描述这种不确定现象。（5）教师小结：抛一枚硬币，落地后可能是正面向上,也可能是反面向上，在数学上，我们把像这样的，可能出现的结果不止一种，而使人们事先不能确定的现象叫做“不确定现象”（板书：结果不止一种不确定）。（6）小结不确定现象，并说一说生活中的不确定现象。2研究确定现象摸乒乓球游戏男女比赛，谁摸到的白球多，谁就获胜。男女第一组摸球后发现女生全是白球，男生全是黄球。请孩子们再来一组比赛，你们发现了什么？想知道为什么吗？（揭晓谜底）（3）教师：（展示盒子里的球全是黄球）当盒子里全是黄球时，从里面任意摸出一个，结果怎样呢？教师：板书（一定）教师：这样放球可能从盒子里摸出白球吗？学生用自己的语言进行描述：不可能，不会教师引导规范语言：同学们的这些意思，在数学上我们一般用“不可能”这个词来说。（板书：不可能）学生用“一定”、“不可能”来描述摸球结果。（4）教师小结：像这样结果只有一种，事先能确定结果的现象叫确定现象，我们就用“一定”、“不可能”来描述确定现象。三、课堂练习1判现象连一连2说现象青蛙跳水3

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