小学数学西南师大四年级上册八不确定现象不确定现象骆曦

1、西师版小学四年级数学可能性教学设计 泸州市力行路小学：骆曦【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第125126页例1、例2。 【教学目标】能在活动中初步体验有些事件的发生是可能的，有些则是不可能的。 2在具体的情景中能用“一定”、“可能”、“不可能”等术语来判断生活中的确定现象和不确定现象。3体验数学与生活的联系，培养学生猜想、分析、判断、推理以及语言表达能力。 【教学重点】在具体的活动情景中体验生活中的确定现象和不确定现象。 【教学难点】能用比较规范的数学语言对确定现象和不确定现象进行分析描述。 【教具学具准备】乒乓球、装乒乓球的盒子等。 【教学过程】一、联系生活，激趣引

2、入谈话：同学们，今天这节课老师和大家一起来做游戏，好吗？猜一猜这个橡皮擦藏在老师的哪只手里。（学生有的猜左手，有的猜右手） 提问：一定在右手吗？（不一定）小结：从游戏中，你们能不能确定在老师的哪只手里？（不能）也就是说，在老师摊开手之前，你们只能是猜想，球可能会在右手，也可能会在左手。这就是我们生活中时常会遇到的“可能性”问题。 二、自主探索，获取新知1、认识确定现象。用一定、不可能来描述确定现象。师：今天老师想在我们的数学课上举行一次摸球比赛，你们有兴趣参加吗？ 师：老师选两名同学上台来参加摸球比赛，（一男一女,站在讲台的两边）你们认为今天谁会获胜？ 师：（确定拉拉队员）看来啊，同学的意见并

3、不统一。这样吧，我们请在座的男生为某某（男选手）加油，成为他的拉拉队员；请在座的女生为某某（女选手）加油，你们便是她的拉拉队员。大家都同意吗？师：下面就请两位参赛选手和在座的拉拉队员认真听好了，老师要介绍摸球比赛的规则了：两位选手在各自的口袋中摸球，谁摸出来的黄球多，谁就是胜者。要求在座的拉拉队员为各自的支持者数好摸到的黄球的次数。你们都听明白了吗？（生：听明白了） 比赛开始：两位选手各摸四次。（结果：男选手四次都是摸到黄球，女选手四次都没摸到黄球。）、一定是黄球。师：老师宣布男生以10：0战胜女生队，咦，女生你们好象不是很开心，你们有什么想法吗？（指名女生回答：我想他的口袋中全是黄球。） 师

4、：你又没看见，你怎么知道的？（生：我猜的。）那么你为什么这样猜呢？（生：因为他连续四次都摸到黄球，有点可疑。）师：老师啊，也觉得有点可疑，到底是不是这样呢？你们想看看吗？（生：想） 教师抽出里袋，里面装的全是黄球。师追问：全是黄球，那男选手再去任意摸一个，结果会是？（生：黄球） 一定吗？（生：一定）（板书：一定） 、不可能是黄球。 师：（又疑惑地）那女选手怎么一次黄球也没摸到呢？你们又有什么想法？（生：我猜里面一个黄球都没有）师：想看看吗？（生：想）教师从另一个袋子中抽出里袋，里面是3个白球。师追问：没有黄球，那女选手如果再去任意摸一个，结果会是什么呢？ 可能是黄球吗？（生：不可能是黄球，因为

5、里面没有黄球）（板书：不可能） 总结：教师小结：像这样结果只有一种，我们就用“一定”、“不可能”来描述确定现象。用“一定”“不可能”来描述一下生活中的确定现象。 师：你在生活中见到过这种确定现象吗？你能用“一定”“不可能”来描述一下这些现象吗？（生：太阳一定从东方升起，从西方落下；水不可能忘高处流；月亮一定绕着地球转）2、认识不不确定现象。用“可能”“也可能”来描述不确定现象师：刚才的比赛，男生队赢得了最终的胜利，女生队你们服气吗？（女生：不服气，因为两个袋中的球不一样，这样比赛不公平。）师：那下面我们就来一次公平的比赛。老师往袋子里装入相同颜色和个数的球。请男女生各5名代表男同学和女同学参加

6、比赛。请一位同学宣读比赛规则：每组同学依次摸桌子上的袋子。每位同学摸前手必须在口袋里搅几下，不看盒子里面，任意摸出一个，并把你的摸到的球给你的拉拉队员看是什么颜色，再把球放入袋中，依次传给下一个同学摸。现在我们来统计到底女生摸到的黄球多，还是男生摸到的黄球多，看看这次公平的比赛是谁赢了，明白了吗？（生：明白了）好，就让我们比哪组合作得最好？开始吧！（学生活动） 组织汇报。师：都摸好了吗？请女生中摸到黄球的人举手，（教师统计）请男生中摸到黄球的人举手，（教师统计） 宣布获胜方！ 师：（做出摸球的动作）老师心里也痒痒的，也想参加你们的摸球比赛，现在我准备从这个口袋中任意摸一个，猜一猜老师会从袋子里

7、拿出什么颜色的球呢？（师追问）我一定能摸到黄球吗？（生：不一定）那一定能摸到白球球吗？（生：也不一定） 师：那要怎么说？（生：可能是黄球，也可能是白球）（师板书：可能。） 在数学上，我们把像这样的，可能出现的结果不止一种，而使人们事先不能确定的现象叫做“不确定现象”。说一说生活中的不确定现象。小结：什么是确定现象，什么是不确定现象。实践体验。 放球往盒子里面放球，使游戏时任意摸一个球，一定是绿球。 师：刚才我们玩了摸球游戏，现在老师考考你，看你能不能设计游戏呢？我们在盒子里面放一些球，让玩游戏时，任意摸一个球，一定是绿球，我们该怎么放呢？请学生放，教师小结：只放绿球就一定摸到绿球。往盒子里面放

8、球，使游戏时任意摸一个球，不可能是绿球。 师：现在游戏规则又改了，我们还是在盒子里面放一些球，让玩游戏时，任意摸一个球，不可能是绿球，我们该怎么放呢？请学生放，教师小结：一个绿球都不放。往盒子里面放球，使游戏时任意摸一个球，可能是绿球。师：刚才我们设计的游戏在数学上都是确定现象，现在老师请同学在盒子里面放一些球，让玩游戏时，任意摸一个球，可能是绿球，我们又该怎么放呢？请学生放，教师小结：放绿球，又不全是绿球。师：我们玩了游戏，也设计了游戏，又学了数学知识。现在我们来练习一下吧！四、练习巩固（一）用“一定”、“可能”、“不可能”填空。1、抛硬币是正面朝上。（ ）2、石头会变成鸡蛋。( )3、我们

9、班的学生不是男生就是女生。（ ）4、有人用左手拿筷子。（ ）5、月亮绕着地球转动。（ ）（二）判断题1、我们三个人玩剪刀、石头、布的时候，谁都可能赢。（ ）2、明天一定下雨是确定现象。（ ）3、我掷骰子 的时候可能掷出“7”。（ ）我的年龄比哥哥小是确定现象。（ ）地球一定围绕太阳转。（ ）（四）完成书上相关题。五、课题小结今天这节课你开心吗？今天这节课你有收获吗？今天你发表了自己的意见吗？教学反思：体现玩中学的教学思想。 由于学生年龄较小，认识事物比较直观，我就安排非常生动、直观的教学活动，使学生参与其中，感受乐趣，同时也在学习知识。在这节课中，可以看到整节课学生几乎一直都是在玩，玩的非常开心，在玩中不断的发现，不断的思考。虽然老师没有更多的讲解，但是对知识的理解和本节课的教学目标却都达到了。 创设情境，让情境贯穿始终。 在教学中，设计生动有趣的教学情境，让学生参与其中，激发学生的学习兴趣，是十分必要的。 在这节课中，我就从学生的生活实际出发，以平时学生喜欢的猜一猜的活动吸引学生的注意力，让学生在活动中体会事件的可能性，之