小学数学西南师大四年级上册三角《角的度量》教材解析

1、角的度量教材解析 大家好！今天我教材解析的内容是角的度量，接下来我将从以下五个方面进行解析：一、教材的地位、作用及前后联系。角的度量这一教学内容是西师版数学四年级上册第二单元第二小节的内容，前一小节是认识线段、直线和射线，后一小节是学习“角的分类和画角”，本知识点是小学数学空间与图形测量中的学习内容，课标中要求认识量角器，会用量角器量角的大小，会画角，而角的度量又是测量教学中难度较大的一个知识点，它在学生初步认识了角，明确了角的概念，知道角有大小之分的基础上展开教学。学生学好这节课，不仅能为他们后续学习角的分类和画角打下基础，同时也为学生今后学习几何知识创造条件。二、教材编写意图分析。教材从学

2、生已经认识的各种类型的角引入角的图形，进一步认识角，发展空间观念，并从这些图形中概括出它们共同的属性“由两条射线组成的图形”“这两条射线是从一点引出的”，在已有知识经验的基础上，深化理解形成概念，介绍角的组成部分各自的名称（顶点和边），以及角的数学符号表示方法，渗透符号化思想，注意和“”的区别。紧接着教材用直观的方法介绍量角器，通过教具直接介绍量角器的构成和1度的角，重视学生对1度角的大小感知，在此基础上认识量角器上的刻度线，体验量角方法的原理和体验量角方法。特别是量角器的“中心点和0度刻度线”的作用，还要引导学生分清刻度线的内圈和外圈，并正确读出相应刻度线所对应的度数。课堂活动的设计是一个富

3、有探索性的操作，让学生在操作中发现“角的大小”是与边的长短无关，只与两边张开的大小有关。（与前一小节知识联系-射线组成的角，射线可以无限延长是测量不出长度的，我们看到的只是“边”的一部分）三、学情分析。数学学习活动必须建立在学生认知发展水平和已有的生活经验基础上，学生已探究过角的认识，有了一定的基础，四年级的学生好奇心比较强，容易激发学习兴趣，如果可以最大限度地给学生自主探索的时间和空间，就鼓励学生大胆阐述自己的观点，在探索中获取知识。四、教学实施。基于以上分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，我制定了如下教学目标：1、通过学生的自主观察认识量角器，知道角的度量单位，会在量角器上找大小不同

4、的角，并知道它的度数。2、通过自主探索和合作学习，学会正确使用量角器量角，并读出度数。3、通过一系列的观察、操作活动，知道角的大小与两边叉开的大小有关，与两边的长短无关。4、通过小组合作学习，培养学生的动手操作能力以及主动参与学习、勇于探究的能力。教学重点：学会正确度量角的技能。教学难点：怎样读量角器内、外圈的度数。教学准备：师生准备量角器、活动角。设计了以下的几大教学过程：出示情景，导入新课。出示图，比较三个角的大小，并说一说自己的方法。自主探究，合作交流。首先由提问“角是由哪几部分组成的？”“能测量出角的大小吗？怎样测量？”引出量角器，接着学习量角器的“中心点和0度刻度线”，以及角的度量单

5、位和符号表示法。特别要注意1度角的大小感知建立，学生可能对量角器平均分成180份很好奇，在此介绍“巴比伦人的发现”，让学生了解1度角的由来，以及“度”的数学符号“小圆圈”最先代表太阳这一有趣的来历，满足他们的好奇心和培养他们对数学的兴趣。练习找出量角器10度、50度、120度，学习如何正确读内外圈相应刻度的度数。合作探究用量角器量角的方法。老师引导注意方法的规范， 一放、把量角器放在角的上面，正面向上。二重合、量角器的中心和角的顶点重合，三看、看角的另一边所对的刻度读数。注意看清是读哪圈的度数。小结出：点点重合、线边重合、读准度数，然后进行练习，最后出示量角儿歌。（三）联系巩固，拓展思维。 完

6、成课堂活动，得出角的大小与什么因素有关。（四）课堂小结，布置作业。这节课学会了什么？还想知道些什么？（布置课后的相关练习）五、教学实施的思考。基于以上的教材解析及学情分析，我认为在教学实施的过程中我们应该注重以下几个方面：1、以生为本新课标提出：凡是学生能自己探索得出的，决不替代；凡是学生能独立思考的，决不暗示。我认为本节课可以根据学生的年龄特点、知识水平创设一定的问题情景，让学生自己去发现问题、分析问题,寻找解决问题的方法,这样能启发学生思维的灵活性,也有利于培养学生思维的深刻性,激发创新意识。体现学生是学习的主人，教师是教学的组织者，引导者和合作者。2、动手实践、自主探索和合作交流。新课标还指出：有效的数学学习活动不是单纯的解题训练，不能单纯的依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，教师应激发学生学习的积极性，向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解数学知识与技能，数学思想和方法，从而获得广泛的数