出师表+第2课时

1、初中语文九年级书面作业设计样例（下学期）单元 名称第六单元课题23.出师表节 次第2-2课时作业 类型作业内容设计意图和题目来源基础 性 作业 （必做）1.按要求完成表格。设计意图：通过提示性默写 巩固古文背诵及理解。学科素养：0语言的建构和运用0思维的开展和提升 口审美的鉴赏和创造 口文化的理解和传承能力维度：0识记团理解口分析综合 鉴赏评价表达应用口探 究题目来源：新编要求文中语句理解翻译写出文中与“先帝不以 臣卑劣”中的“卑劣” 一词相呼应的语句。出师表中说明蜀国 当时所处的政治形势的 语句O诸葛亮集中有这样 的话：“赏不可不平， 罚不可不均。”写出出师表中与此句意 思一致的语句。写出先

2、汉兴隆和后汉倾 颓的原因的语句。写出表达诸葛亮追随先 帝驱驰原因的语句。参考答案：臣本布衣，躬耕于南阳。先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存 亡之秋也。宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉 所以倾颓也。先帝不以臣卑劣，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之 事，由是感激，遂许先帝以驱驰。-略（一）时先主屯新野。徐庶见光主，先主器之，谓先主日：“诸葛孔 明者，卧龙也，将军岂愿见之乎？ ”先主日：“君与俱来。”庶 日：“此人可就见，不可屈致也。将军宜枉驾顾之。”由是先 主遂诣亮，凡三往，乃见。因屏人曰:“汉室倾颓，奸

3、臣窃命，主 上蒙尘。孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术短浅，遂用猖 獗，至于今日。然志犹未已，君谓计将安出？ ”（二）章武三年春，先主于永安病笃，召亮于成都，属以后事，谓亮 曰：“君才十倍曹丕，必能安国，终定大事。假设嗣子可辅，辅 之：如其不才，君可自取。“亮涕泣日：“臣敢竭股肱之力，效 忠贞之节，继之以死！”先主又为诏敕后主曰：“汝与丞相从事， 事之如父。”（三）三年春，亮率众南征，其秋悉平。军资所出，国以富饶，乃治 戎讲武，以俟大举。（选自三国志蜀书诸葛亮传）.阅读选段，把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。参考答案：因此先帝就去隆中拜访诸葛亮，总共去了三次，才见到诸葛亮。 臣一定尽到辅佐

4、大臣的职责，效法古人忠贞的节操，直至献出我 的生命。.“此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。”请在出师表中找到 与材料（一）（二）（三）内容相对应的语句，并分析诸葛亮在文 中为何要屡次回忆与先帝的往事，这与“报先帝”和“忠陛下”有 何联系？参考答案：（1）对应语句材料一：先帝不以臣卑劣，狼自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以 当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。材料二：先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。材料三：今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭号 钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。设计意图：通过比拟阅读积 累文言知以。学科素养：0语言的建构和运用0思维的开展设计意图：通过比拟阅读积 累文

5、言知以。学科素养：0语言的建构和运用0思维的开展和提升0审美的鉴赏和创造 口文化的理解和传承能力维度：识记0理解0分析综合鉴赏评价表达应用口探究题目来源：新编设计意图：通过比拟阅读深入理解课文 内容，提升知识迁移能力。学科素养：0语言的建构和运用0思维的开展和提升0审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记叼理解团分析综合0鉴赏评价表达应用0探究题目来源：新编小深学习了出师表，满怀敬意地参加了成都武侯祠线上招募小 讲解员选拔活动，活动内容如下：L请结合历史背景请根据历史背景和出师表原文内容，给下面 的对联做注解，任选三处。一生惟谨慎,七擒南渡,六出北征，何期五丈崩摧,九代志 能遵教受；十倍

6、荷褒荣，八阵名成,两川福被,所合四方精锐,三分功 定属元勋。拓展 性 作业（选 做）拓展 性 作业（选 做）先帝知臣谨慎 七擒孟获 故五月渡泸，深入不毛六出祁山，北征曹魏病卒五丈原故临崩寄臣以大事也八阵图东川和西川今南方已定，兵甲已足魏蜀吴三国鼎立的形势.成都武侯祠孔明苑即将进行“诸葛亮文化”展览，计划将诸葛亮 事迹浓缩为五个单元陈列：诸葛亮事迹浓缩为五个单元：卧龙出 山、栈道进兵、激战三国、北伐英风、智圣千秋。请任选一个单元 设计导入语。参考答案：设计意图：通过给对联做注 解深入理解课文，感知人物 形象。学科素养：0设计意图：通过给对联做注 解深入理解课文，感知人物 形象。学科素养：0语言的

7、建构和运用0思维的开展和提升 口审美的鉴赏和创造 0文化的理解和传承能力维度：识记0理解0分析综 合鉴赏评价表达应用探 究题目来源：新编设计意图：通过设计单元导 入语培养学生语言运用的能 力。学科素养：0语言的建构和运用 口思维的开展和提升 口审美的鉴赏和创造 口文化的理解和传承能力维度：口以记口理解0分析综合鉴赏评价口表达应用口探 究题目来源：新编设计意图：通过评论人物的 方式提升学生的思辨能力和 表达能力。设计意图：通过评论人物的 方式提升学生的思辨能力和 表达能力。学科素养：0语言的建构和运用0思维的开展和提升 口审美的鉴赏和创造 。文化的理解和传承能力维度：口识记O理解0分析综合 0鉴赏评价0表达应用0探 究.“诸葛孔明千载人，其用兵行师，皆本于仁义节制，自三代以 降，未之有也。”（出自容斋随笔卷八诸葛公）诸葛亮以 “千载人”的形象闪耀在历史的长河之中，请结合出师表向游 客讲解诸葛亮身上所表达的“理想人格”。参考答案：刘备三顾茅庐，