初一数学下教案10篇范文

1、 初一数学下教案10篇范文 教学目标 1.使学生正确理解的意义，把握的三要素; 2.使学生学会由上的已知点说出它所表示的数，能将有理数用上的点表示出来; 3.使学生初步理解数形结合的思想方法. 教学重点和难点 重点：初步理解数形结合的思想方法，正确把握画法和用上的点表示有理数. 难点：正确理解有理数与上点的对应关系. 课堂教学过程 设计 一、从学生原有认知构造提出问题 1.小学里曾用“射线”上的点来表示数，你能在射线上表示出1和2吗? 2.用“射线”能不能表示有理数?为什么? 3.你认为把“射线”做怎样的改动，才能用来表示有理数呢? 待学生答复后，教师指出，这就是我们本节课所要学习的内容. 二

2、、讲授新课 让学生观看挂图放大的温度计，同时教师赐予语言指导：利用温度计可以测量温度，在温度计上有刻度，刻度上标有读数，依据温度计的液面的不同位置就可以读出不同的数，从而得到所测的温度.在0上10个刻度，表示10;在0下5个刻度，表示-5. 与温度计类似，我们也可以在一条直线上画出刻度，标上读数，用直线上的点表示正数、负数和零.详细方法如下(边说边画)： 1.画一条水平的直线，在这条直线上任取一点作为原点(通常取适中的位置，假如所需的都是正数，也可偏向左边)用这点表示0(相当于温度计上的0); 2.规定直线上从原点向右为正方向(箭头所指的方向)，那么从原点向左为负方向(相当于温度计上0以上为正

3、，0以下为负); 3.选取适当的长度作为单位长度，在直线上，从原点向右，每隔一个长度单位取一点，依次表示为1，2，3，从原点向左，每隔一个长度单位取一点，依次表示为-1，-2，-3， 提问：我们能不能用这条直线表示任何有理数?(可列举几个数) 在此根底上，给出的定义，即规定了原点、正方向和单位长度的直线叫做. 进而提问学生：在上，已知一点P表示数-5，假如上的原点不选在原来位置，而改选在另一位置，那么P对应的数是否还是-5?假如单位长度转变呢?假如直线的正方向转变呢? 通过上述提问，向学生指出：的三要素原点、正方向和单位长度，缺一不行. 三、运用举例 变式练习 例1 画一个，并在上画出表示以下

4、各数的点： 例2 指出上A，B，C，D，E各点分别表示什么数. 课堂练习 示出来. 2.说出下面上A，B，C，D，O，M各点表示什么数? 最终引导学生得出结论：正有理数可用原点右边的点表示，负有理数可用原点左边的点表示，零用原点表示. 四、小结 指导学生阅读教材后指出：是特别重要的数学工具，它使数和直线上的点建立了对应关系，它提醒了数和形之间的内在联系，为我们讨论问题供应了新的方法. 本节课要求同学们能把握的三要素，正确地画出，在此还要提示同学们，全部的有理数都可用上的点来表示，但是反过来不成立，即上的点并不是都表示有理数，至于上的哪些点不能表示有理数，这个问题以后再讨论. 五、作业 1.在下

5、面上： (1)分别指出表示-2，3，-4，0，1各数的点. (2)A，H，D，E，O各点分别表示什么数? 2.在下面上，A，B，C，D各点分别表示什么数? 3.以下各小题先分别画出，然后在上画出表示大括号内的一组数的点： (1)-5，2，-1，-3，0; (2)-4，2.5，-1.5，3.5; 课堂教学设计说明 从学生已有学问、阅历动身讨论新问题，是我们组织教学的一个重要原则.小学里曾学过利用射线上的点来表示数，为此我们可引导学生思索：把射线怎样做些改良就可以用来表示有理数?伴以温度计为模型，引出的概念.教学中，的三要素中的每一要素都要仔细分析它的作用，使学生从直观熟悉上升到理性熟悉.直线、都

6、是特别抽象的数学概念，固然对初学者不宜讲的过多，但适当引导学生进展抽象的思维活动还是可行的.例如，向学生提问：在上对应一亿万分之一的点，你能画出来吗?它是不是存在等. #447228初一数学下教案篇2 教学目的 让学生通过独立思索，乐观探究，从而发觉;初步体会数形结合思想的作用。 重点、难点 1.重点：通过分析图形问题中的数量关系，建立方程解决问题。 2.难点：找出“等量关系”列出方程。 教学过程 一、复习提问 1.列一元一次方程解应用题的步骤是什么? 2.长方形的周长公式、面积公式。 二、新授 问题3.用一根长60厘米的铁丝围成一个长方形。 (1)使长方形的宽是长的专，求这个长方形的长和宽。

7、 (2)使长方形的宽比长少4厘米，求这个长方形的面积。 (3)比拟(1)、(2)所得两个长方形面积的大小，还能围出面积更大的长方形吗? 不是每道应用题都是直接设元，要仔细分析题意，找出能表示整个题意的等量关系，再依据这个等量关系，确定如何设未知数。 (3)当长方形的长为18厘米，宽为12厘米时 长方形的面积=1812=216(平方厘米) 当长方形的长为17厘米，宽为13厘米时 长方形的面积=221(平方厘米) (1)中的长方形面积比(2)中的长方形面积小。 问：(1)、(2)中的长方形的长、宽是怎样变化的?你发觉了什么?假如把(2)中的宽比长少“4厘米”改为3厘米、2厘米、1厘米、0.5厘米长

8、方形的面积有什么变化?猜测宽比长少多少时，长方形的面积呢?并加以验证。 实际上，假如两个正数的和不变，当这两个数相等时，它们的积，通过以后的学习，我们就会知道其中的道理。 三、稳固练习 教科书第14页练习1、2。 第l题等量关系是：圆柱的体积=长方体的体积。 第2题等量关系是：玻璃杯中的水的体积十瓶内剩下的水的体积=原来整瓶水的体积。 四、小结 运用方程解决问题的关键是抓住等量关系，有些等量关系是隐蔽的，不明显，要联系实际，乐观探究，找出等量关系。 五、作业 教科书第16页，习题6.3.1第1、2、3。 #447235初一数学下教案篇3 教学目的： 把握坐标变化与图形平移的关系; 进展学生的形

9、象思维力量和数形结合意识。 教学重点：把握图形平移前后的坐标变化规律， 教学难点：利用图形平移解决相关问题。 教学过程： 复习引入 1、什么叫平移? 把一个图形整体沿某一方向移动肯定的距离，这种移动叫做平移。 2、平移有什么性质? (1)把一个图形整体沿某始终线方向移动，会得到一个新的图形，新图形与原图形的外形和大小完全一样。 (2)新图形中的每一点，都是原图形中某一点移动后得到的，这两个点是对应点，连接各组对应点的线段平行且相等。 (3)问：一个点平移后的坐标会发生变化吗? 二、新授 1、平面直角坐标系内有一点a(-2，-3) 1将点a(-2，-3)向右平移5个单位后，得到点 a1的坐标是什

10、么? 2将点a(-2，-3)向上平移4个单位后，得到点 a2的坐标是什么? 2、归纳： 在平面直角坐标系中，将点(x,y)向右(或左)平移a个单位长度，可以得到对应点(x+a,y)(或(x-a,y); 将点(x,y)向上(或下)平移 b个单位长度，可以得到对应点(x,y+b)(或(x,y-b) 。 简称：横移纵不变，纵移横不变。 3、问：线段ab两个端点的坐标分别是a(-5,3),b(-3,0).将线段ab两个端点的横坐标都加上6,纵坐标不变分别得到点a1 、 b1 , 连接a1 、b1 ,所得线段与原线段的大小和位置上有什么关系? 4、例题：三角形abc三个顶点的坐标分别是a(4，3)b(3

11、，1)c(1，2) (1)将三角形abc三个顶点的横坐标都减去6，纵坐标不变，分别得到点a1、b1、c1，依次连接各点，所得三角形a1 b1 c1与三角形a b c的大小、外形和位置上有什么关系? (2)将三角形abc三个顶点的纵坐标都减去5，横坐标不变，分别得到点a2 、b2 、c2 ，依次连接各点，所得三角形a2b2c2与三角形abc的大小、外形和位置上有什么关系? 5、归纳： 在平面直角坐标系内: 假如把一个图形各个点的横坐标都加(或减去)一个正数 a,相应的新图形就是把原图形向右(或向左)平移a个单位长度; 假如把它各个点的纵坐标都加(或减去)一个正数 a,相应的新图形就是把原图形向上

12、(或向下 )平移 a个单位长度. 6、思索：假如将三角形abc三个顶点的横坐标都减去6，同时纵坐标都减去5，这时图形在哪儿?把它画出来!(有几种平移方法) 7、p53t1：图中三架飞机p、q、r保持编队飞行，分别写出它们的坐标。30秒后，飞机p飞到p位置，飞机q、r飞到了什么位置?分别写出这三架飞机新位置的坐标。 8、课内练习： 1p53练习; 2口答：p53习题t2、3、4、6。 9、小结： 1在平面直角坐标系中，将点(x,y)向右(或左)平移a个单位长度，可以得到对应点(x+a,y)(或(x-a,y); 将点(x,y)向上(或下)平移 b个单位长度，可以得到对应点(x,y+b)(或(x,y

13、-b) 。 2在平面直角坐标系内: 假如把一个图形各个点的横坐标都加(或减去)一个正数 a,相应的新图形就是把原图形向右(或向左)平移a个单位长度; 假如把它各个点的纵坐标都加(或减去)一个正数 a,相应的新图形就是把原图形向上(或向下 )平移 a个单位长度. 10、作业：p55t7、8 #447233初一数学下教案篇4 一、素养训练目标 (一)学问教学点 1.把握的三要素，能正确画出. 2.能将已知数在上表示出来，能说出上已知点所表示的数. (二)力量训练点 1.使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练，逐步形成应用数学的意识. 2.对学生渗透数形结合的思想方法. (三)德育渗透点 使学生初

14、步了解数学来源于实践，反过来又效劳于实践的辩证唯物主义观点. (四)美育渗透点 通过画，给学生以图形美的训练，同时由于数形的结合，学生会得到和谐美的享受. 二、学法引导 1.教学方法：依据教师为主导，学生为主体的原则，始终贯穿“激发情趣手脑并用启发诱导反应矫正”的教学方法. 2.学生学法：动手画，动脑概括的三要素，动手、动脑做练习. 三、重点、难点、疑点及解决方法 1.重点：正确把握画法和用上的点表示有理数. 2.难点：有理数和上的点的对应关系。 四、课时安排 1课时 五、教具学具预备 电脑、投影仪、自制胶片. 六、师生互动活动设计 师生同步画，学生概括三要素，师出示投影，生动手动脑练习 七、

15、教学步骤 (一)创设情境，引入新课 师：大家学问温度计的用途是什么? 生：温度计可以测量温度 (出示投影1) 三个温度计.其中一个温度计的液面在0上20个刻度，一个温度计的液面在0下5个刻度，一个温度计的液面在0刻度. 师：三个温度计所表示的温度是多少? 生：2，-5，0. 我们能否用类似温度计的图形表示有理数呢? 这种表示数的图形就是今日我们要学的内容(板书课题). 【教法说明】从温度计用标有读数的刻度来表示温度的凹凸这个事实动身，引出本节课所要学的内容.再从温度计这个实物形象抽象出来讨论.既激发了学生的学习兴趣，又使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练，培育了用数学的意识. (二)探究新

16、知，讲授新课 1.的画法 与温度计类似，可以在一条直线上画出刻度，标上读数，用直线上的点表示正数、负数和零，详细做法如下： 第一步：画直线定原点 原点表示0(相当于温度计上的0). 其次步：规定从原点向右的为正方向 那么相反的方向(从原点向左)则为负方向.(相当于温度计上以上为正，0以下为负). 第三步：选择适当的长度为单位长度 (相当于温度计上每1占1小格的长度). 【教法说明】教师边讲解边示范，学生跟着一起画图.培育学生动手、动脑和实际操作力量，同时，把类比作为一种重要方法贯穿于概念形成过程的始终，让学生在认知过程中领悟这种思想方法. 让学生观看画好的直线，思索以下问题： (出示投影1)

17、(1)原点表示什么数? (2)原点右方表示什么数?原点左方表示什么数? (3)表示+2的点在什么位置?表示-1的点在什么位置? (4)原点向右0.5个单位长度的A点表示什么数?原点向左 个单位长度的B点表示什么数? 依据教师画图的步骤，学生思索在一条水平的直线上都画出什么?然后归纳出的定义. 学生活动：同学们思索，并要求同桌相互表达，相互订正补充，语句通顺后举手答复.大家思索预备更正或补充. 【教法说明】通过“观看类比思索概括表达”呈现学问的形成是从感性熟悉上升到理性熟悉的过程，让学生在猎取学问的过程中，领悟数学思想和思维方法，并有意识地训练学生归纳概括和口头表达力量. 教师依据学生答复赐予确

18、定或否认，订正后板书. 2.的定义：规定了原点、正方向和单位长度的直线叫做. 向学生提出问题：上为什么要规定原点、正方向和单位长度呢?它们各起什么作用?引导学生结合温度订正确答复这个问题，从而知道三要素的重要性，了解三者缺一不行，熟悉和把握推断一条直线是不是的依据. 学生活动：同桌之间、前后桌之间争论.使学生从直观熟悉上升到理性熟悉. 3.尝试反应，稳固练习 请大家答复以下问题： (出示投影2) (1)有人说一条直线是一条，对不对?为什么? (2)以下所画对不对?假如不对，指出错在哪里? 学生活动：学生思索，不准争论，想好后举手答复. 让其他学生对其答复进展评判，对确有疑问的题目，教师赐予讲解

19、. 【教法说明】此组练习的目的是稳固的概念. 答案：(2)缺原点，缺正方向，不是射线而是直线，缺单位长度，提示学生留意在同一数轮上必需用同一单位长度进展度量.是，同时为学面直角坐标系打根底. 4.有理数与上点的关系 通过刚刚的学习我们知道全部的有理数都可以用上的点来表示. 例1 画一条，并画出表示以下各数的点： 1，5，0，-2.5， . 学生练习：同学们在练习本上画一条，然后在上标出各点，一名学生板演.教师巡回指导，发觉问题准时订正. 【教法说明】让学生动手自己画，有助于培育学生实际操作力量.例1是把给定的有理数用上的点来表示，完成由“数”到“形”的思维过程，有助于学生加深对概念的理解. (

20、出示投影4) 例2 指出上 A、B、C、D、E各点分别表示什么数? 先让学生思索一会，然后学生举手答复 解：A表示-3;B表示 ; C表示3;D表示 ;E表 . 【教法说明】例2是让学生说出上的点表示的有理数，完成了由“形”到“数”的思维过程.例1、例2从各自不同的两个侧面，表达出数形结合，渗透了数形之间相互转化的数学思想. 5.尝试反应，稳固练习 (出示投影5) 说出下面上A、B、C、D、O、M各点表示什么数? 将-3， ，1.5，-6， ，2.25，-5，1 各数用上的点表示出来. 【教法说明】题由点读数练习，题由数找点练习，进一步稳固加深本节所学的内容. (三)归纳小结 师：是特别重要的

21、数学工具，它使数和直线上的点建立了对应关系，它提醒数与形之间的内在联系，是帮忙学生理解数学、学习数学的重要思想方法.本章有理数的有关性质和运算都是结合进展的. 把握三要素，正确地画出，提示同学们，全部的有理数都可用上的各点来表示，但是反过来不成立，即上的各点，并不是都表示有理数.以后再讨论. 八、随堂练习 1.推断题 (1)直线就是( ) (2)是直线( ) (3)任何一个有理数都可以用上的点来表示() (4)上到原点距离等于3的点所表示的数是+3( ) (5)上原点左边表示的数是负数，右边表示的数是正数，原点表示的数是0.( ) 2.画一条数轮，并画出表示以下各数的点 ，-5，0，+3.2，

22、-1.4 九、布置作业 (-)必做题：课本第56页1、2. (二)选做题：课本第56页及第57页B组l. (三)思索题： 在数轮上距原点3个单位长度的点表示的数是_ 在数轮上表示-6的点在原点的_侧，距离原点_个单位长度，表示+6的点在原点的_侧，距离原点_个单位长度. 【教法说明】由于学生在学问、技能、力量方面进展不尽一样，所以分层次地布置作业 ，兼顾学习有困难和学有余力的学生，使他们都能到达大纲中规定的根本要求，并使局部学生能进展他们的数学才能. 十、板书设计 #447231初一数学下教案篇5 一、有理数的意义 1.有理数的分类 学问点：大于零的数叫正数，在正数前面加上“”(读作负)号的数

23、叫负数;假如一个正数表示一个事物的量，那么加上“”号后这个量就有了完全相反的意义;3， ，5.2也可写作+3，+ ，+5.2;零既不是正数，也不是负数。 2.数轴 学问点：数轴是数与图形结合的工具;数轴：规定了原点、正方向和单位长度的直线;数轴的三元素：原点、正方向、单位长度，这三元素缺一不行，是推断一条直线是否是数轴的根本依据;数轴的作用：1)形象地表示数(由于全部的有理数都可以用数轴上的点表示，以后会知道数轴上的每一个点并不都表示有理数)，2)通过数轴从图形上可直观地解释相反数，帮忙理解肯定值的意义，3)比拟有理数的大小：a)右边的数总比左边的数大，b)正数都大于零，c)负数都小于零，d)

24、正数大于一切负数 3. 相反数 学问点: 只有符号不同的两个数互为相反数;在数轴上表示互为相反数的两个点到原点的距离相等且分别在原点的两边;规定：0的相反数是0。 4. 肯定值 学问点： 一个数a的肯定值就是数轴上表示数a的点与原点的距离，数a的肯定值记作a;肯定值的意义：一个正数的肯定值是它本身，一个负数的肯定值是它的相反数，零的肯定值是零，即若a0，则a=a. 若a=0，则a=0. 若a0，则a=a ;肯定值越大的负数反而小;两个点a与b之间的距离为：a-b。 二、有理数的运算 1. 有理数的加法 学问点：有理数的加法法则：1)同号两数相加，取一样的符号，并把肯定值相加;2)异号两数相加，

25、肯定值相等时，和为零(即互为相反数的两个数相加得0);肯定值不相等时，取肯定值较大的符号，并用较大的肯定值减去较小的肯定值;3)一个数和0相加仍得这个数。 加法交换律：a+b=b+a; 加法结合律：a+b+c=a+(b+c) 多个有理数相加时，把符号一样的数结合在一起计算比拟简便，若有互为相反的数，可利用它们的和为0的特点。 2. 有理数的减法 学问点：有理数的减法法则：减去一个数等于加上这个数的相反数，即 a-b=a+(-b)。 留意：运算符号“+”加号、“-”减号与性质符号“+”正号、“-”负号统一与转化，如a-b中的减号也可看成负号，看作a与b的相反数的和：a+(-b);一个数减去0，仍

26、得这个数;0减去一个数，应得这个数的相反数。 3. 有理数的加减混合运算 学问点：有理数的加减法混合运算可以运用减法法则统一成加法运算;加减法混合运算统一成加法运算以后，可以把“+”号省略，使算式变得更加简洁。 4. 有理数的乘法 学问点：乘法法则：两数相乘，同号得正，异号得负，并把肯定值相乘;任何数和0相乘都得0。 几个不等于0的数相乘，积的符号由负因数的个数打算;当负因数有奇数个时，积为负;当负因数有偶数个时，积为正。几个数相乘，有一个因数为0，积就为0。 乘法交换律：ab=ba 乘法结合律：abc=a(bc) 乘法安排律：a(b+c)=ab+bc 5. 有理数的除法 学问点：除法法则1：

27、除以一个数等于乘上这数的倒数，即ab= =a (b0即0不能做除数)。 除法法则2：两数相除，同号得正，异号得负，并把肯定值相除;0除以任何一个不等于0的数都得0。 倒数：乘积是1的两数互为倒数，即a =1(a0)，0没有倒数。 留意：倒数与相反数的区分 6. 有理数的乘方 学问点：乘方：求n个一样因数的积的运算。乘方的结果叫幂，an中，a叫做底数，n叫做指数。 乘方的符号法则：正数的任何次幂都是正数;负数的奇次幂是负数，负数的偶次幂是正数;0的任何次幂都为0。 7. 有理数的混合运算 学问点：运算挨次：先乘方，再乘除，最终算加减，遇到有括号，先算小括号，再中括号，最终大括号，有多层括号时，从

28、里向外依次进展。 技巧：先观看算式的构造，筹划好运算挨次，敏捷进展运算。 【稳固练习1】一.选择题 1. 关于数“0”，以下各种说法中，错误的选项是 ( ) A. 0是整数 B. 0是偶数 C. 0是自然数 D. 0既不是正数也不是负数 2. 3.782： ( ) A. 是负数，不是分数 B. 不是分数，是有理数 C. 是分数，不是有理数 D. 是分数，也是负数 二、将以下各数填入相应的集合中。 ，-1，12，0，-3.01，0.62，-15，- ，180，-42，-45%，1。 整数：_ 自然数：_ 正数：_ 负数： _ 偶数：_ 奇数： _ 分数：_ 非负数：_ 非负整数： _ 非正分数：

29、_ 非负有理数：_ 有理数： _ 三、 填空题 1、一个数的肯定值是 6 ，这个数是 。 2、肯定值小于3的整数有 个。 3、 的相反数的倒数是 。 4、计算： 。 5、假如 ，那么 a= 。 6、假如规定上升8米记作8米，那么-7米表示 _。 7、最小的正整数是_，的负整数是_，肯定值最小的有理数是_ 8、 河道中的水位比正常水位低0.2m记作-0.2m，那么比正常水位高0.1m记作_。 9、一潜艇所在深度是-80米,一条鲨鱼在艇上30m处,鲨鱼所在的深度是_。 【稳固练习2】一.填空题 1. 数轴上与表示2点相距3个单位的点所表示的数是_。 2. 数轴表示+3和3的点离开原点的距离是_个单

30、位，这两个点的位置分别在_点右边和左边。 3. 在有理数中的负整数是_, 最小的正整数是_, 的非正数是_, 最小的非负数是_. 4. 用“”或“”号填空： 1)3.5 _ 0 ; 2) 2.8 _ 0 ; 3) 1.95 _ 1.59 ; 4) _ ; 5) _ 0.3 ; 6) 0.67 _ ; 7) _ ; 8) _ 3.14 ; 9) 1.6 _ 1.6 ; 10) ( ) _ ( ) . 【稳固练习3】一.填空题 1. 假如一个数的相反数是它本身, 则这个数是_. 2. 假如一个数的相反数是最小的正整数, 则这个数是_. 3. 若 , 则a与b_; 若 , 则a与b_; 若a+b=0

31、, 则a与b_. 4. 在数轴上与-3距离4个单位的点表示的数是 5.写出大于-4且小于3的全部整数为_; 二、 求以下各数的相反数 0.26 ; ;-3 ;a ;x+1 ; m+1 ;2xy ;a-b 。 三、 在数轴上表示出以下各数的相反数的点，并比拟大小。 ，4，1.5， ，0，1，8，2，(4.5)， 【稳固练习4】一.选择题 1. 3是 ( ) A. 正数 B. 负数 C. 正数或0 D. 负数或0 2. 肯定值最小的整数是 ( ) A. 0 B. 1 C. 1 D. 1和-1 二、填空题 1.若a= , 则a=_; 若a=3, 则a=_. 2. =_; - =_; 0.77+ =_

32、; 3.肯定值小于4的负整数有 个，正整数有 个，整数有 个 三、解答题 1. 已知x+y+3=0，求x+y的值。 2. 已知 A，B是数轴上两点，A点表示1，B点表示3.5，求A，B两点间的距离。 3. 已知：a+2+b-3=0，求2a2-b+1的值。 【稳固练习5】计算：1) - + -( ); 2) 1-2+3-4+5-6+99-100; 3) (8)-6-+8-(+7); 4) 。 【稳固练习6】计算：1)( ) ; 2) ( ); 3) (-5); 4)( ) ; 5) ( ) ; 6) (-5); 【稳固练习7】1.计算：(-5)3; -53; ; ;(-1)2022; 3。 2.

33、 若x+1+(2x-y+4)2= 0 ，求代数式x5y+xy5的值。 【稳固练习8】计算：(1)3 ; (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)32-(-5)3 -18-(-3)2; (11) -3- -6 3; (12)(-1)5 (-4)+ (-0.4) ; (13)假如 ，求 的值. 一、 选择题(10小题，每题3分，共30分，答案填入表格中) 1. 在以下各数中，-3.8，+5，0，- 1 2 ， 3 5 ，-4，中，属于负数的个数为( ) A.2个 B.3个 C.4个 D.5个 2. 计算：-6+4的结果是( ) A.2 B.10 C.-2 D.-10

34、 3. 一个数的倒数等于它本身的数是( ) A.1 B. C.1 D.0 4. 以下推断错误的选项是( ) A.任何数的肯定值肯定是非负数; B.一个负数的肯定值肯定是正数; C.一个正数的肯定值肯定是正数; D.一个数不是正数就是负数; 5. 有理数a、b、c在数轴上的位置如下图则以下结论正确的选项是( ) A.ab0c B.b0ac C.b 6.两个有理数的和是正数，积是负数，则这两个有理数( ) A.都是正数; B.都是负数; C.一正一负，且正数的肯定值较大; D.一正一负，且负数的肯定值较大。 7.若a=8，b=5，且a + b0，那么a-b的值是( ) A.3或13 B.13或-1

35、3 C.3或-3 D.-3或-13 8. 大于-2022而小于2022的全部整数的和是( ) A.-2022 B.-2022 C.2022 D.2022 9. 当n为正整数时， 的值是( ) A.0 B.2 C. D.2或 10. 补充以下表格： 31 32 33 34 35 36 37 3 9 27 81 243 依据表格中个位数的规律可知，325的个位数是( ) A.1 B.3 C.7 D.9 二、填空题(8小题，每题2分，共16分) 11. 的相反数是 . 12.若水位上升20cm记作+20cm，则-15cm表示_. 13.4个-3相乘写成乘方的形式是_. 14.比拟大小： . 15.

36、在数轴上距2.5有3.5个单位长度的点所表示的数是 . 16. 用“偶数”或“奇数”填：当 为_时， 17. 一根2米长的小棒，小明第一次截去一半，其次次截去剩下的一半，如此截下去， 第五次后剩下的长度为_米. 18. 观看以下图形： 它们是按肯定规律排列的，依照此规律，第10个图形共有 个. 三、解答题(6小题，每题5分，共30分) 19. (+4.3) -(-4) + (-2.3) -(+4) 20. (-48)6- (-4) 21. (- + - )(-12) 22. 16(-2)3-(- )(-4)2 23. (用简便方法) 24. - -5 + (0.2 -1)(-1 ) 25. 若

37、a=2，b=-3，c是的负整数，求a + b-c的值.(6分) 26.某牛奶厂在一条南北走向的大街上设有O，A，B，C四家特约经销店. A店位于O店的南面3千米 处;B店位于O店的北面1千米处，C店在O店的北面2千米处. (1)请以O为原点，向北的方向为正方向，1个单位长度表示1千米，画一条数轴. 在数轴上分别表示出O，A，B，C的位置吗?(4分) (2)牛奶厂的送货车从O店动身，要把一车牛奶分别送到A，B，C三家经销店，最终回到O店， 那么走的最短路程是多少千米?(4分) 27.股民小杨上星期五买进某公司股票1000股，每股27元，下表为本周内每日该股票的涨跌状况： 星期 一 二 三 四 五

38、 每股涨跌 +2.20 +1.42 -0.80 -2.52 +1.30 (1)星期三收盘时，该股票涨或跌了多少元?(4分) (2)本周内该股票的价是每股多少元?最底价是每股多少元?(2分) (3)已知小杨买进股票时付了1.5的手续费,卖出时还需要付成交额的1.5的手续费和1的交易税， 假如小杨在星期五收盘前将全部股票卖出,则他的收益状况如何? (4分) #447225初一数学下教案篇6 教学目的 通过分析储蓄中的数量关系、商品利润等有关学问，经受运用方程解决实际问题的过程，进一步体会方程是刻画现实世界的有效数学模型。 重点、难点 1.重点：探究这些实际问题中的等量关系，由此等量关系列出方程。

39、2.难点：找出能表示整个题意的等量关系。 教学过程 一、复习 1.储蓄中的利息、本金、利率、本利和等含义，关系：利息=本金年利率年数 本利和=本金利息年数+本金 2.商品利润等有关学问。 利润=售价-本钱 ; =商品利润率 二、新授 问题4.小明爸爸前年存了年利率为2.43%的二年期定期储蓄，今年到期后，扣除利息税，所得利息正好为小明买了一只价值48.6元的计算器，问小明爸爸前年存了多少元? 利息-利息税=48.6 可设小明爸爸前年存了x元，那么二年后共得利息为 2.43%X2，利息税为2.43%X220% 依据等量关系，得 2.43%x2-2.43%x220%=48.6 问，扣除利息的20%

40、，那么实际得到的利息是多少?扣除利息的20%，实际得到利息的80%，因此可得 2.43%x280%=48.6 解方程，得 x=1250 例1.一家商店将某种服装按本钱价提高40%后标价，又以8折 (即按标价的80%)优待卖出，结果每件仍获利15元，那么这种服装每件的本钱是多少元? 大家想一想这15元的利润是怎么来的? 标价的80%(即售价)-本钱=15 若设这种服装每件的本钱是x元，那么 每件服装的标价为：(1+40%)x 每件服装的实际售价为：(1+40%)x80% 每件服装的利润为：(1+40%)x80%-x 由等量关系，列出方程： (1+40%)x80%-x=15 解方程，得 x=125

41、 答：每件服装的本钱是125元。 三、稳固练习 教科书第15页，练习1、2。 四、小结 当运用方程解决实际问题时，首先要弄清题意，从实际问题中抽象出数学问题，然后分析数学问题中的等量关系，并由此列出方程;求出所列方程的解;检验解的合理性。应用一元一次方程解决实际问题的关键是：依据题意首先查找“等量关系”。 五、作业 教科书第16页，习题6.3.1，第4、5题。 #447227初一数学下教案篇7 教学目的 1.理解用一元一次方程解工程问题的本质规律;通过对“工程问题”的分析进一步培育学生用代数方法解决实际问题的力量。 2.理解和把握根本的数学学问、技能、数学思想方法，获得广泛的数学活动阅历，提高

42、解决问题的力量。 重点、难点 重点：工程中的工作量、工作的效率和工作时间的关系。 难点：把全部工作量看作“1”。 教学过程 一、复习提问 1.一件工作，假如甲单独做2小时完成，那么甲独做I小时完成全 部工作量的多少? 2.一件工作，假如甲单独做。小时完成，那么甲独做1小时，完成 全部工作量的多少? 3.工作量、工作效率、工作时间之间有怎样的关系? 二、新授 阅读教科书第18页中的问题6。 分析：1.这是一个关于工程问题的实际问题，在这个问题中，已经知道了什么? 已知：制作一块广告牌，师傅单独完成需4天，徒弟单独做要6天。 2.怎样用列方程解决这个问题?此题中的等量关系是什么? 等量关系是：师傅

43、做的工作量+徒弟做的工作量=1) 先要求出师傅与徒弟各完成的工作量是多少? 两人的工效已知，因此要先求他们各自所做的天数，因此，设师傅做了x天，则徒弟做(x+1)天，依据等量关系列方程。 解方程得 x=2 师傅完成的工作量为= ，徒弟完成的工作量为= 所以他们两人完成的工作量一样，因此每人各得225元。 三、稳固练习 一件工作，甲独做需30小时完成，由甲、乙合做需24小时完成，现 由甲独做10小时; 请你提出问题，并加以解答。 例如 (1)剩下的乙独做要几小时完成? (2)剩下的由甲、乙合作，还需多少小时完成? (3)乙又独做5小时，然后甲、乙合做，还需多少小时完成? 四、小结 1.本节课主要

44、分析了工作问题中工作量、工作效率和工作时间之 间的关系，即 工作量=工作效率工作时间 工作效率= 工作时间= 2.解题时要全面审题，查找全部工作，单独完成工作量和合作完成工作量的一个等量关系列方程。 五、作业 教科书习题6.3.3第1、2题。 #447229初一数学下教案篇8 教学目标 1.使学生正确理解数轴的意义，把握数轴的三要素; 2.使学生学会由数轴上的已知点说出它所表示的数，能将有理数用数轴上的点表示出来; 3.使学生初步理解数形结合的思想方法. 教学重点和难点 重点：初步理解数形结合的思想方法，正确把握数轴画法和用数轴上的点表示有理数. 难点：正确理解有理数与数轴上点的对应关系. 课

45、堂教学过程 设计 一、从学生原有认知构造提出问题 1.小学里曾用“射线”上的点来表示数，你能在射线上表示出1和2吗? 2.用“射线”能不能表示有理数?为什么? 3.你认为把“射线”做怎样的改动，才能用来表示有理数呢? 待学生答复后，教师指出，这就是我们本节课所要学习的内容数轴. 二、讲授新课 让学生观看挂图放大的温度计，同时教师赐予语言指导：利用温度计可以测量温度，在温度计上有刻度，刻度上标有读数，依据温度计的液面的不同位置就可以读出不同的数，从而得到所测的温度.在0上10个刻度，表示10;在0下5个刻度，表示-5. 与温度计类似，我们也可以在一条直线上画出刻度，标上读数，用直线上的点表示正数

46、、负数和零.详细方法如下(边说边画)： 1.画一条水平的直线，在这条直线上任取一点作为原点(通常取适中的位置，假如所需的都是正数，也可偏向左边)用这点表示0(相当于温度计上的0); 2.规定直线上从原点向右为正方向(箭头所指的方向)，那么从原点向左为负方向(相当于温度计上0以上为正，0以下为负); 3.选取适当的长度作为单位长度，在直线上，从原点向右，每隔一个长度单位取一点，依次表示为1，2，3，从原点向左，每隔一个长度单位取一点，依次表示为-1，-2，-3， 提问：我们能不能用这条直线表示任何有理数?(可列举几个数) 在此根底上，给出数轴的定义，即规定了原点、正方向和单位长度的直线叫做数轴.

47、 进而提问学生：在数轴上，已知一点P表示数-5，假如数轴上的原点不选在原来位置，而改选在另一位置，那么P对应的数是否还是-5?假如单位长度转变呢?假如直线的正方向转变呢? 通过上述提问，向学生指出：数轴的三要素原点、正方向和单位长度，缺一不行. 三、运用举例 变式练习 例1 画一个数轴，并在数轴上画出表示以下各数的点： 例2 指出数轴上A，B，C，D，E各点分别表示什么数. 课堂练习 示出来. 2.说出下面数轴上A，B，C，D，O，M各点表示什么数? 最终引导学生得出结论：正有理数可用原点右边的点表示，负有理数可用原点左边的点表示，零用原点表示. 四、小结 指导学生阅读教材后指出：数轴是特别重

48、要的数学工具，它使数和直线上的点建立了对应关系，它提醒了数和形之间的内在联系，为我们讨论问题供应了新的方法. 本节课要求同学们能把握数轴的三要素，正确地画出数轴，在此还要提示同学们，全部的有理数都可用数轴上的点来表示，但是反过来不成立，即数轴上的点并不是都表示有理数，至于数轴上的哪些点不能表示有理数，这个问题以后再讨论. 五、作业 1.在下面数轴上： (1)分别指出表示-2，3，-4，0，1各数的点. (2)A，H，D，E，O各点分别表示什么数? 2.在下面数轴上，A，B，C，D各点分别表示什么数? 3.以下各小题先分别画出数轴，然后在数轴上画出表示大括号内的一组数的点： (1)-5，2，-1

49、，-3，0; (2)-4，2.5，-1.5，3.5; 课堂教学设计说明 从学生已有学问、阅历动身讨论新问题，是我们组织教学的一个重要原则.小学里曾学过利用射线上的点来表示数，为此我们可引导学生思索：把射线怎样做些改良就可以用来表示有理数?伴以温度计为模型，引出数轴的概念.教学中，数轴的三要素中的每一要素都要仔细分析它的作用，使学生从直观熟悉上升到理性熟悉.直线、数轴都是特别抽象的数学概念，固然对初学者不宜讲的过多，但适当引导学生进展抽象的思维活动还是可行的.例如，向学生提问：在数轴上对应一亿万分之一的点，你能画出来吗?它是不是存在等. #447226初一数学下教案篇9 教学目的 借助“线段图”分析简单的行程问题中的数量关系，从而建立方程解决实际问题，进展分析问题，解决问题的力量，进一步体会方程模型的作用。 重点、难点 1.重点：列一元一次方程解决有关行程问题。 2.难点：间接设未知数。 教学过程 一、复习 1.列一元一次方程解应用题的一般步骤和方法是什么? 2.行程问题中的根本数量关系是什么? 路程=速度时间 速度=路程 / 时间 二、新授 例1.小张和父亲预定搭乘家门口的公共汽车赶往火车站，去家乡探望爷爷，在行驶了三分之一路