初一生物教案设计

1、 初一生物教案设计 初一生物教案设计 七年级生物教案是进展教学活动的前提与关键。生物教材的内容更加丰富,教案理念与时俱进。下面就是豆花问答网整理的初一生物教案，盼望大家喜爱。 教案1 教学目标 1.通过测量胸围差等活动，概述肺与外界气体的交换过程。 2.通过观看模型和演示试验，提高观看、推断、推理以及科学试验力量。 3.通过分析资料等活动，概述肺泡与血液的气体交换过程。 4.肺泡与血液的气体交换。(由于学生未学到物理课中的集中作用，且肺泡与血液的气体交换是学生看不见、摸不着的，比拟抽象) 教学重点 1.外界气体如何进入肺 2.肺内的二氧化碳如何被排出。 课时安排：2课时 教学过程 1.导人新课

2、 方案一：深吸气后屏住呼吸，看能维持多久，体验气体交换的意义。 组织活动，引导学生说出气体交换的重要性。 方案二：联系自己的身体构造，对比模型或挂图，观看肺在人体中的位置，描述肺的功能。 出示模型或挂图，进展直观教学引导学生观看并描述肺的位置和功能 方案三：观看录像，小组沟通争论。 播放录像，通过直观手段引导学生了解肺的功能。 方案四：回忆上节课所学的学问，答复提出的问题。 复习旧学问，提出问题：呼吸系统由哪些器官组成?肺有什么功能? 2.肺与外界气体的交换 2.1测量胸围差 方案一：阅读有关的课文后，一组同学上讲台给全班同学进展科学的操作，其他同学观看操作过程。课后每位同学测量自己的胸围差。

3、 供应软尺，引导学生阅读和观看组织沟通，并做出评价。 方案二：上讲台演示的同学有意进展错误的操作，让其他同学找出错误并订正。 在学生阅读的根底上，强调要认真观看，引导学生纠错。 方案三：学生课前测量自己的胸围差，上课时小组成员将测量结果展现出来，并果进展沟通争论。(课前布置，上课时引导学生沟通争论。) 在教师的指导下，独立或分组争论分析提纲中的问题，得出正确结论。 2.2在测量完毕后，尝试提出问题，并进展沟通争论。 测重出示争论提纲，组织学生沟通争论， 争论提纲如下： 你和其他同学的胸围差有区分吗?你认为你们的胸围差的差异和什么有关? 胸围差能完全代表胸廓容积的变化吗? 胸围差的大小说明白什么

4、?外界气体如何进入肺?呼吸肌运动引起胸廓容积的变化活动：将手置于肋骨处，感受呼吸时胸廓的变化，沟通争论，归纳出由于肋间肌收缩和舒张，引起胸廓的前后径、左右径的增大和缩小的结沦。 2.3组织活动，引导学生通过亲身体验来探究呼吸时胸廓的变化。 2.4观看录像或模型演示，在教师的引导厂思索，并得出结论。 2.5放映有关呼吸时胸廓变化的录像或演示模型，引导学生观看，明确容积变化引起气压变化，气压变化引起换气。 2.6质疑：胸廓的变化与呼吸有什么关系?究竟是胸廓扩大导致吸气，还是吸气导致胸廓扩大呢?学生产生剧烈的探究欲望。 引导学生观看，降低学习难度。 通过打气筒给气球充气的演示说明。 2.3模拟膈肌运

5、动 2.3.1观看教师的演示，分析争论并归纳出膈肌的收缩和舒张引起胸廓上下径的变化。 2.3.2通过演示引导学生观看争论。 2.3.3小组争论后，全班进展概括小结：呼吸肌的收缩和舒张引起胸廓容积变化，容积变化引起肺内气压变化，从而完成呼吸运动。 2.3.4引导学生小结呼吸运动的过程。 说出日常生活中一些有关胸廓扩张缩小与呼吸关系的例子(如冬天盖厚被子感到胸闷等)。 引导学生联系日常生活阅历，启发学生说出胸廓扩张缩小与呼吸的关系，留下悬念：气体进入肺后发生了什么样的变化呢? (其次课时) 1.复习上节课的内容 回忆上节课所学学问，复习提问：胸廓的变化与呼吸运动有何关系?由学生的答复引入本节课内容

6、：气体进入肺后发生了什么样的变化? 2.肺泡与血液的气体交换 气体进入肺内之后发生了什么变化? 观看教师的演示试验 a.按资料分析中的试验装置操作; b.取两个锥形瓶，分别装入等量的石灰水，向其中一瓶内的石灰水吹气，为什么在试验置中设置甲瓶? c.用口吹入的气体使澄清的石灰水变混浊说明白什么? d.人呼出的气体和环境中的气体有什么区分? 为什么会有这种区分? (耳球向另一瓶内的石灰水吹气)，并分析数据，得出结论。 3.气体交换原理 嗅到教师喷出的香水，理解气体总会从浓度高的地方向浓度低的地方集中。 向教室内喷洒香水，引导学生了解气体集中的原理，说明气体进入人体也遵循3.1集中原理。 肺泡与血液

7、的气体交换过程 3.1.1观看挂图，仔细听教师讲解。理清思路，综合概括。 3.1.2回忆所学学问，合作沟通，归纳问题的答案。 3.1.3引导学生归纳外界气体进入人体组织内的过程，并对学生的答案准时进展反应。 将前后学问联系起来，自己解决怀疑。 提问：进入血液的氧最终在细胞中的什么部位被利用?引导学生联系前后学问，鼓舞学生乐观思索。 3.1.4小结和练习 引导学生从学问和力量两方面小蛄本节内容，并指导学生做课后练习。 课后实践 课后测量自己的肺活量，并和其他同学的肺活量进展比照。 引导学生参加课后活动，并赐予评价。 教案2 教学目标 1.描述空气质量对人体安康的影响。 2.尝试了解当地的空气质量

8、。 教学重点 1.通过收集资料和分析资料，了解空气 2.质量对人体安康有哪些影响。 3.了解当地的空气质量，并针对存在的问题提出意见和建议。 教学预备 1.教师：指导学生课前收集有关空气质量与人体安康关系的资料;指导学生调查家庭成员的吸烟状况;预备有关吸烟危害性的资料。 2.学生：调查家庭成员吸烟状况;收集相关资料。 课时安排 2课时 教学过程 1.导入新课 回忆上节课的内容，回答下列问题。 复习提问：呼吸运动是如何进展的? 导言：我们时时刻刻都在呼吸，一天要呼吸两万屡次，空气质量直接影响人的安康。 2.空气质量影响人体安康 2.1资料公布 2.1.1几位学生上讲台公布所收集的有关空气质量影响

9、人体安康状况的资料，其余学生倾听并对资料内容表示惊异，产生触动。 课前学生通过各种途径收集有关信息，上课时指导学生公布这些信息。 2.1.2阅读课本P5253的资料分析，并分组争论问题。学生代表本组同学的意见，组内其他学生补充。 指导阅读，组织并参加学生争论，分析、评价，赐予鼓舞。 资料分析 2.1.4说出调查结果。通过沟通分析，了解吸烟的危害。 课前组织学生调查各自家庭成员的吸烟状况，为家长算笔吸烟帐。 引导学生熟悉到吸烟的危害性。 分析资料，并质疑：吸烟危害安康，为什么有人还要吸烟呢? 小组成员说明对吸烟的看法，并提出可行的策略方案。 2.1.5展现从报纸上剪贴的吸烟危害安康的资料，引导学

10、生沟通争论，对学生进展安康训练。 2.2在教师的引导下沟通，说出治理沙尘暴的对策。 出示沙尘暴的资料，让学生了解沙尘暴对人体的危害，对学生进展环保训练。 2.2.1结合肺内气体交换的原理，理解煤气中毒的缘由，提高防范意识。 叙述煤气中毒的原理，加强学生的防范意识，提高学生处理问题的力量。 3.了解当地的空气质量 阅读并提出问题，在教师的引导下解决怀疑。 指导学生阅读课本的探宄方案，让学生通过阅读，把握科学探究的根本方法。 采集和测算空气中尘埃粒子及探究方法 强化熟悉，进一步了解探究的方法和步骤。 展现探究步骤，提出在探究中应留意的事项。 小结和练习 用自己的语言说出通过本节课所学习到的学问和力

11、量方面的提高。争论如何完成课后练习。 课后探究 课后分组，小组成员分工采集和测算当地空气中的尘埃粒子，并将结果进展公布和沟通。 组织分工，强调活动的留意事项，参加沟通，对学生的活动进展评价。 课后活动 到有关部门猎取有关当地空气质量的资料，了解当地存在的空气质量问题，并针对这些问题提出一些可行的改良建议。 组织学生进展课外活动，让学生接触社会，了解社会。通过活动，提高学生的环保意识和增加学生的安康意识。 教案3 一、教材分析 本节的内容是第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者的其次节。前面一节学习了有机物是光合作用制造来的，本节课的主要内容就是：绿色植物如何利用有机物。这两节学问是连贯的，顺接

12、起来也特别自然。内容上本节主要说明了绿色植物的呼吸作用，在新课标中，它属于理解层次。贯穿教材里有三个演示试验，主要培育学生的科学探究力量。从学问构造上分析有三个方面内容：一、有机物对生物体的作用;二、呼吸作用的概念及反响式;三、呼吸作用是生物的共同特征。 二、目标设定 依据新课标，紧扣单元教学要求，结合学生的实际水平，我将本节课的教学目标订为如下三方面： 1、学问目标：描述绿色植物的呼吸作用。说出有机物对于生物体的重要作用。 2、力量目标：强化技能训练，进展推理力量。落实动手试验并进展试验现象的分析，从而培育学生的分析、解决问题力量。 3、情感态度价值观：理解绿色植物在制造有机物方面对于生物圈

13、和人类的重要意义。 本节课的课型模式是探究式教学。依据对教材的分析，我认为本节课的重难点是：理解并能描述绿色植物的呼吸作用。认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈和人类的重要意义。 三、教法与学法 为了到达本节课的教学目标，这节课首先组织学生复习上节课的内容，设置问题让学生推想：制造这么多有机物有什么用?学生在思索的根底上应当能够答出有机物的用途，这时我会顺着学生的思路，设置思维的障碍：从哪些方面可以看出有机物可用来构建植物体?在学生答复的根底上再请学生一起总结。至于有机物为植物的生命活动供应能量这局部内容，则是由学生争论沟通，并上台演示试验，在演示、沟通的根底上进展总结提炼。 为了更好地突破

14、重点难点，我采纳探究式教学，组织学生参加分析，通过质疑，探究，沟通，总结，实现教学目标。 我将教材中的三个教师演示试验改为学生演示试验，分小组自学加争论，讨论试验原理，分析试验现象，选拔学生上讲台实际操作，其他学生观看，组内争论，得出结论。把以教师为主导的演示试验变成了以学生为主体的探究试验，教师只是个引导组织者。在此根底上，教师利用课件，采纳启发学生总结，依据学生的分步演示的过程，总结出呼吸作用的公式并推论到绿色植物制造的有机的对于生物圈子的重要意义。 学法指导。在学生已初步了解观看方法的根底上，进一步明确观看要有肯定的目的，观看时要伴随思索。给学生质疑。我们在试验中采纳的是萌发的种子作为试

15、验素材，提出可不行以改用其它材料?引导大家争论，让学生多问几个为什么，培育学生的发散性思维。而在小组完成试验的过程中，发扬团队精神，引导学生擅长合作，从他人的身上学到特长，沟通方法。在学完呼吸作用后，马上列表比拟呼吸作用和光合作用的区分，让学生体会二者的分别，也让他们看到比拟法简洁有用的优势。在技能训练中，让学生熟悉到推理的方法也是学习生物学的重要方法之一等等。其实，学法的指导是一个潜移默化的过程，只要坚持，就会有收获! 本节课的课堂上我设计的是利用12分种的时间来完成课后练习和伴随的习题，在这当中，有问题随时提问，争论，沟通留意进展学生的语言表达力量以及敏捷运用学问解决生活中的问题的力量。到

16、达当堂学问当堂消化，努力不留死角。学问的延长与拓展将指导学生课外实践，给家中的植物松土，并请家长对自己孩子的动手力量赐予评价。 教案4 一、教材分析： 是生物学七年级上册其次章第三节内容。本章站在生物圈的高度，论述了生物与环境之间是相互影响、相互依存的一个不行分割的整体。这是一个最根本的生物学观点，也是理解“人与生物圈应当和谐进展”的理论根底。所以该节在本书中乃至在本学科中都占有重要的地位。 在前一节“环境对生物的影响”的根底上再来考虑“生物对环境的适应和影响”，其实是从一个问题的两个方面辩证地分析生物与环境之间确是一个不行分割的整体，也为下一节“生态系统”的学习作好预设。 本节学问点清楚，一

17、是生物对环境的适应，另一就是生物对环境的影响，呈现的方式也直观，前者就四幅图片，后者是一个探究活动，特别符合初中学生的心理特点，内容看似简洁，但要能让学生尤其是初一学生建构生物与环境之间是一个不行分割的整体，不是一件很简单的事。所以在教学中要充分利用教材，多采纳直观手段，仔细组织活动，帮忙学生初步建立这个根本的生物学观点。 二、教学目标： 基于以上分析，结合新课程标准的新理念，我确立如下教学目标： (一)、认知目标： 1、认同生物的形态构造、生活方式与环境相适应的观点; 2、能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。 (二)、力量目标： 1、通过分析文字和图片资料来提高说明问题的力量;

18、 2、尝试收集、处理数据的方法; 3、学习通过测量进展科学探究的方法。 (三)、情感态度与价值观目标： 1、了解生物与环境的关系，渗透环保意识; 2、树立“生物与环境是一个不行分割的整体”观点; 3、利用技能训练，鼓舞学生多从生活中发觉问题、提出问题，培育学生的科学精神。 教案5 教学目标： 1、学会区分处方药和非处方药。 2、学习把握一些安全用药的常识。 3、说出一些常用药物的名称、作用和使用方法。 教学重点：概述安全用药的常识 教学难点：说出一些常用药物的名称、作用和使用方法 教学预备：学生课前搜集药品的使用说明书 课时安排：一课时 教学方法： 提问的方式，小组争论。 教学过程： 一、导入

19、新课 教师：我们上节课学习了免疫，知道人体有肯定的免疫功能，但每个人食五谷杂粮，还是免不了会生病;日常生活中也会遇到一些危险状况或意外损害，面对这些你首先想到的措施是什么呢?今日我们学习其次章用药和急救。请同学们看两个有关用药的资料，我们再下结论。 资料1：据统计，我国每年5000多万病人中，至少有250万人入院治疗与药物不良反响有关，其中50万人是严峻不良反响，因此致死的人数每年约有19.2万人，比传染病致死的人数还要高出很多倍。 资料2：据调查，我国现有的180万聋哑儿童中，有60%以上是由于不合理用药造成的;我国1000万聋哑人中，60%-80%也与药物不良反响有关。 教师：当我们遇到一

20、些小病时，假如家长有肯定的医学常识，对稍微病症的诊断和用药方法正确，这样做是可以的。同时又起到节约时间，准时治病的效果。但，俗话说得好，“是药三分毒”，在自己用药的时候，怎样选择药物、如何服用，才能充分发挥药物的效果，避开药物对人体所产生的不良反响或危害呢?我们这节课来探讨有关“安全用药”的学问。 二、讲授新课 一、安全用药 教师：安全用药是指依据病情需要，在选择药物的品种、剂量和服用时间等方面都要恰到好处，充分发挥药物的效果，尽量避开药物对人体所产生的不良反响或危害。所以了解一些安全用药的学问是特别必要的。首先，我们了解药物的分类。 (一)处方药和非处方药 1、学生分析小活动： 首先我们来分

21、析一些常用药：草珊瑚含片、阿司匹林、黄连素、红药水它们都是用来干什么用的? (生分组争论尝试答复) 这些药物我们可以在哪些地方买到? 生争论答出：医院、药店、医药超市等。 2、处方药 然而在现实生活中，有些疾病，仅凭我们所把握的一些医学常识，不能够做出病情推断，也不能打算用何种药物，这时我会怎么办? 需要医生给我们开出药方，然后根据药方去抓药，根据医生的要求服用。这类药和我们刚刚学的非处方药不同，我们称为处方药，处方药必需凭执业医师或执业助理医师的处方才可以购置，并根据医嘱服用药物。 3、了解什么是非处方药 上述这些药我们可以不用医师开药方，直接去买到，根据说明书使用即可，这一类药称为非处方药

22、，简称OTC，非处方药用于治疗一些消费者简单诊断，自我治疗的常见稍微病症。比方，同学们有时觉得自己在发烧、流鼻涕等病症，就推断自己患感冒，便自己去购置一些感冒药，这种现象在生活中常常发生，也表达了非处方药的优越性，质量稳定，疗效好，使用便利。 (二)药品的服用 1、教师：无论是处方药还是非处方药，在使用前都要认真阅读使用说明书，确保用药安全。下面请同学们以小组为单位，阅读自己的那份儿使用说明书并进展交换阅读。解读说明书中的各项信息，然后对教材88页的问题进展争论，并选一名记录员记录你们小组的争论结果。 (1)哪些是中药，哪些是西药，你是怎样辨别的 (2)药物的使用说明中有哪些信息对于安全用药是

23、非常重要的? (3)你能否从使用说明中概括出一些药物保存的根本要求? (4)关于安全用药，你还有哪些盼望与大家争论的问题? 教师：请每小组的记录员依据本小组的状况向大家汇报争论的结果。 学生1：我们小组的中药有，西药有，我们是依据药物的主要成分来辨别中药和西药的。 学生2：使用说明书中的作用与用途或功能与主治、用法与用量、规格、有效期、批准文号、制造单位和留意事项对于安全用药都是非常重要的。 学生3：药品的保存大多需要放在枯燥、避光的地方，而且要密闭保存，避开受潮，药物受潮后有效成分可能分解，甚至发生霉变，影响疗效。 (教师依据学生的答复状况赐予鼓舞性评价，同时准时订正某些不正确的观点，归纳出

24、争论题的参考答案。) 2、对比同学们搜集的药品说明书，查找在药物说明书上有没有药物的主要成分、适应症、用法和用量、药片规格、留意事项、生产日期、有效期、生产批号等。 教师补充讲解：一般来说药品的有效期为1-5年，没有规定或说明有效期一般按5年来算，失效期指药品在规定的储存条件下，其质量不符合国家认可的质量标准和要求，不能连续使用的日期。 举例：1、“有效期为2022年7月”指该药可用到2022年7月31日。 2、“失效期为2022年7月”指该药可用到2022年6月30日。 我们把握了以上的常识也是安全用药的必备，我们购置了非处方药必需严格仔细阅读说明书，根据要求进展服用，而处方药则必需在医师的

25、详细指导下方可使用。 二、家庭小药箱的配备 在生活中，有时候会突发性的消失一些小毛病，如感冒、腹泄等，这时候假如家中早已预备好了那就便利多了，因此家中配备一个科学的家庭药箱或旅行药箱，就显得特别有必要了。现在请你设计一个家庭药箱，在设计时，你首先要考虑家庭中常备的药物有哪些?家庭成员中是否有特别状况，这些药物的保存方法你了解吗?如何将这些药物摆放? 学生进展小组设计，设计完成后小组沟通。 三、稳固练习 看谁选得对 1.以下说法中不正确的选项是 A.处方药是必需凭执业医师或执业助理医师的处方才可以购置的药物 B.非处方药不需要凭医师处方即可购置，因此这类药物可以随便服用，不会对身体引起毒性或副作

26、用 C.中药和西药是依据其有效成分的不同来区分的 D.无论何种药物，在使用之前都应认真阅读使用说明书 答案：B 2.当你的家人因腹泻需要服药时，你应当选择以下哪种非处方药 A.感冒冲剂 B.牛黄解毒片 C.阿司匹林 D.诺氟沙星胶囊 答案：D 3.以下药物已经过期不能使用的是(假设教学时间为2022年6月1日) A.生产日期为2022年6月，有效期：三年 B.生产批号为020601，有效期：二年 C.有效期至2022年6月 D.失效期至2022年6月 答案：D 第2节感受器和感觉器官 【学习目标】 1、描述眼球的构造、功能和视觉产生的过程。 2、说出近视的成因及预防的方法。 3、养成良好的用眼卫生习惯。 学习关键 描述眼球的构造、功能和视觉产生的过程 【学习预备】识图 【学习内容】 （一）【自主学习】（让自己做学习的仆人） 仔细阅读课本内容，结合图示自主完成以下问题： 1、眼的主要构造是哪个部位？还有哪些附属构造？ 2、对比彩图模画眼球的构造并加以描述。