科学《轮子的故事》教学反思(二篇)_第1页
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文档简介

1、真实体会轮子的作用。学生通过推重物活动来体会轮子的省力作 用，引发学生研究轮子的兴趣。把学生实验中推改为拉,让学生通过橡 皮筋拉动重物，这样学生不仅可以明显的感受到在桌面拉动重物和在 圆柱形物体上拉动重物所用的力量不同，还可以根据橡皮筋拉伸的长 度来判断轮子是不是省力。通过科技史的学习，体会科学技术在不断地发展。先通过一段视频介绍轮子的发展历史，再让学生在小组内利用图片给轮子的发展的 不同阶段排序，然后对照图片讲一讲轮子发展的过程，这样设计降低 了学生讲故事的难度，又可以让每个学生得到锻炼的机会。最后再让 学生展示排序结果，在讲台上讲一讲轮子的故事，并完成板书。唱一 唱环节不仅是对轮子在生活中

2、应用的小结，同时也活跃了课堂的气 氛，让孩子们在紧张的课堂学习中稍作放松。动手实践，给小车安装轮子，是要让学生经历一次制作活动，尤 其是学生将小车制作完成之后进行的分享交流，比如“轮子是不是很 对称”、“位置是不是很恰当“轮子是不是能够很快地转动”、“滚动过程当中能不能保持方向的稳定”。通过这一系列活动让学 生明白科技产品就是在不断尝试、不断改进中逐步完善的。拓展延伸，将课堂延伸到课外，培养学生的创新能力及长时 间对同一事物保持兴趣并持续研究的专注力。一年级孩童对科学课兴趣浓厚，科学课活动环节孩子们急于表现 自我互不相让，又易于激动争执吵闹，没有良好的组织策略和激励竞 赛机制课堂活动教学秩序则

3、难以维护，教学任务难以完成。为了在秩 序井然的科学课堂上按计划完成教学任务，科学教师们改科学课堂上 的全员参与的活动为教师演示或个别学生演示。笔者向低段科任教师求教的一年级课堂组织教学策略也仅仅适 用于没有学生分组实验活动的课堂教学组织。课题组成员群策群力一 致认为在三年级实验组织策略的基础上加入现场竞争奖励机制，激励 孩童合作，守纪。经历两个班次的对比教学试验笔者认为现场竞争奖 励机制的引入有效的提升孩子们的合作意识，降低了活动中的因兴奋 而激动、因好胜而争执吵闹的声音，提高了活动效率。现场竞争奖励机制的应用有效提高了活动课的教学效率，但其弊 端也随之呈现：活动过程中教师忙于发放奖励；为获得奖励组长或某 组员包揽一切；奖励到手后不认真听其他同学的汇报。经课题组讨论试验并制定科学课课堂活动奖励办法：1.组内成员人人参与科学合作活动（有组员未参与活动的组取消 获得奖励资格）。2活动过程中不制造噪音，组内悄悄商讨（商讨声音大，影响其 他组商讨，则取消获得奖励资格）。合作实验结束或讨论结束后，立即坐端正并闭紧嘴巴（未立即 坐正并闭紧嘴巴者所在组消获得奖励资格）。

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