科学《物质发生了什么变化》的教后反思(两篇)

1、科学物质发生了什么变化的教后反思（一）农村科学骨干教师培训班的汇报课早就得到通知，殊不 知本学期进行得这么早，并且还确定了主题为长时探究。 在经历了一番斟酌后确定了所上的内容：六年级下册第二单 元第二课物质发生了什么变化。教材上安排了两个探究 活动：一是混合沙和豆，让学生通过观察探究知道沙和豆混 合没有产生新的不同于原来的物质，即物理变化；二是加热 白糖，让学生通过观察探究知道白糖加热产生了新的物质。为了体现本次活动的主题，让学生通过长时间的探究， 在探究活动中自主建构起物理变化与化学变化的科学概念， 我对教材进行了一个整合，将两个探究活动放在一起，这主 要是趋于两种考虑：、学生的科学观察活动

2、早在三年级开始学科学时就 已经在培养了，作为一个六年级学生来讲，对于这样的观察 已经轻车熟路了,通过整合让他们有更充裕的观察探究时 间。所不同的是，本课的观察要求学生学会留样观察，通过 与样本进行比较，总结出物质变化的特点，这一点在课堂上 对学生进行了引领。但在学生实际观察中，我发现还是有部 分学生或小组对事物特征的观察比较片面，不能从多角度去 观察，从而影响到了观察与探究的进度，造成在混合沙和 豆”上的观察时间过多，而在白糖加热”上的观察时间过 少。二、本课的科学概念物理变化与化学变化是 有本质的区别的，既然需要区别，那就应当让学生在观察探 究活动中去比较、去发现。通过整合，可以给学生提供更

3、为 充裕的比较与发现的时间，让他们探有所得。可在实际教学 过程中，教师对学生自主实验驾驭上出现了偏差，消耗了过 多的时间，导致学生比较”得少了，虽然通过实际图例（ppt） 让学生比较，但时间有限，这个过程也就匆匆过去了，以致 于科学概念的建构缺少了学生的自主意识。而且，对于 白糖加热中出现的更多的实验现象没有能够展开探讨，这对 于概念的建构显然是不利的。通过这次教学展示，让我认识到了自身在教学中存在的 问题，这对我改进教学受益非浅。科学物质发生了什么变化的教后反思（二）本课是由两个实验组成，一是观察沙、豆混合后的变化, 二是加热白糖的变化，通过实验引导学生仔细观察没有变化 的沙、豆混合和产生了

4、新物质的白糖加热，通过变与不 变”来认识物理变化和化学变化的主要特征。用科学探究活动帮助学生建构科学概念是当前科学教育 的核心任务，如果设计探究活动，如何引领学生建构科学概 念？在教学前是我们需要仔细思考的问题。观察黄豆和沙子 的特点，引领学生从多角度去观察事物的特征，混合事物过 程中，指导学生学会留下样本，通过比较分析变化，同时利 用搅拌、分离物质，做更细一步的观察比较，最后总结这个 实验中物质变化的特点。在第二个实验中，学生能够轻易说出白糖加热变化的特 点，可以看到许多明显的现象，老师在弓I导时要逐渐让学生 比较两个实验中物质变化的区别，同时对于最后的黑色物质 和白糖进行比较，分析总结得出

5、产生新的物质。从而在比较 中掌握这种变化的特点，最后教师归纳形成科学概念。科学概念初步形成后，还需要不断地进行验证和实践，因 此让学生回顾实验中还产生的现象，利用已经学习到的科学 概念尝试解释实验中的现象发生了哪些变化，在这个过程中 要准确弓I导学生分析实验中的现象，用概念来判断和解释， 要抓住主要的变化特点进行鉴别。更细一步的思考，教材中利用简单的两个实验，是 否就能让学生牢牢建立物理变化和化学变化的概念。混合分 离实验中，我们也可以看到明显的变化（包括物质颜色、透 明度、光泽等变化），这种变化对于学生解释后面白糖变化 时会有所误导，学生很容易认为颜色、形状、有气味产生就 是化学变化。教学前，能否举一些生活中的各种物质变化的 现象