幼儿园说课稿大班优秀5篇

1、Word 幼儿园说课稿大班优秀5篇 作为一位杰出的老师，就不得不需要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是我为伴侣们带来的幼儿园说课稿大班优秀5篇，盼望能够关心到小伙伴们。 幼儿园说课稿大班 篇一 各位老师你们好！今日我要说的是大班语言活动城里来了大恐龙。 一、说教材 恐龙，这种奇妙的动物是大班孩子们特别感爱好的。孩子们常常围绕恐龙这一个话题绽开争论，如：恐龙的特征、恐龙的种类以及恐龙为什么会灭亡等等。因此，老师选择了城里来了大恐龙这一有关恐龙的教材。这篇童话童趣盎然、想象丰富，作品中的恐龙形象和善、可爱。通过教学让孩子们体验到了爱惜动物、与动物和

2、谐生存的情感。另外，在教学过程中，老师设计了各种丰富多彩的活动，让每个幼儿都有充分表达自己看法的机会，培育了幼儿大胆想象、乐观叙述以及敢于制造的力量。 二、说目标 依据故事的内容分析，结合教学中的重难点，再依据装扮幼儿的年龄特点和进展水平，确定了本活动的目标：1.感受故事的情趣。萌发幼儿喜爱动物、爱护动物的情感。 2、引导幼儿运用以有学问、阅历，进行大胆想象。 3、鼓舞幼儿能在集风光前乐观说话、大胆叙述的力量。 由于大班幼儿的留意力很不稳定，对感爱好的事物留意力较易集中，但时间不长，为了引起幼儿对课堂内容的爱好的预备了收集有关恐龙的图片、实物；为了让幼儿更简单理解故事内容我还预备了挂图恐龙变成

3、了立交桥；还有故事的语言磁带或CD。 三、说教法、学法 教法： 幼儿喜爱听故事，假如老师只是单纯的讲故事，幼儿也只能单纯听故事罢了。作为老师就是幼儿的引导者，在讲故事的过程中，无形的给幼儿施加影响，灌输教育学问，幼儿就能在听故事的状况下接受教育。所以，本次活动我结合了幼儿的年龄特点，运用了直观教学法和观看法等多种教学方法相结合，最终达到教育教学目的，培育了幼儿的观看力、记忆力，思维力量、想象力和口语表达力量。在本次活动中我也遵循着老师为主导，幼儿为主体，通过老师讲故事及提问引导，幼儿主动思索探究，乐观参加课堂活动中。 学法： 老师有感情的一边叙述故事，一边演示图片，通过视听结合的方法关心幼儿理

4、解故事内容，教学中的提问，给幼儿供应了表现的机会，幼儿在问答之中理解了故事的内容。 此外，我在课堂开头出采纳集体嬉戏法，课堂中段采纳角色嬉戏法，直观教育法，最终让幼儿个人活动，自由操作，解决了本次活动的重难点，使课堂达到科学性、趣味性、愉悦性的和谐统一。大班幼儿处于学前晚期，学习力量显著增加，嬉戏水平有很大提高，连贯性口头表达语言也有大大的提高，所以在本次课堂中的三个环节时刻协作着大班幼儿的年龄特征进行。 四、说教学程序 爱好是最好的老师，而嬉戏是每个幼儿都感爱好的活动，为了使幼儿轻松、开心地把握枯燥的数学概念，为了充分调动幼儿的各种感官参加活动，我将课堂活动设计成3个环节，并采纳由易到难，环

5、环相扣的方式组织本次活动： 1、复习5以内数的组成，玩玩“猜猜是几”的嬉戏。 2、玩玩“营业员”的嬉戏，巩固5以内数的组成。 3、幼儿对5以内数的自由操作活动。 环节1：故事教学 出示画有交通堵塞的教学挂图，引导幼儿争论：这里发生了什么事情？鼓舞幼儿能大胆想象、乐观主动的说出自己的看法。 、老师叙述故事至城里人感到大恐龙给他们带来了危急：我要给大家讲一个故事，听了故事之后你就知道这里究竟发生了什么事情？ 、老师再次引导幼儿争论：城里来了大恐龙，交通堵塞了、铁路被压坏了、房顶也被掀翻了。请你们一起来想方法，帮帮这座城里的人、帮帮这条大恐龙吧！看谁想出的方法又多又好。 、老师叙述故事至结尾处，请幼

6、儿争论故事里孩子想出的方法好不好？故事里的大恐龙与你们印象中的大恐龙有什么不同？以萌发幼儿爱惜动物的情感。 、老师完整的叙述故事。幼儿扮演大恐龙，边听故事边进行表演。 环节2：恐龙展览 、师生刚同收集有关恐龙的图片、实物等，一起将活动室布置成一个恐龙展览。 、幼儿自由结伴参观。引导幼儿都大方的向同伴介绍自己知道的有关于恐龙的学问。 、开展我是小小解说员的活动。 请幼儿的家长都来参观恐龙展览，请幼儿担当解说员，向家长介绍恐龙的内容，鼓舞幼儿在解说过程中做到声音洪亮。 环节3我和恐龙做伴侣 、老师通过谈话导入活动主题：恐龙为什么会从地球上消逝？ 、老师提出问题，引导幼儿分组自由争论：假如恐龙再次回

7、到我们身边，你会想什么方法来关心他们？老师在幼儿中巡回观看，倾听幼儿的叙述准时赐予指导。 、请每组幼儿推选代表进行发言：请你们都说一说，你们都想出了那些方法来关心和爱护恐龙。 、幼儿集体作画、：我和恐龙是伴侣。 、拓展故事中的含义，告知幼儿在现实生活中有许很多多的动物，需要我们大家共同来关怀他们、关心他们。 五、说活动特色 1、嬉戏贯穿课堂 由于大班的幼儿留意力很不稳定，对感爱好的事物留意力较易集中，嬉戏是幼儿最宠爱的活动，所以用嬉戏贯穿课堂，让幼儿轻松玩乐之余把握学问内容，促进其抽象规律思维力量的提高。 2、加强幼儿的口头表达力量和培育幼儿的良好嬉戏习惯。 语言方面，三、四岁的幼儿已能够把握

8、全部基本语音，词汇量增多。在正确的教育下逐步把握语法结构，幼儿到了五、六岁时，连贯性口头语言的表达力量大大提高。在这次的活动当中加强了幼儿的口头表述力量，在环节2中又无形中，在老师对幼儿施加的一些影响，从而使幼儿在欢乐嬉戏中培育了幼儿良好的嬉戏习惯。 幼儿园说课稿大班 篇二 敬重的评委老师，友爱的同学们，大家_好！（曾经有同学对我的名字这样解释道：“树林里有香水”，我觉得树林里应当是有花香的味道才对鸟语花香，玉树琼林。xxx就是我，我的名字就叫xxx。）我来自教育科学系的一个让我们回归欢乐童年的专业学前教育专业。 我今日说课的题目是：幼儿园大班科学活动探究风的神秘。我将从以下七个板块来分析此次

9、 说课的内容： 一、说设计意图 二、说活动目标 三、说活动重难点 四、说教法学法 五、说活动预备 六、说活动过程 七、说活动延长 （下面我来详细分析，首先看第一板块-） 一、说设计意图：（我将从以下两个方面来说设计意图-第一，其次，） （首先我们来看） （一）说教材 在幼儿园教育指导纲要（以下简称纲要）中也明确指出，引导幼儿接触自然环境，使之感 受大自然的美与奥妙，激发幼儿的奇怪 心和认知爱好，引导幼儿留意身边的科学现象，为幼儿供应观看、操作、试验的机会，支持、鼓舞幼儿动手动脑大胆探究，是科学活动必不行少的教育要求。 （二）说幼儿 幼儿的思维特点是以详细形象思维为主，应注意引导幼儿通过直接感知

10、、亲身体验和实际操作进 行科学学习，再结合着本班幼儿的年龄特征及其心理进展特点，所以我设计的是幼儿大班科学活动探究风的神秘，通过让孩子亲身体验，亲自观看探究，对风有初步的了解和认并尝试制造风，以培育孩子的认知力量和实际操作力量，并学会与人合作、沟通、共享。（以上是我对设计意图的分析，阐明白设计意图，接下来依据设计意图来看其次个板块说活动目标） 二、说活动目标： 依据纲要结合着本班幼儿的年龄特征及其心理进展特点，我制定了以下三个活动目标： （分别从情感，认知技能，社会性动身） 1、 试着感受风的大小、探究和推断风的方向，并尝试制造风。 （依据纲要，以引导幼儿接触自然环境，使之感受大自然的美与奥妙

11、，为幼儿供应观看、 操作、试验的机会，支持、鼓舞幼儿动手动脑大胆探究。） 2、 初步了解风的利与弊，辩证地看待问题以形成初步的科学思维意识。 （依据纲要，以引导幼儿留意身边的科学现象，激发幼儿的奇怪 心和探究欲望，进展其熟悉力量。） 3、 学会与同伴合作，并在合作中相互沟通相互学习。 （依据大班孩子的年龄特征及其心理进展特点，这个时期应当留意培育孩子的社会性，即与人沟通合作共享的意识。） （有了目标便有了前进的方向，下面来我们来看第三个板块说活动重难点） 三、说活动重难点 重点：（重点的依据是只有初步的了解才能尝试着去做，才能理解和把握。正如蒙台梭利所说，我看到了，我遗忘了；我听到了，我记住了

12、；我做过了，我理解了。所以重点是）对风的初步的了解与熟悉，尝试制造风，以培育熟悉力量和动手动脑力量。 难点：（难点的依据是，依据孩子的年龄特征，孩子没有基础学问，对一些抽象的东西无法理解。所以难点是）初步了解风的利弊，在合作中进行沟通学习。 （孩子是活动的主体，假如想让孩子在活动中得到更多的提升，那么就要有一个正确的适合孩子的方法，所以我们来看第四个板块） 四、说教法学法 一）说教法：（依据纲要指出，幼儿的科学活动的过程应当是幼儿动手动脑主动探究的过程，所以我采纳以下教法： 1、提问法：通过提问引起孩子的思索然后动手动脑去解决问题，调动孩子的乐观性。 2、活动探究法：引导孩子走进大自然，去观看

13、去探究，激发孩子的探究欲望。 3、集体争论法：针对活动中提出的问题进行争论，培育孩子的合作与沟通的意识。 二）说学法：（依据纲要指导要点，幼儿的科学教育重在激发幼儿的熟悉爱好，探究欲望，老师要让孩子运用感官，亲自动手动脑大胆探究，所以活动中涉及的主要的学法是： 1、观看法：培育孩子的观看爱好。 2、试验法：通过试验，以培育孩子的动手动脑的力量 3、争论法：培育孩子沟通与合作的意识，从小养成科学的思维方式。 （前面我想大家分析了活动的设计意图，活动目标，活动的重难点以及教法学法，接下来好像该进入活动的过程了，但是，假如想要活动能更顺当的进行，必需要先有充分的活动预备。所以接下来是第五个板块） 五

14、、说活动预备 （首先，结合和利用生活阅历，有利于孩子更好地熟悉自然环境，初步了解自然与自己的关系，所以首先是） 1、 学问阅历预备：1）孩子每天记录天气状况并着重关注与风有关的内容； 2）让孩子用自己的方式对不同风力的风进行记录； 3）请家长协作，事先收集一些与风有关的资料。 （既然是探究那么就少不了探究的工具，所以） 2、 物质材料预备：1）吹风机、打气筒、气球、羽毛、扇子、纸板、风车等； 2）分类板、记录笔若干； 3、自然环境预备：既然是探究风的神秘就要选择有微风的天气。 （活动的目标是通过活动的过程来实现的，过程是一个活动的存在方式和绽开形式，下面我要详细来说第六个板块） 六、说活动过程

15、 纲要指出，科学活动要为幼儿供应观看、操作、试验的机会，支持、鼓舞幼儿动手动脑大胆探究，在这个活动中我突出重点，把握难点，最大限度的调动孩子的乐观性，激发孩子的探究欲望。所以活动过程我讲从以下三块来说：（一）说活动导入，（二）说活动绽开，（三）说活动总结 （我们来看 首先-） （一）说活动导入 依据纲要要求，充分利用孩子身边的事物与现象作为科学探究的对象，我采纳的是自然导入法，以激发孩子对接下来活动的爱好。 例如，老师：“孩子们，过几天我们就要出去旅游了，大家都应当特别关怀天气状况，那么谁最英勇来向大家介绍一下近两天的天气状况呢？” 依据孩子们的回答我进行设问。例如，老师：“南风23级，我们是

16、怎么知道有风的呢？” （孩子可能会依据以往的阅历说：柳条在摇摆，红旗在飘舞等。为了让孩子证明自己的说法，刚好带孩子去户外进行观看探究）（所以接下来重点说其次块活动绽开”） （二）说活动绽开（我主要从以下三点来说活动绽开） 1、探究并感受风 纲要要求，鼓舞幼儿用多种方式来表现自己的探究过程和结果，并学会跟他人合作、沟通、共享。（所以接下来我采纳教法一提问法）例如，老师：“宝宝，你们看到了什么？感觉到了什么？” 让幼儿用图画或者幼儿自己喜爱的方式记录在分类板上，进行集体争论后与大家沟通共享自己所看到的所感觉到的，体现了本活动的活动目标。 （在对微风进行探究的基础上，激发了孩子们对风的熟悉爱好和探究

17、欲望。依据纲要并结合活动目标，所以接下来的活动是-） 2、探究推断风向 首先我将采纳教法一提问法引导孩子到户外进行观看探究以证明前面争论的结果。例如， （老师：“天气预报说今日是南风。南风这是什么意思呢？”（南风就是从南边吹来的风）“那我 们是怎么来推断风向的呢？”） 然后采纳教法二活动探究法，带孩子到户外可以观看也可以动手操作。例如， 观看：柳条摇摆、红旗飘扬； 动手：让把孩子羽毛或气球放在地上，让其随风飘动。 （在对风做了初步的了解后，鼓舞孩子在经过争论后，用自己喜爱的方式记录下风的方向） （依据纲要指导要点：学习科学活动的过程应当是幼儿主动探究的过程。老师要让幼儿运用感官，亲自动手、动脑

18、去发觉并解决问题。鼓舞幼儿之间的合作，并积学会沟通与共享。所以接下来的活动是-） 3、尝试制造风（我讲从以下四个方面进行） （1） 纲要指出，科学活动首先要激起孩子的熟悉爱好和探究欲望，所以我将采纳教法一提问法。例如，老师：“老师今日带来了一个新伴侣，它说呀他想跟小伴侣们一起玩，大家看看他是谁呢？dadadada（拿出风车）咦！好好的风车为什么转不起来呢？” （孩子们利用之前的阅历确定会说“没有风！”） 老师：“没有风，那我们能不能制造点风呢？”“那我们怎么制造风呢？” （2） 依据纲要指导要点，接下来带孩子去活动区，开头让孩子自己动手查找制造风的材料，有利于培育孩子的敏捷的动手力量，培育合作

19、意识。也很好地体现了活动目标。 （3） 采纳教法二活动探究法，鼓舞孩子主动探究，用各种方法尝试制造风，例如，有的孩子用扇子扇，有的孩子用吹风机吹，等等 （4） 经过操作试验之后，让孩子与大家共享各自采纳的制造风的方法。 （依据：活动过程是一个完整活动必不行少的部分，为了进一步巩固活动的内容，突出活动重难点，所以要对活动过程进行一个总结。下面我来说第三块） （三）说活动总结 主要是与孩子一起回顾活动的内容及过程，加深孩子对活动的印象。例如， “我们已经知道风是存在的，那我们是怎么知道的呢？”（以孩子集体回答为主，加深孩子对风的了解与熟悉。） “哦，刚才我们在操场上看到：柳条在摇摆，红旗在飘扬，？

20、（与小伴侣一起回顾，让孩子对风有更进一步的了解。）” 小伴侣刚才还尝试了很多制造风的方法，有：用扇子扇，用吹风机吹？（与小伴侣一起回顾，有助于孩子更好地把握制造风的方法。）（以上这是我对活动过程的分析，最终我们来看第七个板块-） 七、说活动延长 依据纲要的教育要求，要鼓舞孩子表达发觉的开心并与他人共享，也为了把握好活动的难点，结合大班孩子的年龄特征及其心理特点，我设计的活动延长是： 探讨风的利弊 老师对孩子的表现先进行简洁的总结评价，然后引出争论话题。例如， 老师：“今日你们呀想出了许多制造风的方法，有的用纸板扇，有的用吹风机吹等等，你们的小脑袋真聪慧！”“那，小伴侣你们喜爱风吗？为什么呢？”

21、（集体争论沟通） （肯定是有的小伴侣喜爱有的不喜爱，让孩子们争论后与大家共享自己的想法，通过与伙伴的沟通共享了解风的利与弊，学会辩证地看待问题，形成初步的科学思维意识。）（好，这是我对活动延长的简洁介绍。） 以上这七大板块就是我对本次说课课题（幼儿园大班科学活动探究风的神秘）的分析。 我的说课到此结束，感谢！ 幼儿园说课稿大班 篇三 大班幼儿对四周事物、现象感爱好，有奇怪 心和求知欲，而且有些幼儿能初步运用感官动手动脑，探究问题。但孩子有时会对事物现象凭主观臆断，缺乏科学性。 教材分析： 自然界中布满着奇妙好玩的科学现象，就拿“风”这一自然现象来说，一年四季每天都和我们会面，是孩子们从能来到户

22、外的那一刻起就能感受到的现象。现在正值春天，是孩子们探究风的好季节。我们江南春天的天气，就如娃娃的脸说变就变。白天的气温很高，到了晚上却会突然刮起大风来，气温也骤降。在幼儿园，会听到大班孩子们在谈论：我观察迎春花的花瓣被风吹到了地上；大风把垃圾吹得处处都是，清洁工人又要重新打扫了；今日有点冷，妈妈又给我多穿了衣服从孩子的话中，发觉“风”是孩子需要的、感爱好的内容。追随孩子的阅历和生活，就让大班孩子围绕“风”自主生成一系列的探究“风的神秘”的活动。 幼儿状况分析： 大班幼儿对四周事物、现象感爱好，有奇怪 心和求知欲，而且有些幼儿能初步运用感官动手动脑，探究问题。但孩子有时会对事物现象凭主观臆断，

23、缺乏科学性。盼望幼儿在主动学习的过程中，大胆探究，培育幼儿对现象能进行客观描述，以事实为依据得出推理，懂得科学存在于客观事实，而不是老师的头脑之中。 说目标：考虑幼儿对风的已有阅历水平和潜在的进展水平之间的距离，制订了以下幼儿最近进展区的目标： 1、引导幼儿感受发觉风的大小、探究和推断风的方向，并尝试制造风。 2、初步了解风的利与弊，引导幼儿辨证地看待事物，从小形成科学的思维方式。 3、在活动中能和同伴能协调协作，会在合作中相互学习。 活动预备： 1、学问阅历预备： （1）幼儿每日记录天气预报，并着重关注风的内容； （2）依据风力的不同，让幼儿将自己的发觉和体验用图画的形式进行记录； （3）请

24、家长予以协作，和孩子事先一起收集一些关于“风”的资料和学问，。 2、物质材料的预备： （1）每组一块分类板 （2）吹风机、扇子、垫板、打气筒、纸板、书、气球、风车、鸡毛、棉花、小纸船等 （3）“笑”与“生气”的脸谱图各一张。 3、环境资源的预备： 选择有微风的天气。 设计思路： 老师在幼儿探究活动中的一个重要作用，就是“把孩子引向一个明确的方向”。关于风，幼儿无法真正了解它的形成，但是他们可以用自己的所见所闻和亲身感受来证明风的存在，通过试验来证明风的大小、推断风的方向，甚至可以尝试着用常见的工具制造风，使孩子真正接触自然，发觉自然界的奇异。在这个活动中，遵循幼儿自主探究的原则，设置开放性的问

25、题，通过幼儿自主地收集信息（书、网络、试验或询问家长），让幼儿在动眼看、动嘴说、动耳听、动手做、动脑想的过程中不断丰富、扩展有关“风”的阅历，并自己想方法来解决一些问题，使幼儿在轻松、开心的氛围中获得学问，习得方法。 活动过程： 一、自然导入，激发爱好（5分钟） 师：过几天我们就要去出游了，我知道大家都和关怀天气状况。那么，谁来向大家来介绍一下这两天的天气状况呢？ 师：“偏北风23级”，我们从哪儿可以看出？你怎么知道有风？（带领幼儿到户外观看、感受） 幼儿园说课稿大班 篇四 一、教学目标 （一）教学目标： 1、初步了解摄影的简洁技巧。 2、愿意尝试操作，能够乐观地参加合作、争论、探究。 3、体

26、验摄影带来的欢乐，感受幼儿园、家乡、大自然的美。 依据：一是依据大班幼儿的认知水平和心理进展特点：5-6岁幼儿能表现出对美的事物的敏感性，能发觉并观赏四周生活中多种形态的美。他们用自己独特的感受观赏艺术作品，分析一些美的性质。在熟悉活动中，由于把握了观看、记忆等方法，活动的效果得到了明显的提高。幼儿在解决问题或行动之前，不仅具有明确的目的，而且具有方案的萌芽，能事先思索活动方案和行动方法，并能在行动中加强自我掌握，以有效地完成任务。 随着心理进展水平的提高，幼儿表现出智力活动的乐观性，他们有剧烈的求知欲和熟悉爱好，好学、好问、喜爱操作、乐于探究，尝试自己解决问题。他们对富有挑战性的学习活动表现

27、出爱好、对学习胜利感到满意。二是依据纲要的指导精神：在教育的影响下幼儿能参加团体合作活动，相互分工、相互学习、互递信息，在遇到困难与冲突时，也能协商解决，接纳别人的想法与观点。具备肯定的自我评价和评价他人的力量。由此制订了认知、情感、行为三方面的教学目标。 （二）教学重、难点 本活动着重点是让幼儿初步了解摄影的简洁技能，培育幼儿在操作照相机的过程中主动地发觉问题，并解决问题的力量。 难点是幼儿愿意尝试操作，乐观参加争论、探究，培育幼儿合作、探究的力量。 设计理念：老师在活动中的如何作好指导者、观看者、合、评价者的角色。作为指导者：不直接干预幼儿的探究活动，老师的指导变成一种隐性指导；作为观看者

28、：通过观看去了解幼儿的发觉和需要，去关心幼儿寻到正确的操作照相机的力量；作为合：老师是幼儿活动的伙伴，敬重幼儿对美的作品的分析，信任幼儿力量，调动他们的乐观性；作为评价者：在活动中留意对幼儿进行观看和指导，对整个活动进行分析、评价。 （三）教学预备 1、物质预备：多媒体课件、数码照相机、笔记本电脑、投影仪、电视机 2、心理预备：幼儿对摄影文化节有初步的体验、感知 3、前期预备：课前老师拍摄幼儿在嬉戏中的照片 二、说教学方法： 由于活动本身借助于丰富的教育媒体技术，如：投影型视觉媒体教育技术。可以当场通过电脑连接使学习资料等视觉材料投影。所以我主要采纳了直观实物演示法、争论法。 1、直观实物演示

29、法：运用直观的实物（照相机）进行示范，引导幼儿理解操作相机的基本步骤、要领。并将活动素材投影到银幕上，扩大可见度，便于老师演示讲解、幼儿观看、分析。 2、争论法：指老师依据幼儿已有阅历相互合作，共同探讨问题答案的方法。在整个活动中老师指导幼儿对操作照相机进行争论：如你们觉得刚才小伴侣拍摄的照片，美不美？为什么？幼儿会对问题进行美与不美的探讨。其中老师引导幼儿对拍摄技巧的评价。 三、说学法指导： 本次活动采纳体验发觉法、操作尝试法、小组合作争论法。 1、体验发觉法：我们供应给幼儿进行发觉活动的照相机，使他们通过自己的探究，发觉如何拍摄出奇妙的作品，旨在引导幼儿寻到正确地操作方法。 2、操作尝试法

30、：幼儿通过自己的操作，真实地得到学问阅历。循序渐进，由易到难的尝试问题。尝试过程中幼儿的尝试和老师的指导是相互依存、亲热联系的。也充分体现幼儿的主动性和乐观性。 3、小组合作争论法：幼儿在老师的引导下，自由组合成一小组。在解决如何拍出奇妙照片的问题之前，通过相互的争论、沟通，先思索行动方法，再在行动中加强自我掌握，以有效地完成任务。 四、说教学程序： 整个活动步骤为：供应环境条件-提出尝试问题-幼儿第一次探究-幼儿小组争论-幼儿其次次探究-老师归纳，活动延长 （一）序：老师带领幼儿宁静地进入活动室，观赏课件。（课件内容为丽水摄影节的历届获奖作品，包括：家乡自然风光、风土人情） 老师提问：刚才你

31、在大屏幕上看到了什么？幼儿争论。（老师准时表扬、确定幼儿） 说明：老师以供应材料、阅历、环境为前提，借助为探究供应的物、事、景的条件，为幼儿探究基本的摄影技巧做预备。 （二）幼儿观看并争论电视视频上关于自己的嬉戏照片，激发拍照的爱好。 老师提问： 、你们在照片里看到了谁？ 、想不想自己动手为好伴侣拍张照片？ 说明：老师抓住一个趣字，激发幼儿较快地投入问题的情境之中。 （三）初步了解摄影的基本要领 1、幼儿初步了解照相机。 老师提问： 谁会使用照相机？能告知大家这是什么吗？（镜头、取景框、快门） 它是做什么用的？（幼儿共同沟通照相机的功能） 2、老师示范讲解。 说明：通过个别幼儿对比相机已有阅历

32、的沟通，老师通过实物针对性地示范讲解，关心幼儿了解捕获镜头的基本常识。 （四）幼儿自由探究 、自由组合，相互探究拍照。老师巡回指导。 、老师利用电视视频连接刚才幼儿操作拍摄的照片，共同观赏。 、自由组成小组争论、评价。 老师提问： 刚才看到的照片美不美？ 哪些照片拍得美？为什么？ 哪些照片拍的不够美？为什么？（照片是否模糊；取景是否正确） （4）你们认为如何拍摄出奇妙的照片？ 、小组汇报争论结果，老师小结拍摄的要领。 说明：幼儿开头探究，关键抓住探字，善思、敢思。老师准时把握幼儿探究的反馈信息，了解幼儿学习的难点。通过引导幼儿乐观参与小组争论、探究等方式，初步了解、把握拍摄的基本要领。培育幼儿

33、合作、学习的意识和力量，与此同时也学会用多种方式表现、沟通、共享探究的过程、结果。 （五）个别幼儿示范练习，然后分组探究 、个别幼儿再次利用老师的主相机尝试，其余幼儿当小模特。同步显示照片的效果，师幼共同评价。 说明：幼儿第一次争论，是信息的集合与反馈。是为了摸索一下幼儿把握学问的状况。关键要抓住评字。把幼儿探究中消失的不同答案、产生的疑问，放到争论中。让幼儿尝试充分讲道理、例证，知道自己探究的结果是否正确。 、幼儿再次分组探究。 说明：这一环节是给幼儿补偿的机会，关键要抓住实字。在第一次探究练习中，幼儿可能会做错。有的幼儿虽然做对了，但没有弄懂道理。经过争论，得到了反馈信息，幼儿可做其次次探

34、究练习，一方面自我进行改正，另一方面是对自己的探究过程再次作验证。老师尽量为每个幼儿供应表现自己特长和获得胜利的机会，增加其自信念和自尊心。 （六）老师总结：为了让你们的照片拍的更奇妙，老师编了首儿歌，我们一同来念。 小伴侣，来来来； 我们一起来拍照； 调焦距，调光圈儿； 手拿稳了按快门儿； 喀嚓、喀嚓、把它照； 我们的照片美不奇妙！ 老师和幼儿在儿歌中离开活动室，拍摄幼儿园的景色。 说明：这步关键是引字，老师要把活动从一节教学活动中拓绽开来，在日常生活、嬉戏中引导、培育幼儿探究的精神。 延长活动：老师与家长带领幼儿拍摄家乡的自然美景。 幼儿园说课稿大班 篇五 一、分析教材 纲要中指出：引导幼

35、儿参与各种集体活动，体验与老师、同伴等共同生活的乐趣，关心他正确熟悉自己和他人，样成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。 大班幼儿在与同伴共处时，经常会由于一些小事而不快乐，这样负面的心情会造成小伙伴间关系紧急。所以本次活动我有快乐法宝，我将以小故事兴奋袋为载体，从两方面入手，既教育幼儿在与小伙伴交往的过程中发生争吵或不快乐时能通过多种方法排解生气、难受等不良心情，初步学习掌握自己的心情和行为，同时又引导幼儿学会运用这些快乐法宝关爱同伴，关心同伴保持乐观开心的心情，是伴侣间的友情不断加深，培育初步的人际交往力量。 二、活动目标 介于以上我对教材的分析，以及大班幼儿的社会性进展

36、特点，我主要从学问、力量、情感三个维度制定了以下目标： 1、学问：了解心情的变化，知道自己有喜怒哀惧恶等不同的表情（重点） 2、力量：能说出自己不快乐时的感受，并会用2-3中方法调整自己和同伴不兴奋的心情（难点） 3、情感：喜爱欢乐的心情，情愿关心同伴快乐起来 三、活动预备 为了更好的完成活动目标，达到良好的教学效果，我主要做了以下预备： 1、阅历：让幼儿提前回忆一些自己过去不快乐的事情及自己内心的感受，并且查找解决方法。 2、物质： （1）主题墙“快乐树” （2）哭、笑、怒、惧、恶等不同表情的图片制成多媒体课件 （3）生活情境图片3幅制成多媒体课件，情境图1：小伴侣在商场里看中了一个玩具，妈

37、妈不给买，他很生气；情境图2：自己的好伙伴离开了，小伴侣很难受；情境图3：用水彩笔在墙上乱画的事情不是自己做的，却遭到老师的误会与批判，小伴侣很难受。 四、教法 接下来我来说一下我的教法 闻名教育家说：教无定法、贵在得法。老师应当依据幼儿的年龄特点和学习规律，恰当的运用多种教学方法，促进幼儿的进展，调动幼儿参加活动的乐观性，所以在本次活动中我将运用以下教法： 1、图片观看法：运用多媒体课件，引到幼儿学会排解自己的不良心情以及关心他人欢乐起来。 2、问题争论法：老师提出问题，引导幼儿学会排解不良心情的方法。 五、学法 依据纲要精神，老师应当成为幼儿活动的支持者、合、引导者、所以在本次活动中我会调动幼儿的主动性，让幼儿运用以下学法，达到良好的学习效果。 1、观看体验法2、沟通争论法3、嬉戏法 六、活动过程 最终我来说一下我的活动过程