小学数学西南师大五年级上册三小数除法除数是整数的除法陈家言

1、课 题除数是整数的除法（一）教学目标 1掌握除数是整数的小数除法的计算方法，会用除数是整数的小数除法的计算方法解决生活中的简单问题。 2能利用原有的知识推动新知识的学习，培养学生的类推能力。教学重点除数是整数的小数除法的计算方法。教学难点正确确定商的小数点位置，理解商的小数点要和被除数的小数点对齐的算理。教学时间一课时教学准备课件、教具教学过程一、导入新课笔算：2346 23406教师：请同学们笔算这两题并说说你发现这他们之间有什么联系？小结：被除数扩大或缩小几倍，除数为不变，商也扩大或缩小相同的倍数。6看一下这道与我们原来学的除法有什么不同之处呢？并板书课题。你会用新知转化为旧知计口算6 教

2、师：看来同学们对整数除法的知识掌握得非常好，同学们还记得我们的好朋友丁丁吗？昨天，丁丁给我发了邮件告诉我他们这学期搬进新的教学区了，他还把开学第1天的录像资料给我们发过来了，一起去看看吧！（出示主题图）二、学习例1 1、引出问题。教师：瞧，校园里多热闹啊！大家都在为新学期做准备呢？可是他们却遇到了这么多新的问题，同学们，你们能发现这些问题“新”在什么地方吗？ 学生：这些除法算式里都有小数。出示例1。 教师：请同学们阅读题目，分析一下该怎样列算式？ 算式列为6。问：为什么用除法计算？ 教师：请同学们观察一下这个算式，和我们刚刚解决的2346这个算式有哪些地方相同，哪些地方不同呢？ 引导学生说出被

3、除数一个是小数，一个是整数；但是它们的除数都是整数。 教师：这就是我们今天要研究的除数是整数的小数除法。完善课题板书：除数是整数的小数除法。 2、探索新知。教师：请同学们先独立思考这道题怎样算，再在小组内交流。问：用新知的思想转化为旧知来解决呢？ 让学生在全班交流自己的想法，学生的算法可能有：学生1： 10=234 3910= 学生2：我们在以前的学习中知道了1m=10dm，我们可以把化成234dm来进行计算，2346=39（dm）,39dm=。 学生还有其他的算法，也鼓励学生进行交流。那你能运用旧知来完成书上的47页课堂活动第1题吗？教师：同学们刚才想出了很多的办法来解决这个问题，这里老师还

4、提出一个更难的问题，你能直接用竖式计算6吗？ 学生用竖式独立计算时，能完成第1步。这时，教师可以作如下的指导。 教师：能说说你第1步的计算过程吗？ 指导学生说出第1步是用23个一除以6，在个位商3，还余5个一。 教师：把剩下的5个一和后面十分位的4合起来是多少呢？ 让学生明白这是54个十分之一。教师随学生的回答板书： 教师：把54个十分之一平均分成6份，每份是多少呢？学生：9个十分之一。教师：怎样在竖式上表示9个十分之一呢？引导学生说出在9前面点上小数点，这样9就表示9个十分之一了。随学生的回答板书:教师：从竖式上你发现了什么？让学生发现商的小数点是与被除数的小数点对齐的。教师：如果这里不打这

5、个小数点行吗？让学生展开讨论，在讨论中加深对要在9的前面打小数点的认识。教师：你觉得应该怎样用竖式计算除数是整数的小数除法？学生：我觉得小数除法的计算方法和整数除法的计算方法基本相同，只是商的小数点要和被除数的小数点对齐。 三、检验计算方法是否正确 教师：这个方法对吗？请学生们用这个方法计算7。学生计算后回答答案是。教师：这个答案对吗？请同学们用乘法检验一遍。指导学生用7=的方法检验。教师：检验的结果怎样？说明了什么？让学生说出检验的结果是对的，说明这个计算方法是正确的。强调：计算时要注意，整数部分除完后商要先点上小数点，然后把十分位上的数字落下来继续除。四、巩固练习教师：同学们，看来你们已经掌握了除数是整数的小数除法的计算方法丁丁的问题咱们已经帮他解决了，瞧，他乐得合不上嘴了呢！可是，还有几位