小学数学西南师大五年级上册一小数乘法《小数乘小数》教学设计

1、小数乘小数（一）教学设计教学目标1.结合具体情景探索小数乘小数的计算方法，能正确进行小数乘小数的计算。2.学会用转化的方法解决数学问题，培养学生的探究能力。3.使学生体会数学来源于生活，数学就在身边，而且服务于生活，感受小数乘法与生活的密切联系。教具学具多媒体课件、视频展示台。教学过程一、创设问题情境，揭示课题教师：五(1)班两位同学测量了自己教室里的黑板的长和宽。(课件出示测量情景: 五(1)班教室里的黑板长、宽分别是和教师：求这块黑板的面积需要知道哪两个信息?生：长和宽。教师：这两个算式中,哪个算式是我们前面学过的?能算出来吗?学生独立计算，教师巡视,检查学生的掌握情况。教师：谁能说一说你

2、是怎样计算12的?教师：把12看做3112来计算,运用了什么方法?教师：与12有什么相同点？有什么不同点?教师：这就是今天我们要学的内容小数乘小数。板书课题：小数乘小数 。二、尝试计算，探索计算方法1教学例1教师： 小数乘小数又该如何计算呢？大家是否都能用“转化为整数”的方法来解决这个问题呢？教师：怎样把小数乘小数的乘法转化成整数乘整数？下面请大家以为例,4人为一组讨论,合作解决这个问题。学生合作讨论，尝试计算。讨论后，学生一边在视频展示台上展示自己的计算过程一边汇报。学生说思考过程时，重点归纳出把看成31，原数扩大了10倍，把看成12，原数扩大了10倍，积就扩大了1010100倍，所以算出积

3、后，要把积缩小100倍。教师随学生的回答板书：教师：计算和计算12有什么相同?什么不同?教师： 如果每道小数乘小数的题目我们都这样想：两个因数各扩大了多少倍，积扩大了多少倍，然后再缩小相应的倍数得到原来的积，是不是有些麻烦呢？这里面有没有什么规律呢？引导学生发现两个因数的小数位数之和等于积的小数位数。教师：大家能利用发现的规律解决这个问题吗?已知45637=16 872，你能马上得到37的积吗？，呢？教师：通过尝试计算我们已经摸索出小数乘法的计算方法，那谁能说一说小数乘法可以怎样算？学生回答略。教师：刚才大家总结出了小数乘法的计算方法，真不错。下面我们继续看他们还遇到了什么问题？课件出示例1的

4、第2问。教师：能用刚才学到的方法解决这个问题吗？学生独立思考并解决问题，全班交流。2教学例2教师：学会了小数乘法，可以解决生活中的许多问题，我们一起来看一看(课件出示例2情景图)。教师：能解决这个问题吗？学生独立解决，教师巡视检查。教师：在解决这个问题中，要注意什么？学生回答略。全班完成后，请学生板书。教师：83518的积的末尾有0，是点上小数点再去掉0呢，还是先去掉0再点小数点？教师：为什么？引导学生讨论出在这个算式的整数积里，0只起占位的作用，因此在点小数点时，这个0是占了一个位数的；如果先去了0，再把整数积缩小1000倍，实际上就缩小了10000倍，其结果就不正确了。教师：谁来总结小数乘小数可以怎样计算？三、巩固运用教师：同学们总结得很好，下面我们就来试一试。(1)练习二第1题、第2题。(2)计算：四、课堂小结教师：今天我们学了什么？你有什么收获？学生回答略。