小学数学西南师大五年级下册二分数“分数的基本性质”教学设计_第1页
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文档简介

1、“分数的基本性质”教学设计执教教师：江安县蟠龙乡新振小学校曾朝彬教学内容：教科书第27页例1及“课堂活动”，练习八第1、2题。教学目标：1、理解并掌握分数的基本性质，能用分数的基本性质解决一些简单的问题。2、正确认识和理解变与不变的辩证关系。3、培养学生的观察能力、抽象思维能力，通过学生的成功体验，培养学生热爱数学的情感。教学重点：抽象概括出分数的基本性质。教学难点：让学生经历对分数的分子、分母变化规律探究的过程，进而理解分数的基本性质，能用语言清晰地表述性质，正确地运用性质解决问题。教学过程：一、课前交流预习活动四人学习小组进行交流，学会认真听，想一想，我的发现与他的发现有不同的地方吗？（小

2、组内交流昨天的预习情况，说说你的发现与他的发现有什么不同。）二、通过故事创设问题情境,有利于激发学生学习兴趣师：今天老师给大家带来了一个有趣的故事。仔细听，想一想故事中蕴藏着怎样的一些数学知识。孙悟空买来一个西瓜，平均分成4块，打算给师徒4人每人一块。猪八戒看到只能分到一块，很不高兴，要求孙悟空多分给他几块，于是孙悟空把这个西瓜平均分成20块，分给他5块，满足了猪八戒的要求。小组合作学习,让学生充分体验知识产生的过程。合作学习教材第27页例1，并在组内交流你发现了什么？用你们的方法把你的发现表示出来。（可以在纸上画出来。）例1：4张小报的大小是一样的，数学趣题占的版面也是一样大的吗？（1）用同

3、样大小的4张纸折折看。 = = = （2）议一议：这些分数的分子、分母有什么变化？2、小组上来展示你们的验证的过程。（既：用自己的语言讲解分数的基本性质。）3、讨论得出：分数的分子、分母同时乘以或除以一个相同的数，这个数只要零除外，可以是自然数，可以是小数，可以是分数。4、沟通知识间的内在联系，进行知识的迁移。（1）组内探讨知识的联系点。你是根据什么填入上面的数的？ 你能把“12”这个除法算式改写成分数形式吗？ 除法与分数之间有什么联系？“商不变的性质”的内容是什么？ （2）小组讨论得出：分数的基本的性质和商不变的性质相同。三、达标检测。1、完成28页课堂活动2、判断（1）= （ ）（2）= （ ）（3）分数的分子和分母同时乘以或者除以一个相同的数，分数的大小不变。（ ）3、自己设计一个分数，并写出与它相等的分数，比一比，在1分钟里，谁写得最多。4、下面各种情况下，怎样才能使分数大小不变。（1）把的分母乘以5，（ ）。（2）把的分母除以6，（ ）。（3）把的分子

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