小学数学西南师大一年级上册六以内的退位减法、减几晏澜菁

1、14、15减几新民小学 晏澜菁教学目标： 1、掌握14、15减几的计算方法，能熟练地口算14、15减几的计算题。 2、经历探究14、15减几计算方法的过程，感受退位减法计算方法的普遍适用性。3、在学习过程中获得成功体验，坚定学好数学的信心。教学重难点： 探究14、15减几的计算方法，感受退位减法计算方法的普遍适用性。教具、学具准备： 教学课件、数学书。教学过程：自学练自（1）回顾练习师：孩子们，前面我们学习了11、12、13减几的退位减法，大家会算了吗？生：会。 师：咱们来试一试。（出示课件：回顾练习）学生举手回答最后一题：13-6=生1：7师：请问，你用什么方法计算的？生1：我是用的分十法，

2、把13分成3和10，10-6=4，4+3=7。师：还可以用什么方法计算呢？生2：我是用的倒着数，把13记在心里，伸出6个，13倒回来是12、11、10、9、8、7。生3：我是用的连续减，把6分成3和3,13-3=10,10-3=7。 生4：我是想的加法，想6加几等于13,6+（7）=13，所以13-6=7。 （学生说算法，教师板书。）师：孩子们真不错，用了这么多办法，我建议大家把掌声送给自己。 理解图意，提问列式 师：看来大家对以前的知识掌握得不错。咱们今天要解决的问题呀，在一列公共汽车上。请看，汽车到站了！( 课件出示例1情景图) 师：仔细观察，从图中你获取了哪些数学信息？ 生：车上原有14

3、人，下了6人。 师：下了6人后车上的人数有变化吗？有什么变化？ 生：车上的人数变少了。 师：谁能提一个数学问题？ 生：车上还有多少人？ (课件出示问题)(生：车上原有14人，下了6人，现在车上有多少人?) 师：说的非常完整，掌声送给他。我们一起再完整的说一遍。 师：要解决这个问题，应该怎样列算式？ 生：14-6=师：你们同意吗？生：同意 揭示课题 师：我也同意， 14-6= 该怎样计算呢？这就是我们今天要学习的内容14减几。（教师板书课题14、 减几）合作探究例1 师：孩子们，前面我们用这些方法（板书）计算了11、12、13减几，你觉得这些方法能帮助我们计算14减几吗？ 生：能。 师：请小组讨

4、论，说一说你用了什么方法进行计算 ，小组长做好记录。（小组讨论，写出算法，老师拍照）（倒计时3分钟）师：时间到！你们算出来14-6等于几呢？ 生：8。师：老师刚刚收集了大家的讨论结果，我们一起来看看。（手机播放作业图片）这是哪一个小组的？小组代表上来说一说，你们的算法。组1：我是用的倒着数：把14记在心里，伸出6个，14倒回来是13、12、11、10、9、8。 生2：我是用的破十法，把14分成4和10,10-6=4,4+4=8。 师：能说说你为什么要分成4和10，而不分成其他的数？ 生：因为14里面有4个一和1个十，所以分成4和10。 师：大家听明白了吗？ 生齐答：明白了。 教师引导学生把分十

5、法的过程一起说一遍。 师：还有的小组有其他的方法。（播放另一个组的作业图片）生3：我是用的想加法做减法，想6加几等于14,6+（8）=14，所以14-6=8。 生4：我是用的连续减，把6分成4和2,14-4=10,10-2=8。 师：你为什么要把6分成4和2，而不分成3和3或者1和5？ 生：因为14的个位上是4，14-4=10，如果分成3和3的话计算起来不方便。师：说的很好，你是一个善于思考的孩子。 （生5：我是用的看十法，把14看做10,10-6=4,4+4=8。 师：你为什么要加上4呢？ 生：因为把14看做10,少看了4个，所以要加上4。）学生说算法，教师做相应的板书。 师：孩子们真棒，用

6、了这么多办法计算出14-6=8，我们来回顾一下这些方法，我们用了 （课件展示）生齐答：破十法、连续减、想加法做减法、倒着数。 师：大家在计算的时候要灵活选择自己喜欢的方法进行计算。三、展示提升例2 师：孩子们，解决完乘车中的问题，接下来我们去图书馆看看。仔细观察，从图中你获取了哪些数学信息？生：书架上一共有15本书，拿走了9本师：谁能提出数学问题？生：请问还剩多少本书？师：我们一起完整的说一次（生完整说题）师：要解决这个问题，应该怎样列算式？ 生：15-9= 师：这就是我们接下来要学习的内容15减几。 （教师将课题补充为14、15减几。） 教师：孩子们，通过刚才的学习，我们发现计算11、12、

7、13减几的这些方法，适用于计算14减几，你觉得这些方法能计算15减几吗？ 生：能。 师：选择自己喜欢的方法算一算15-9，跟你旁边的同学说一说你用的什么算法，思考一下师：谁来说一说生1：我是用的破十法，把15分成5和10,10-9=1,1+5=6。 生2：我是用的连续减，把9成5和4,15-5=10,10-4=6。 生3：我是用的倒着数，把15记在心里，伸出9个，15倒回来是14、13、12、11、10、9、8、7、6。 生4：我是用的想加法做减法，想9加几等于15,9+（6）=15，所以15-9=6。 师：孩子们用了这多么的方法计算出15-9=6，非常好。大家看，我们在计算15减几的时候同样用到了 生：破十法、连续减、倒着数、想加法、看十法。 师：看来这些计算方法，在计算11、12、13、14、15减几的退位减时具有普遍适用性。会算14、15减几了吗？ 生：会。 师：那我们来做一个小游戏，把潜艇导弹送回原来的位置。（出示课件，学生上台完成）四、检测反馈数学书练习题五、课堂总结 师：今天我们一起学习了14、15减几，你学会了什么？有什么收获？ 生1：我会算14、15减几了。 生2：我知道了可以用前