小学数学西南师大一年级上册四～各数的认识~各数的认识第课时

1、1120各数的认识第1课时教学内容：教科书第57页例1。教学目标：认识计数单位“十”和“一”，知道10个一是1个十，1个十是10个一。知道1120各数，会认，会感知数的大小。经历从日常生活中抽象出数的过程，体会1120在生活和学习中的作用和价值。体会数学学习的乐趣，培养学习数学的兴趣和信心。教学重、难点：从日常生活抽象出数的过程；知道10个一是1个十，1个十是10个一；知道几个一就是几；教学准备:教师准备：多媒体课件、小棒、橡皮筋、数字卡片。学生准备：小棒、橡皮筋、数字卡片。教学过程：故事导入古人计数两兄弟打猎，弟弟用10个小石头，换成了1个大石头，学生思考这是怎么回事啊？弟弟怎么想到这个办法

2、的啊?(10个手指头)认识1120各数数、捆小棒。数一数桌上有几根小棒？（12根）整理12根小棒，分一分，摆一摆，让别人能一下子看出你那是多少？2根2根的摆5根5根的摆6根6根的摆10根几根的摆小结：无论怎么摆都是12根，那你认为哪一种方法最快？约定10根小棒捆成1捆。学生动手捆一捆，摆一摆。验证方法： 你怎么那么快？说说你是怎么看的？（左边一捆是10根，右边3根，合起来是13） 2、10个一是1个十，1个十是10个一。（1） 1根小棒就是1个一，“一”就是它的计数单位，用语文上的一来表示，一起数一数有几个一（10个一），够10根我们就要把它捆成一捆，那一捆就是10根，十就是它的计数单位，看一

3、看几个十？（1个十）（2）对比1捆小棒和10根小棒。提问：捆好的10根小棒和没有捆好的10根小棒有什么不一样的地方？（一边是没有捆的小棒，1根1根数的，一边是捆好的小棒，10根10根数的）提问：捆好的10根小棒和没有捆好的10根小棒有什么一样的地方？（1捆小棒和10根小棒都是同样多的）小结:10个一就是1个十，1个十就是10个一。认识13.出示： 提问：你怎么说这么快呀？怎么快出来的？（左边1捆是10根，右边是3根，合起来就是13）3、认识17。出示： 提问：数右边的7根，你怎么知道是17？（左边1捆小棒是10根不用数）4、认识20。出示： 提问：现在是几捆？（两捆）几个十？（两个十）是20.

4、小结：我们刚刚能快速的看出十几和20是帮助了我们？(10)5、揭示课题今天大家认识的就是1120这些数。游戏。（1）在黑板上有一条直直的线，上面住着很多数字宝宝，老师把10和20送回家，请拿比10大比20小的数字卡片的同学，一会儿把数字宝宝送回家，其他的同学做指挥官。（2）一起认识这些数字宝宝。（3）老师：15,15在哪里？快跟大家招招手，请你快快回家去。指挥官：中间老师:18,18在哪里？快跟大家招招手，请你快快回家去。提问：18离15近一些还是20近一些？老师：15的邻居快回家。老师：比10大比14小的数字宝宝快回家。老师：17、19回家小结：大家一起把数字宝宝读一读，其实往后面找，还会不

5、会有比20大的数？（有）我们以后再来研究它。课堂小结。同学们通过今天这节课的学习，你有什么收获？教学反思： 11-20各数的认识这一内容的教学，应重视学生的生活经验和已有的知识，并把这份经验作为教学的起点。在这节课里，学生已基本上能数出数量在1120之间的物体个数，读数，数的顺序和大小，因此确定这节课辅导直观地了解1120各数都是由一个十和几个一组成的，以及灵活运用所学知识解决实际问题，我注意以下几点：一、利用学生已有的知识经验，激发学生兴趣，凸现学生的主体地位。让学生自己动手操作，这不仅仅是激发学生学习兴趣的一种策略，更是让学生通过想的活动，发展数学意识。二、尊重学生的个性差异，把握教学的重

6、点，处理教学内容。1、教学时，从“用什么方法让别人一眼就看出你摆了多少根”这样一个问题入手，让学生拿出12根小棒，让他们自己摆一摆，看看怎样摆，才能让别人一眼就能看出你摆了多少根小棒？引起学生的认知冲突，让他们感到运用旧知识已经解决不了实际问题，从而探索，寻求新方法。学生想出了2根2根地摆，3根3根地摆，5根5根地摆等方法，让学生感悟到把10根成1捆，表示1个十的必要性。在活动中，帮助学生建立以1代10的表象，了解个和十的实际大小及相互之间的关系，通过计数单位，初步感受位值在计数中的作用。2、11-20的数数，借助学生已有的知识技能，根据学生的现状和发展水平，让学生直接参与数物体个数，离开实物数数的活动。在1120各数的顺序和大小的教学中，我安排了：在数轴上帮数字找家的游戏2、在学生练习数的组成时，可采取猜数的方法调动学生积极性：通过自己摆一个喜欢的数，只告诉别人自己摆