北邮社市场调查与预测教学包课程

1、市场调查与预测课程标课程类别：高职高专院校财经管市场调查与预测课程标课程类别：高职高专院校财经管理类专业时学考核方式：考一、课程性质、目的1.作为面向高职高专院校财经管理类专业课，市场调查与预测课程是学生在校学期间了解市场调查途径与预测方法的重要渠道，也是培养学生企业运营能力的课程系中的重要组成部分2.该课程的设置，旨在针对高职高专教学的实际需要，以扎实理论、突出应用、养技能为目标，使学生充分认识市场，尤其是明确市场调查与预测在企业经营管理的重要作用，培养学生深入实际注重调查分析研究的优良作风；提高学生分析问题研究问题、解决问题的实际工作能力，以从根本上提高我国企业的经营管理水平，进社会主义经

2、济建设3.全书根据教育部 2006 年第 16 号教育部关于全面提高高等职业教育教学质量若干意见文件精神，通过对市场调查与预测活动的实地考察分析，以市场调查与测活动的作业流程为主线进行教材内容设计。编写过程中，本书在不改变核心理论前提下，将知识内容进行了重组，真正做到了“必需与够用”，使其理论的基础地位变为对实践操作的服务地位4.本课程的基本内章课程内学习目课时与4.本课程的基本内章课程内学习目课时与预第一节市场调查与预测的第二节市场调查与预测的第三节市场调查与预测的第四节市场调查与预测的第五节市场调查与预测机构及人了解市场调查与预测的关系与发展熟练掌握市场调查与预测的步骤；了解市场调查与预测

3、人员的构成及分工5测策第一节市场调查与预测策第二节市场调查与预测策了解市场调查与预测策划的含义和重要掌握市场调查与预测策划书的结构3本方第一节市场调查方法基础第三节文案调第四节网上调了解市场调查资料的种类掌握实验调查法的步掌握实施文案调查法的方法及步骤4掌握网上调查的常用方法本技掌握网上调查的常用方法本技第三节态度测了解市场调查技术的内容掌握问卷设计的原则和程序；掌握态度量表的概念、特征和类型3与分第一节市场调查数据的整第二节市场调查数据的分了解数据资料分组的方法掌握市场调查数据分析的主要方法3的预了解顾客意见调查预测法的分类理解回归分析预测法的含义和程序；了解一元线性回归分析预测法的基本理3

4、的撰第一节市场调查报告基础第二节市场调查与预测报告撰写的原则、步骤了解市场调查与预测报告的含义把握市场调查与预测报告的主要类型和基本结构；认识市场调查与预测报告撰写的原则和技巧；掌握市场调查与预测报告撰写的步2在课程中，对教学内容分成了解、熟悉、熟在课程中，对教学内容分成了解、熟悉、熟练掌握三个层次要求。对于补充资的部分，以学生自学为主，不作考试要求第二部分过程建1本课程的教学以学生学习文字教材的基本内容为主，系统全面地学习与预测八章的基本内容。各教学点应聘请有一定经验的市场调查教师进行面授辅导2在尽可能的情况下，帮助学生讲解一些习题及关键的案例3整个教学过程中，各教学点可根据实际情况，安排学

5、生书面作业 23 师应该批改，对学生普遍出现的问题在公开场合予以纠正熟练掌握市场调查与预测报告的基本及撰写的技巧第二节工业市第三节消费与消费市场调第七节客户满意度调了解企业竞争环境的调研了解工业市场调查的主要内了解消费调查的种类和消费者购买过程调查；了解广告原案调查、广告媒体调查和广告效果调查；了解新产品的调查与预测、产品生命周期的调查与预测；了解零售调查与预测了解客户满意度调查7（一）教学中使用的媒体手1文字教材：市场调查与（一）教学中使用的媒体手1文字教材：市场调查与预测，王建增任主编2网上课堂：本资料包中的 PPT 课（二）教学环1教学为保证市场调查与预测课程授课效果，保证教学质量，应采

6、用多种形式的教研动，在教研活动中应以研讨的形式不仅解决课程中的问题，还要针对学生在学习中遍存在的问题研讨2集中每两周一次集中面授辅导，辅导总时数原则上不超过课程总学时数的 50%3作在学习过程中学生应完成一次期中考试，至少 7 次作业，辅导教师应认真批阅成绩合格者方可参加期末考试，平时成绩占期末考试一定比例的分数（10%）4考考试是对教和学质量的检查，是不可缺少的教学环节。考试内容应覆盖全面合大纲要求，要体现重点、难度适中、题量合适。 本课程考核是过程性考核与结果核相结合，其中期末试卷成绩占 90%，平时考核成绩占 10%，期末综合性知识点考由教师根据各项目的知识目标，在鉴定试题库中进行组卷并采取闭卷笔试的方式进考核，平时成绩是结合学生平时的课堂表现、作业、到课率、学习态度等，考核涵学习实施全过（一）教学建1、教学中，教师必须重视实践经1、教学中，教师必须重视实践经验的学习，重视现代教育技术的运用现代化、多样化手段实施理论教学和实践指2、教学中应突出技能培养目标，注重对学生实际操作能力的训练，强化案例程教学，让学生边学边练，以此激发学生学习兴趣，增强教学效果3、教学中，应注重充分调动学生学习的积极性和主动性，避免“满堂灌”的传统学方式