初中化学教案2

1、 初中化学教案【9篇】 1、 1.学问目标：a常识性介绍化学讨论的对象，化学教案-绪言。 b初步理解物理变化、化学变化的概念及本质区分；并能运用概念会推断一些易辨别的典型的物理变化与化学变化。 c初步了解物理性质和化学性质。 2、力量目标：培育学生观看、描述试验的力量，启发学生学习化学的兴趣，激发学生学习化学的知觉性和积极性。 3、 3.德育目标：通过学习世界是物质的，物质是客观存在的，永恒运动的，是不行毁灭的， 只能在肯定条件下相互转化，对学生进展辩证唯物主义教育，应用科学改造自然，造福人类的教育。 4、美育渗透点：以化学试验为载体，向学生展现化学试验中的仪器美，化学试验现象美，从而激发学生

2、对化学科学的宠爱之情。 二、教学重点、难点、疑点 重点：物理变化、化学变化的概念（区分）及其应用。 难点：如何推断一个变化是物理变化还是化学变化。 疑点：物质变化与物质性质的区分。 解决方法：(1)通过观看演示试验，列表记录试验现象，由学生争论而得出物理变化和化学变化的概念及本质区分。 （2）通过学生争论而归纳出物质的性质与物质的变化的区分。 三、试验及教具预备： 试管，带弯管的单空橡皮塞，酒精灯，玻璃片，烧杯，坩埚钳，石棉网，铁架台（带铁夹），研钵，火柴，药匙，胆矾，碱式碳酸铜，镁带，澄清石灰水，水。 四、学法引导 1、 学会概念区分，留意概念间的区分与联系。 如，化学变化和物理变化就可以从

3、概念、特征、伴随的现象等方面加以区分；从变化发生过程中两者的相互关系查找它们的联系。 2、学会观看化学试验。 首先要观看变化前物质的颜色、状态；再留意观看变化中的现象，如变色、发光、放热、放出气体、发出声音等；反响停顿后，生成物的颜色、状态、气味等。学会观看试验，将有助于我们思索变化的缘由，推想变化的原理，总结变化的规律。 五、课时安排 2课时 六、教学过程： 导入新课：利用现代化的教学手段，可看录像“走向化学世界”、“漫游化学世界”；表演小魔术：会变色的“水”（稀氢氧化钠溶液、酚酞试液、稀盐酸）；看课本中的彩图：小猫烤火、水中的鸟笼，引入新课。 新课讲授： 一、化学是讨论什么的？ 学生争论

4、化学是讨论什么的？ 世界是由物质组成的。 构成物体的材料叫做物质。区分两个概念：物质与物体。如铁这种物质能制成铁钉、铁锤等物体。 化学讨论物质，如水是由什么元素（其次章学）组成？水由什么构成？（第三章学）构成水的粒子构造怎样？（第三章学）水除了具有溶解其他物质的性质外还有哪些性质？这都是化学要讨论的内容。化学还是一门讨论物质变化规律的一门根底自然科学。 板书：化学是一门讨论物质的组成、构造、性质以及变化规律的根底自然科学。 化学是一门以试验为根底的科学，很多化学概念、化学根底学问都是通过试验形成的，因此必需学会观看试验的方法。 教师讲解观看试验的方法。 学习化学必需重视试验，留意培育观看力量、

5、动手力量、分析力量、思维力量、表达力量、积极培育学习化学的兴趣。观看试验现象的程序： 投影：变化前：物质的颜色、状态、气味。 变化中：物质发生的主要现象，如是否发光、放热、颜色怎样变化、是否有气泡产生，产生的气体是否有气味，有什么颜色的沉淀产生等。 变化后：生成物的颜色、状态、气味。 描述试验时应留意语言清楚、精确，只说现象不说结论。 下面请大家观看几个演示物质变化的试验，主要观看变化前后物质的颜色、状态、并列表记录。分别由学生描述并记录试验现象。 演示试验1水的沸腾 试验2胆矾的研碎 试验编号 变化前的物质 变化时发生的现象 变化后产生的物质 1 液态的水 沸腾时生成的水蒸气遇玻璃 又凝聚成

6、液体 液态的水 2 蓝色块状的胆矾 块状固体被粉碎 蓝色粉末状的胆矾 试验3镁带的燃烧 试验4加热碱式碳酸铜 3 银白色的镁带 燃烧，放出大量的热，同时 发出刺眼的白光 白色氧化镁粉末 4 绿色粉末状的 碱式碳酸铜 加热后，绿色粉末变成黑色， 管壁消失小水滴，石灰水变 浑浊 三种其他物质：氧 化铜（黑色）、水、 二氧化碳 二、物理变化和化学变化 提问试验1、2有什么共同特征？试验3、4有什么共同特征？ 1、2这两个试验的一个共同特征，就是物质的形态发生了变化，没有生成其他的物质。这是推断物质发生物理变化的依据。 3、4这两个变化的共同特征是变化时都生成了其他的物质，这是推断化学变化的依据。 引

7、导学生小结物理变化与化学变化的概念。 板书：物理变化：没有生成其他物质的变化，化学教案化学教案-绪言。 化学变化：变化时都生成了其他物质。 （化学反响） 争论这两种变化有什么本质区分和联系？ 在化学变化过程中除生成其他物质外，还伴随发生一些现象，如放热、发光、变色、放出气体、生成沉淀等等。这些现象经常可以帮忙我们推断有没有化学变化发生，但不能作为推断一个变化是不是化学变化的依据。 争论推断一个变化是化学变化还是物理变化应依据什么？ 练习口答课本第5页习题1、2。 争论以下说法中正确的选项是 A、发光放热的变化肯定是化学变化 B、固体变成气体肯定是物理变化 C、化学变化过程肯定伴随着物理变化 D

8、、物理变化过程肯定伴随着化学变化 解答此类题要熟识以下要点： 物理变化 化学变化 概念 没有生成其他物质的变化 生成其他物质的变化，又叫化学反响 现象 物质的状态、外形等发生 变化 放热、发光、变色、生成气体、生成沉淀 等等 实例 冰水水蒸气，汽油挥发， 木材制成桌椅 铁生锈、二氧化碳通入澄清石灰水 食物腐烂 根本区分 （推断依据） 是否生成其他物质 关系 化学变化的过程中肯定伴随物理变化 物理变化的过程中不肯定有化学变化 三、物理性质和化学性质 通过四个试验，我们知道水沸腾时能变成水蒸气，而水蒸气遇冷又能凝聚成小水滴，胆矾是蓝色的晶体，镁带在空气中能燃烧，碱式碳酸铜受热能转化成三种物质，这些

9、都是物质本身特有的属性，即物质的性质，引出物理性质和化学性质的概念。 叙述物质的性质，无论是物理性质还是化学性质均指物质的特有属性，物质不同，其性质也不同。下表有助区分两种概念。 投影 物理性质 化学性质 概念 物质不需要发生化学变化就表现出来的性质 物质在化学变化中表现出来的性质 性质确定 由感觉器官直接感知或由仪器测知 通过化学变化可知 性质内容 颜色、状态、气味、熔点、沸点、硬度、密度、溶解性、挥发性等 可燃性、复原性、氧化性、稳定性等 争论 1、以下哪种性质属于化学性质？( ) A. 导电性 B.挥发性 C.可燃性 D.溶解性 2、以下各组物质能依据在水中的溶解性区分开的一组是 ( )

10、 A.豆油和汽油 B.水和酒精 C.铁块和铝块 D.面粉和白糖 3、推断以下描述哪些是物理变化？哪些是化学变化？哪些是物理性质？哪些是化学性质？ A、 铜绿受热时会分解； B、 纯洁的水是无色无味的液体； C、 镁条在空气中燃烧生成了氧化镁； D、氧气不易溶于水且比空气重； E、 木棒受力折断。 小结物质的变化和物质的性质的区分。 我们应把握住一点，即变化是一个过程，是动态的；而性质是物质内在的属性，有时需要肯定的方式方法让其表现出来，而有时只需用感观和仪器感知测量即可。 四、为什么要学习化学？ 学生阅读课本第3、4页内容，争论：为什么要学习化学？ 学生阅读课本第4页内容，了解化学工业的过去和

11、现状。 五、如何学好初中化学？ 小结留意学习化学的方法（抓好预习、听讲、复习、作业四个环节），重视并做好化学试验。 预习指导：做到初步了解重点、难点、画出不懂的问题。 听讲：边听、边观看、边思维、边记忆，争取在课堂学会。 复习：稳固所学学问。 随堂练习： 布置作业 复习课本1-4页，画出概念和记忆要点 板书设计 绪言 一、 化学是讨论什么的？ 化学是一门讨论物质的组成、构造、性质以及变化规律的根底自然科学。 观看试验的方法： 投影 变化前：物质的颜色、状态、气味。 变化中：物质发生的主要现象，如是否发光、放热、颜色怎样变化、是否有气泡产生，产生的气体是否有气味，有什么颜色的沉淀产生等。 变化后

12、：生成物的颜色、状态、气味。 二、物理变化和化学变化 物理变化：没有生成其他物质的变化。 化学变化：变化时都生成了其他物质。 （化学反响） 三、物理性质和化学性质 四、化学史 化学教案-绪言 中学化学教学设计模板 篇二 教学目标 学问与技能 熟悉一种溶液组成的表示方法溶质的质量分数，能进展溶质质量分数的简洁计算。 过程与方法 初步学会配制肯定溶质质量分数的溶液。 情感、态度与价值观 通过质量分数的计算，引导学生查看商品的标签，熟悉化学在生活中的意义。 教学重难点 重点 有关溶液中溶质的质量分数的计算。 难点 理解溶液组成的含义及有关溶液中溶质的质量分数的计算。 教学工具 投影仪及相关图片、试验

13、用品（烧杯、试管、药匙、玻璃棒、量筒、水、食盐、硫酸铜固体、鸡蛋）。 教学过程 一、新课导入 师：上一节我们学习了饱和溶液与不饱和溶液的概念，对平常我们认为的“饱和溶液就是浓溶液，不饱和溶液就是稀溶液”的错误观点有了明确的熟悉。那么推断溶液的浓或稀的依据又是什么呢？这就是这节课要争论的问题。（板书：溶液的质量分数） 二、新课教学 师：同学们，你们在夏天喜爱游泳吗？ 生：喜爱。 师：那你们到水里后，是漂移在水面上，还是沉在水下呀？ （生纷纷谈论，有的说沉入水里，有的说漂在水面上，但大多数人认为会沉到水下） 师：请同学们看下面两幅图片：（死海图片） 师：这是死海里的景象，你能解释一下，为什么人可以

14、漂移在水面上吗？ 生：盐份多，浓度大。 师：说得好！下面我们来做试验，来详细说明为什么会消失这样的奇景。 【活动与探究】 在日常生活中，如何区分两杯糖水的浓度大小？如何区分两杯食盐水的浓度大小？ 生：通过品尝它们的甜味和咸味大小鉴别，更甜或更咸的为浓度大的糖水或盐水，反之浓度小。 师：但是在试验室，由于许多试剂有毒，根本不能通过品尝来推断浓度大小。那如何推断它们的浓度大小呢？ 试验在三只试管中各参加10mL水，然后分别参加约0.5g、1.0g、1.5g固体硫酸铜。比拟三种硫酸铜溶液的颜色。 分析：在这三支试管中，溶液的组成是否一样，推断的依据是什么？ 小结对于有色溶液，可以依据颜色来粗略地区分

15、溶液是浓还是稀：一般来说，颜色越深，溶液越浓。 师：对于食盐溶液的浓度大小，也可以通过以下试验推断。 【探究试验】鸡蛋在水中漂移 取一个烧杯，参加250mL水后放入一只鸡蛋。按下面的步骤进展试验并照实填写下表。 分析在此过程中所得的几种溶液的组成是否一样，推断的依据是什么？ 小结溶液的密度越大，浮力越大。（与死海的漂移原理一样） 师：其实，表示溶液浓度大小的方法有许多，今日给大家介绍的是溶质的质量分数。什么是溶质的质量分数呢？请同学们看教材第42-43页，找出溶质质量分数的概念。 生：溶质的质量分数=l00%。 师：同学们归纳得不错，这正是溶质的质量分数的概念。刚刚在试验中消失了多组数据，请你

16、在表中任选12组数据来计算对应溶液中溶质的质量分数。 争论).(：已知20时，氯化钠的溶解度为36.0克。有人说：“20时氯化钠饱和溶液中溶质的质量分数为36%。”这种说法对吗？为什么？ （1）在20时，100克水中溶解36.0克氯化钠正好到达饱和状态。 （2）在20时，100克水中最多只能溶解36.0克氯化钠。 我们从中可得到的信息就是：溶剂的质量为100克，溶质的质量为36克。 那么，该溶液的质量分数就为：36.0g/(100g+36.0g)100%=26.47%。 （3）错，它把溶液与溶剂混淆了。 师：其实，溶质的质量分数这个概念，在生活中应用是特别广泛的。同学们可以先尝试着做一做：冬天

17、，人们常给皮肤抹上一点甘油溶液，使皮肤保持潮湿。用400克甘油溶解在100克水中，配制的甘油溶液效果。该甘油溶液的溶质的质量分数是多少？ （板书讲解解答过程） 解：甘油的质量是400克，水的质量是100克。 所得溶液的质量为：400g+100g=500g 溶质的质量分数=100%=80%。 答：所得甘油溶液中溶质的质量分数为80%。 教师小结在这个过程中，我们用到了另一个等式：溶液的质量=溶质的质量+溶剂的质量。 假如我们能将这两个等式娴熟运用，那么只要知道了“溶液的质量”、“溶质的质量”、“溶剂的质量”以及“溶质的质量分数”四个量中的任何两个，我们就可以求出另外两个。 师：下面同学们再做这样

18、一个练习： 在一次探究活动中，小江同学收集到如下标签： 请你利用标签中的数据设计一个简洁的关于溶质质量分数计算的题目，设计好后与同桌交换练习。完成后交由同桌批改。 （学生进展设计并交换完成） 课后小结 师（在教室巡回指导后）：刚刚我看到同学们设计的题目以及同桌相互的批改后，发觉同学们的想象力真是超出了我的预期，看来，同学们这节课还是挺有收获的。现在我们好好回忆一下，这节课我们都学了哪些学问？ （生思索、回忆） 师（布置练习）：生活中你们都见到过哪些溶液，请你们找到溶液标签、记录的内容并计算其中各种溶质的含量。 初中化学教案 篇三 一、教学设计思路 质量守恒定律是人教版义务教育课程标准试验教科书

19、九年级上册第五单元的第一个课题。从本课题起，学生对化学反响的学习将由生成何种物质向生成多少物质方面绽开。本课题通过一系列探究活动，引导学生从量的方面讨论并得出化学反响的客观规律，它为化学方程式的学习作好理论预备，是学好化学的根底。 在根底教育课程改革的今日，如何结合课程教学开展教学探究活动，提高学生的科学素养，使课程价值面对全体学生，是每个教师所关怀的问题。在课程标准的指导下，我设计本课题时，做到了四个转变： （一）由“照方抓药”向“试验改良”转变。 以往的演示试验都是根据教材上的要求，“照方抓药”展现给学生，今日我大胆改良了“白磷燃烧前后质量测定”的试验装置，如图： 此装置的优点有三个：1.

20、现象明显；2.节省时间；3.试验过程中不需要翻开橡皮塞，防止了空气的进入和白烟的逸出，减小试验误差。 （二）由“验证性试验”向“探究性试验”转变。 通过试验探究不仅能让学生获得学问，学到技能，更重要的是让学生学到科学方法和受到科学思维的训练，养成科学精神和科学品德，进展学习兴趣。在整个教学过程中，我设计了两次试验探究活动，一方面加深对质量守恒定律的理解，另一方面，让学生体验、理解科学探究的方法和过程，丰富学生探究活动的亲身经受，提高学生的科学素养。 （三）由“静止对比”向“互动沟通”转变。 在试验设计上，转变过去“你问我答”的教学方式。学生自己将观看的现象、分析的思路及得到的结论进展相互沟通争

21、论，对产生的错误和偏差进展分析总结。培育学生严厉仔细的科学态度和实事求是的科学精神。 （四）由“学科内容”向“贴近生活”转变。 化学课程提倡从学生和社会进展的需要动身，发挥学科自身的优势，通过化学试验，拉近学生与化学的距离，让学生体验到学问的有用价值。在这节课中我让学生“口吹石灰水”，试验中用到鸡蛋壳等日常用品，另外还提出对“水能变成油”这种言论的看法。让学生明白科学就在身边，要信任科学，会应用科学学问解决实际问题。 二、教案 课题 质量守恒定律 授课人 学校 教学目标 学问与技能：通过试验测定，使学生理解质量守恒定律的缘由。 过程与方法：初步培育学生应用试验方法来定量讨论问题和分析问题的力量

22、。 情感态度和价值观：培育学生由感性到理性，由个别到一般的熟悉方法。 重点 对质量守恒定律涵义的理解和运用。 难点 对质量守恒定律涵义的理解和运用。 教学方法 设疑，以试验为导向，讲练结合。 仪器、药品 仪器：托盘天平、烧杯、广口瓶、玻璃棒、酒精灯、气球、吸管等。 药品：白磷、NaOH溶液、CuSO4溶液、铁钉、碎鸡蛋壳、稀盐酸、石灰水等。 教师活动 学生活动 设计意图 问题导入 提问 演示试验（白磷燃烧前后质量测定）如图改良： 提出问题 化学反响中，“反响物的总质量等于生成物的总质量”的结论是否具有普遍意义呢？巡回检查、指导，发觉问题，准时校正。 组织学生沟通汇报试验结论，赐予适当的鼓舞和表

23、扬。 组织其次次活动与探究 设置课堂练习题如下：（1）2体积的氢气和1体积的氧气反响，生成3体积的水。 （2）二氧化硫中硫元素和氧元素的质量比为1:1，那么5 g硫和5 g氧气完全反响可生成二氧化硫（ ）克；5 g硫和8 g氧气充分反响可生成二氧化硫（ ）克。 提问：为什么各反响物的质量总和等于各生成物的质量总和呢？ 展现多媒体课件 磷、碳、硫燃烧的本质。 设置“力量拓展”习题 写出红磷燃烧的文字表达式。 文字表达式能告知我们反响物、生成物的种类，但反响物的质量和生成物的质量之间存在什么关系呢？ 观看试验现象，总牢固验结论：反响物总质量（=）生成物总质量。 分组试验探究 探究试验名称：铁和硫酸

24、铜溶液反响前后质量测定。 试验步骤：1、将几根铁钉与烧杯中的硫酸铜溶液一起放在托盘天平上，共同称量。2、将铁钉放入硫酸铜溶液中（砝码不用取下），静置12分钟，观看天平是否平衡。 探究试验名称：氢氧化钠和硫酸铜反响前后质量测定。 试验步骤：1、将盛有少量硫酸铜溶液并带有胶头滴管（事先装入少量氢氧化钠溶液）的锥形瓶放在托盘天平上称量。2、挤压胶头滴管，观看天平是否平衡。 描述试验现象及试验结论。 质量守恒定律的内容： 参与化学反响的各物质的质量总和等于反响后生成的各物质的质量总和。 活动与探究 探究试验名称：向澄清石灰水中吹气前后质量测定。 试验步骤：1、将盛有石灰水的小烧杯放在托盘天平上，使其平

25、衡。2、取下烧杯，向其中吹气，一段时间后，再放到托盘天平上，观看。 探究试验名称：鸡蛋壳和稀盐酸反响前后质量测定。 试验步骤：1、将盛有稀盐酸的小烧杯和几颗鸡蛋壳一起放到天平上，使其平衡。2、将鸡蛋壳和稀盐酸混合，一段时间后，放回天平，观看。 沟通争论，并选出代表发言。 沟通、谈看法。 思索。 观看动画演示，总结化学反响的实质。 一切化学反响遵守质量守恒定律的根本缘由：化学反响前后原子的种类、数目和质量均没有转变。 （1）蜡烛燃烧后的产物有二氧化碳和水，依据质量守恒定律可知，该物质的组成中肯定含有（ ）元素和（ ）元素，可能有（ ）元素。 （2）镁条燃烧后，生成物的质量比原来镁条的质量大，能否

26、用质量守恒定律解释？ 复习旧知 创设问题情景，激发求知欲。 学习定量讨论问题的方法。 让学生真正成为课堂的仆人，学习的主体，在活动中学习，在体验中成长，培育学生严谨的科学态度和科学品德。 体验胜利，学生产生成就感。 让学生体验、理解科学探究的方法和过程，丰富学生探究活动的亲身经受，提高学生的科学素养。培育学生运用学过的学问解释一些简洁的化学问题。使学生的熟悉由感性上升为理性。并且会用一般规律解决个别问题，提高学生力量。 了解学生对质量守恒定律的理解状况，准时更正错误的熟悉及看法。 质疑，激思。 化微观为宏观、化抽象为详细，激发学习兴趣。 反应诊测 板书设计 课题1 质量守恒定律 一、内容：参与

27、化学反响的各物质的质量总和等于反响后生成的各物质的质量总和。 二、缘由：化学反响前后原子的种类、数目和质量均没有转变。 中学化学教学设计 篇四 我在本学期中，担当了初三（2）班和（7）班的化学学科教育教学工作。眼看学期完毕了，我对本学科在这学期的工作进展一个简洁的总结。 一、对化学科的熟悉 化学是一门以试验为根底的自然学科。试验教学可以帮忙学生形成概念、理解和稳固化学学问，培育学生观看现象、提出问题、分析问题和解决问题的力量；帮忙学生把握一些常用的化学学试验的根本技能，培育学生实事求是、严谨细致的科学态度和科学方法。我参与工作以来的教学实践告知我：化学试验教学过程中要始终坚持三个根本原则，即：

28、 （1）客观性原则； （2）严谨仔细的原则； （3）敬重学生，敏捷引导的原则。 二、对教材的熟悉 我们现在使用的教材版本是上海教育出版社出版的义务教育课程标准试验教科书。我已经上了这教材两年了，都是第一、二章时花的时间许多，特殊是第三节。由于我觉得，要让学生对这学科产生极大的兴趣，就必需得用大量的演示试验，同时，还有让学生亲自进试验室去学会根本的试验操作。这样，学生会才会有兴趣，才记得牢些学问及操作步骤。进入第三章后，第三、四节花的时间较多，但还有局部学生不会用化合价去推断化学式的对与错。第四章中，其次节花的时间也多，可是许多学生就是写错化学方程式。我觉得，教材上安排的时间来上完我所说的章节，

29、无论如何是不够的，而且，书上对这些的习题也少，应当多点，便于学生自己复习稳固。另外，本册书完了，但没有期末练习题，我觉得，应当针对中考的题型给学生出一些典型的测试题。课本最终的仪器图形及一些操作图，我认为不够全面，还应当把、常用的仪器和重要的操作图也画出来，这样，便于学生在教师上课之前自己就可以去学习，同时，在教师讲课时能给学生一种似曾相识的感觉。 三、本学期所做的工作 （1）抓根底学问。抓根底学问就是要抓化学课本学问，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习根底不同，学生对化学的学问的把握力量不同，针对学生实际状况因材施教，尽量降低落后面。那种为了留更多的复习时间而在平常教学中舍

30、命赶进度的做法，必定造成学生对学问的“消化不良”，甚至使局部学习跟不上的学生对化学失去兴趣。 （2）抓根本技能。抓根本技能就是要抓好化学用语的使用技能和试验根本技能。平常的试验教学中，要让学生真正了解每个试验涉及的化学反响原理、装置原理和操作原理，多给时机让学生动手做试验，体验通过试验进展观看和讨论的过程和乐趣，切实提高学生的试验力量。 （3）抓思维方法。抓思维方法，就是要让学生形成一种习惯：学习上肯定要独立自主，在此根底之上，学会学习化学的“根本学科思维方法”。 （4）抓晚自习辅导。我一周只有一节化学晚自习，因此，我在晚自习时，都给学生进展试题讲解，还对个别学生进展特地的思想辅导和学问辅导。

31、 （5）抓教学大纲（化学课程标准）。根底教育课程改革是教育战线一件特别重要的工作，我们学校虽然还么有实施化学新课程标准，但教师们都已开头讨论新课程的特点，因此，除了要用新的教学理念武装自己以外，要提前在初三化学的教学中参考和渗透“新课标”的”要求。 （6）抓自身业务学习。本学期我能积极参与各级部门进行的教研活动。在学习、相互研讨的过程中，我自身的教学力量水平得到了提高。 四、存在的缺乏 （1）对学生的严峻程度不够； （2）给学生复习时的细致程度不够； （3）自己对新的有关化学的学问了解得较少； （4）有时没有准时地给学生评讲作业。 总之，在本学期中，我顺当地完成了本学期的化学科教育教学工作任务

32、，信任学生对我也有一个满足的评价。尽管有些地方做得还不是很到位，但我信任，在今后的工作中，我会尽自己的最大努力，用我的实际行动来教育好我的学生的。 初中化学教案 篇五 第六单元 金刚石、石墨 C60 教学目标： 1、学问目标：了解几种碳的性质和用途。 了解金刚石、石墨、C60的微观构造。 把握单质碳的化学性质 2、力量目标：学生区分解决问题的力量；熟悉到同一元素可以组成不同的物质，初步熟悉物质组成的多样性。 3、情感目标：通过物质的构造影响其性质，性质又打算用途，增加学生对事物是相互联系相互制约的辨证唯物主义观点熟悉。 教学重点：单质碳的化学性质 教学难点：单质碳的化学性质 教学方法：演示试验

33、法、争论法 教学过程： （ 一）、导入新课： 前面我们学习的不同元素可以组成物质，不同元素可以组成不同物质，那么同几种元素是可以组成不同物质吗？同学们请争论一下并将其结果汇报好吗？ （二）讲授新课： 一、碳的单质金刚石： 石墨： C60 观看科利华软件（1）上述三种单质有哪些物理性质？（2）它们的性质和用途之间有什么关系？ 二、碳的化学性质： 用墨（用碳黑制成）书写或绘制的字画能保存很长时间而不变色，木桩埋在地下之前，常要把埋入地下的一局部的外表稍稍烤焦？） 1、常温下化学性质稳定 （1）冬天生煤炉能引起煤气中毒，为什么？（2）氧气的有哪些化学性质？ 2、碳跟氧气的反响 可燃性 （1）反响现象

34、： （2）反响方程式：碳完全燃烧： 碳不完全燃烧： 木炭与氧化铜的反响。 （1）观看试验现象，（2）共同分析反响原理，（3）板演方程式。 3、碳跟某些氧化物的反响 复原性（1）反响现象： （2）反响方程式： 这个反响的特点：在这个反响中，氧化铜（含氧化合物）失去氧而变成单质铜；木炭得到氧化铜中的氧而使氧化铜复原为铜，导出：a复原反响，b.氧化反响c.木炭具有复原性 木炭的复原性在冶金工业上的应用 （三） 课堂练习： （四） 小结：（师生共同完成） （五） 布置作业：书P109习题- 课后记：本节内容简洁，学生比拟简单把握。 初中化学教案 篇六 一、教学设计思路 新的课程改革提倡从学生和社会的进

35、展需要动身，将科学探究引入课堂，激发学生的主动性，让学生通过亲自经受来体验猎取学问的过程，激发学生学习化学的兴趣，初步形成科学探究的方法。笔者结合新课程标准的要求，考虑到学生刚接触化学，布满了奇怪和兴趣，而空气一节的内容是最贴近学生日常生活，最能培育学生从寻常生活中追根溯源，发觉问题，是培育他们创新精神和初步把握科学探究方法的极好契机。然而学生刚开头学化学，虽在绪言和试验根本操作课上了解把握了一些学问和操作，但相应的学问储藏也是相当缺乏的，比方C、S、p等物质燃烧后的产物和状态他们都还没有学到，要引导他们完成对空气成分的探究的确有肯定的困难。针对这种状况，我对教材内容进展了适当的调整，将空气和

36、O2的性质进展了重新整合，设计了以证明空气的存在和空气中氧气含量的测定为主线的一节试验探究课，并于课前安排并鼓舞学生查阅教材、书刊及其他信息资源，既是为探究课做好的必要的学问预备，也是旨在培育学生初步具备探究者应具备的一项力量。 二、 教 案 课题1 空气 授课人 xxx 学 校 xxx 教学目标 1、学问与技能：熟悉空气的重要性，具备动手操作的试验技能和分析、推理、表达等力量。 2、过程与方法：学生通过小组争论设计试验方案学生试验汇报结果沟通争论来进展初步的探究活动，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。 3、情感态度和价值观：产生对化学学科的喜爱，培育学生实事求是的科学态度，感受科学发觉的过程

37、和所运用的方法，进展相互沟通，共同协作的科学精神，初步具备创新意识。 重 点 空气的成分。 难 点 探究空气成分的试验设计和试验过程。 教学方法 师生互动，合作探究。 仪器、药品 集气瓶、胶塞、燃烧匙、玻璃导管、烧杯、酒精灯、火柴、红磷、硫粉、镁带、蜡烛。 教师活动 初中化学教案 篇七 一、课标要求 1、学问与技能：知道空气的组成及各成分的用途，空气污染及环境爱护的有关学问。 2、过程与方法：通过试验探究空气的组成，了解探究的一般过程；联系生活阅历，熟悉纯洁物和混合物，初步了解对物质进展分类是化学学习方法之一。 3、情感、态度与价值观：通过对空气的组成的试验讨论，激发学习和探究的兴趣，培育合作

38、和勤于思索的科学作风，体验探究胜利的乐趣。 二、试验预备 1、带双孔胶塞的集气瓶、导管、胶管、弹簧夹、烧杯、燃烧匙、酒精灯、火柴。2、红磷 三、课堂程序 （一）空气是由什么组成的？ 1、思索并答复你能用一个简洁的试验或列举实例说明空气的确存在吗？ 空气中含有哪些成分？如何证明这些气体的存在？ 2、试验探究2-1：空气中氧气含量的测定。 学生猜测： 教师演示： 现象： 文字表达式: 学生阅读教材第22页-23页，沟通对空气组成及成分的了解。 争论（第23页及25页）： 识记：空气的成分（计算） （二）依据空气的组成特点谈谈你对纯洁物和混合物的熟悉。你能够联系生活阅历举例说明吗？ 纯洁物：定义举例

39、 混合物：定义举例 （三）空气是一种珍贵的资源。 阅读教材第24页-26页，列表说明氧气、氮气、稀有气体的用途。 氧气 氮气 稀有气体 用途 （四）还记得化学学习的特点吗？物质的性质有物理性质和化学性质， 物理性质: 试一试:描述氮气的物理性质。 （五）爱护空气。 b阅读资料，了解空气污染物的主要成分。 b、观看图2-8，小组争论： 在你身边发生过哪些污染空气的事？ 大气污染造成哪些危害？ 为了爱护人类赖以生存的空气，你能做些什么？ 四：做一做调查与讨论（第28页） 初中化学教案 篇八 教学目标 应从“学问与技能、过程与方法 、情感态度与价值观”三个维度设定目标，从有利于学生进展的角度去思索，

40、既要符合课程和教材的要求，更要符合学生的认知规律。目标要切实可行，可操作、可检测。 教学重点 不仅要有学问内容的重点，还要有学生技能进展的重点。 教学难点 要着重分析学生在学问构建和方法内化的过程中可能遇到的难点。 教学方法 不求统一的模式，不求统一的方法，但要注意引导自学，注意启发思维，注意鼓励参加，注意合作学习，注意联系实际，注意鼓舞质疑。提倡教学敏捷性、多样性和实效性的统一。 教学过程 这局部是教案设计的重点，必需写得详细。完成时可从教学内容的学问体系或学生承受学问的认知过程来绽开，也可综合这两条主线优化设计。 要注意创设问题情境引导学生的学习，把以问题作线索来组织教学作为过程设计的重要

41、策略。 教学过程不仅要有学问的内容和呈现的程序，还要有详细的教学方法，尤其是指导学生学习的方法、手段。仔细选择能够表达“减负”与增效、有利于提高教学质量和学生力量的方法。 要重视组织学生自主式、探究式、互动式的学习活动，以及引导学生争论、沟通、评价。活动的安排要明确。 教学过程中必需要有练习的设计，并安排当堂训练，以便检测目标的达成度。练习后要准时评价，反应矫正。练习的难度要有层次，对难度大的要给出标识。要以“低起点、多反应、段段清”的策略，加强根底训练。课堂教学中要因人而异，加强个别辅导，重点关注学习有困难的学生。 教学过程后期师生共同进展小结与评价。教学过程还可结合详细内容适时地组织学生反

42、思和质疑，以进一步突出重点和突破难点。 布置作业 应掌握数量，掌握难度；作业的内容要突出教学的重点，作业的题型要有利于训练学生的力量，务必使重要的学问点、力量点得到充分地落实。 初中化学教师教案模板二 教学内容： 1、知道化学的定义。 2、初步了解化学进展史和物质的微观构成。 3、结合生产、生活实际，感受化学进展和人类生产生活的联系。 4、关注与化学有关的问题。 5、领悟化学的价值观，树立学习化学的信念。 教材分析： 本课题是学生学习化学的第一节课，是培育学生学习化学兴趣的重要课题，本课题从生产生活、医药、工业等各个方面简述了化学的重要作用，从而得出了化学的重要定义，再又对化学进展的历史赐予了

43、讲解，特殊是中国在三个时期中所作出的巨大奉献，对每个时期的奉献和特点需要学生有所了解。 教学目标： 1、知道化学是讨论物质的组成、构造、性质以及变化规律的自然科学。 2、通过生产生活，实际感受化学与人类进步和社会进展的亲密联系。 3、关注与化学有关的社会问题。 教学重难点： 1、把握化学讨论的方向。 2、了解化学与人类生产生活的亲密联系，树立学习化学的重要信念。 教学方法： 试验演示法讲解法学生争论法练习提高法 学法指导： 指导学生树立学习化学的正确方法和学习化学的信念，加强根底学问的记忆，仔细养成观看化学试验的习惯。 教学过程： 一、教学引入: 1、上课前一首青花瓷化学版给学生观赏。 2、给

44、学生提问：a、什么是化学？b、你对化学是怎样对待的？ 3、给学生学习化学的几个要求：每个同学有个笔记本，记录根底学问及考点内容，上课的内容记在书上；上课前把书笔练习册等预备好；上课铃声响后开头读根底考点；不要迟到；化学记忆内容多，作业不超过15分钟，每个同学的作业必需交。 3、完成几个兴趣试验：a、魔棒点灯试验。b、变色试验：水中加酚酞，再加稀氢氧化钠，变红色，再加浓度稍大的盐酸。让学生来做。c、镁带燃烧。观看现象。 二、化学： （一）、化学的用处： 1、化学在生产、生活、医药、航天、新材料的讨论方面的作用。 2、化学就是要讨论物质及其变化，它不仅要咬紧自然界中已经存在的物质，还要更加需要讨论

45、和制造自然界不存在的新物质。 如：电阻几乎为零的超导体材料；新型农业化肥；新能源新材料；新药物等等。 如：食盐，除了做调料还可以做消毒液，输液药水等等。 （二）、化学：化学是讨论物质的组成、构造、性质以及变化规律的科学。 组成 讨论物质性质变化规律 构造 三、化学进展史： 古代化学近代化学现代化学 1、古代化学：从事物质的转化探究阶段，制得有用产品。特殊是火的发觉和利用。 我国古代化学的奉献： 公元前1700年的商代：青铜 春秋战国时期：冶铁炼钢 四大创造中有两项化学成绩：火药和造纸 烧瓷器 2、近代化学：进入物质的微观阶段。 原子化学变化中不会裂开，重组 物质的微观构成 分子可裂开，变为原子

46、 英国科学家道尔顿和意大利化学家阿伏伽德罗提出了原子论和分子学说，他们认为：物质是由分子和原子构成的，分子的裂开和原子的重新组合是化学变化的根底。这也是化学变化的本质。原子论和分子学说的创立，奠定了近代化学的根底，也是化学成为一门独立的学科。 组成物质的根本成分：元素有100多种。 1869年，俄国化学家，门捷列夫发觉了元素周期律并编排了元素周期表，使化学的讨论变得有规律可循。 3、现代化学：合成新分子阶段。 主要任务是合成大量的新分子，解决社会进展的需要。 中国对世界作出的奉献： 1965年，我国的科学工第一次用化学方法合成了具有生物活性的蛋白质：结晶牛胰岛素 20世纪80年月我国工合成了核

47、糖核酸，为人类揭开了生命的神秘。 1993年，中国科学院运用纳米技术和超真空扫描隧道显微镜，操纵硅原子写出“中国“字样。 四、教材学问： 1、纳米技术：纳米是一个长度单位。纳米铜的性质。 2、隔水透气的高分子材料：鸟在水中游。 3、破冰斧柄：强度高 4、直径6毫米的尼龙。 5、人类发觉和合成的物质有3000多万种。 初中化学教案 篇九 教学目标 1、学问与技能 （1）初步了解原于核外的电子是分层排布的； （2）了解原于构造的表示方法； （3）了解原子构造与元素化学性质的关系； （4）了解离子的形成过程，熟悉离子是构成物质的一种粒子。 2、过程与方法 （1）通过学生间相互争论、沟通，增加学生归纳

48、学问、猎取学问的力量； （2）运用多媒体动画片、课文插图等帮助手段，演示离子的形成过程，化抽象为直观，增加学习的效果。 3、情感、态度与付值观 （1）初步体会物质构成的神秘，培育学生的抽象思维力量、想像力和分析推理力量； （2）树立“构造打算性质”、“物质的粒子性”等辩证唯物主义观点。 教学重点难点 重点：离子的形成。 难点：核外电子排布的规律。 课时安排 1课时 教与学互动设计 （一）创设情境，导入新课 谈谈原子的构造 体验画出原子构造草图 （二）复习回忆，课前热身 1、构成原子的粒子有质子、中子、电子三种。 2、质子和中子构成原子核，居于原子的中心，带正电，电子带负电，绕原子核作高速运动。

49、 3、指出以下原子核外电子数： H 1 ，O 8 ，Na 11 ，S 16 ，Mg 12 ，He 2 ，Ar 18 。 （三）合作沟通，解读探究 二、核外电子的排布 活动1： 争论核外电子的运动是否犹如学们所画的？ 归纳核外电子运动是否像行星绕太阳旋转有固定的轨道，但却有常常消失的区域。 提示核外电子运动常常消失的区域叫电子层。 设问核外全部电子是杏都常常消失在同一区域？ 点拨核外电子就像人一样，小时候完全靠父母，随着年龄，对父母的依靠程度小。那么电子由于能量各不同，所以其运动的区域离核有远有近。 提示能量低，离核近，能量高，离核远。 活动2： 体验核外电子在不同电子层内运动的现象说明什么问题

50、？ 归纳核外电子是在不同的电子层内运动的，这种现象叫做核外电子的分层排布。 提示1.元素的原子核外电子最少的有1层，最多的有7层。 2、离核最远，能量最高的电子层叫最外层。 明确各原子的最外层可能不一样。 小结电子层：一二三四五六七 能 量： 低高 离 核： 近远 活动3： 提问稀有气体化学性质表现如何？ 归纳稀有气体化学性质稳定，难与其他物质反响。 设问稀有气体元素的原子最外层电子数有何特点？ 投影1-20号元素的原子最外层电子数。 沟通稀有气体元素的原子最外层电子数一般为8个。 提示若第一层为最外层，则为2个。 点拨原子最外层电子数最多不超过8个。 归纳稳定构造：原子最外层电子数到达8个（

51、若第一层为最外层，到达2个）的构造。 活动4： 操作请同学们依据上述学问画出氢、氧原子的构造草图。 争论该图是否表示出原子核及其带的电荷数、核外电子的运动。 归纳化学上把表示原子构造的图形叫原子构造示意图。 活动5： 争论以氧原子为例，答复图中各局部的意义。 归纳原子构造示意图的意义： 二、离子的形成 活动6： 投影120号元素原子构造示意图 争论哪些属于金属元素、非金属元素、稀有气体元素？ 三类元素的原子的最外层电子数特点及其构造是否稳定？ 三类元素的原子在反响中怎样使其构造稳定？ 归纳 小结元素的性质特殊是化学性质，与原子的最外层电子数关系最亲密。 活动7： 设问原子得失电子的结果是怎样的

52、？ 课件演示动画：氯化钠的形成 归纳1.带电荷的原子或原子团叫做离子，分为阳离子和阴离子两种。 2、阴、阳离子由于静电作用而形成不带电性的化合物。离子也可构成物质。 活动8： 争论如何表示离子？ 归纳离子符号的书写： 先写元素或原子团符号，然后在符号右上方先标电荷数值（数值为“1”时省略），后标“+”“-”号。 提问2Mg2+中数字“2”表示何意义？ 归纳元素符号右上方的数字：一个离子带的电荷数。 离子符号前面的数字：离子的个数。 活动9： 议一议原子和离子的比拟 小结1.不同点： 原子构造一般不稳定（稀有气体除外）；而离子构造稳定。 原子不显电性，离子带电。 拓展若单核粒子中质子数等于核外电子数，则该粒子为原子； 若单核粒子中质子数大于核