(人教PEP)三年级下册-Unit5-partA-Let

1、人教PEP三年级下册 Unit5 partA Lets talk 说课稿人教PEP三年级下册Unit5partALetstalk说课稿Unit5whereismyruler?PartA-Letstalk一、教材分析教学内容为义务教育课程标准实验教科书PEP教材第二册第五单元第一课时，主要学习教材的Letstalk局部。本局部是通过情景会话，让学生学会提问和答复物品所在位置wheres.?Itsin/on/under.，并能在实际情景中自然运用。在学、练的同时能听、说、认读以下单词desk,chair,toybox,in,on,under。二、教学目标、知识目标：掌握以下单词的正确发音并能认读：

2、desk,chair,toybox,in,on,under；能在实际情景中自然运用提问和答复物品所在位置wheres.?Itsin/on/under.。2、能力目标：加强学生语音方面训练，使学生能在现实生活中灵活运用所学英语。培养学生的合作精神以及观察能力。培养学生的创造思维能力。3、德育目标：在学习过程中，能使学生形成好的学习习惯。三、重点、难点重点：能听、说、认读以下单词desk,chair,toybox,in,on,under。能在实际情景中自然运用提问和答复物品所在位置wheres.?Itsin/on/under.。难点：正确掌握单词toybox的发音。能在实际情景中自然运用提问和答复

3、物品所在位置wheres.?Itsin/on/under.。四、教学过程、热身、复习在课前，我先和孩子们做了一个奇怪的游戏，比比谁是“邋遢王。我们把自己的文具放在自己想要放的地方，无论是桌子上或下或课桌里或椅子下，评出“邋遢王，在课结束时，我们再评出“整洁王。但我要求在课堂上不能随意动这些文具，只能在用的着时才能动，一旦违反规那么，就取消评比资格。目的是既想调动学生上课的积极性，又为后面的新单词学习作铺垫。因为本课的重点单词是几个方位词，我希望学生在学习时能用这几个单词说句子，并指出相应文具的具体位置。1日常用语练习。T:whatsthis?S1:Book./Itsabook.T:Isityo

4、urbook?S1.yes.Itsmybook./No.Itsnotmybook.T:Isityourbook?Ss:No.Itsnotmybook./yes.Itsmybook.S2:.T:Howmanydoyouhave?每一次的教师和个别学生的对话后，为了做到面向全体，我最后总会再问其他学生，请他们一起答复。2ListenanddoShowmeyourpencil/ruler/bag再来一个听一听，做一做的活动。使所有的学生再次复习以前学过的一些文具用品单词，希望他们在学习新单词时能够自己运用已学过的知识。也想创设一个比较轻松、活泼的和谐学习气氛，增进师生间的交流。2、学与教过程新课内容

5、分为两局部，单词和句型。我又把单词分为两局部，desk,chair,toybox为实物单词，in,on,under为方位词。在学习新课时，可以很自然的从日常用语过度。1新单词A、desk,chair,toybox-whatsthis?S1:Desk./Itsadesk.d-e-s-kS2:chair./Itsachair.ch-airS3:Toybox./Itsatoybox.boy-toy每个单词都和学生一起分析了单个字母或组合字母的发音，这样易于他们理解和识记。这三个属于实物单词，孩子们能看得见摸得着，因此在学习时，要求他们指着实物，而且有能力的尽量说句子。如，Itsadesk./Itsa

6、browndesk.等等。这几个单词比较快的就过了。B、on,under,in在评比“邋遢王时，我事先已经把自己的文具放在了预设好的地方，这局部主要是让学生看我放着的东西答复提问。由于学生对于“where的提问不熟悉，因此在中我先出示了“where，告诉他们是提问物品在哪里，然后再出示“whereismybook?这个句型，让他们理解其含义。因此可以顺利地展开这三个方位词的教学。首先提问的是“whereismybook?并给他们指向书本的位置，从而学习了“on，在学习时，把单词放入词组或句子中，如，“on,on,onthedesk.Itsonthedesk.这样有利于学生的理解和记忆，而且更有

7、意义，并鼓励他们创造性地说出自己的文具位置，及时给予表扬。“under,in的教学也是采取相同的方法。最后在上显示：on在上面onthedeskunder在下面underthechairin在里面inthetoybox学完后以chant小结：on-on-on,onthedesk.Itsonthedesk.Under-under-under,underthechair.Itsunderthechair.In,in.in,inthetoybox.Itsinthetoybox.在稳固这三个单词时，我采用“听一听，做一做的游戏方式。利用学生的文具说句子：Putyourin/on/underthe.分为

8、两次做，第二次要求学生闭上眼睛，因为只有自己理解了，才能做对，做到了由简到难，而且也不能“作弊，。2新句型在学习新句型时，我的想法是不要让学生感觉到是特意在学习，而是在不知不觉中已经掌握了所要学的知识，也就是说在快乐中学习，在学习中感受到快乐。因此，在这里我组织了两个活动。一是自编chant歌谣,二是guessinggame猜的游戏。在中出示：where,where,where,whereismybook?on,on,on,itsonthedesk.where,where,where,whereismyeraser?Under,under,under,itsunderthechair.where,where,where,whereismycar?In,in,in,itsinthetoybox.请学生先自己试试看，如何编。其实，这些刚刚已口头说过，只不过现在以书面形式来表达出来。既练习了新句型“whereismy?又复习了刚刚所学的几个新单词。而且他们的参与积极性也会相当高。猜的游戏，学生的积极性到达了高潮。因为他们要猜的是教师的东西放在何处，而且猜中后会非常荣耀，以显示自己的过人之处。在我的指引下玩了三次，接下来，以四人小组开展这个游戏。其间，我在各组巡视，并适当指导。大概玩了五分钟左右，我请五位