关注农村教育关注农村教师成长

1、关注农村教育关注农村老师成长摘要：农村师资队伍的问题仍然存在很多，农村中小学老师专业化开展整体状况堪忧，严重束缚着农村老师队伍的专业成长与开展，进而成为制约农村教育改革与开展和新课改顺利施行、推进的瓶颈。无数事实证明，振兴农村的希望在教育，而振兴农村教育的希望在农村老师，教育的根底性、先导性、全局性在广阔山区农村表达得非常详细。由此可见，农村老师队伍的建立，农村老师整体素质的提升是当务之急。关键词：农村教育农村老师老师整体素质老师专业化开展一、农村教育与农村老师现状分析笔者先引领大家看一组来自华东师范大学信息技术系的问卷调查的数据。2022年6月开场，他们对农村老师专业开展的现状进展问卷抽样调

2、查。此次问卷调查在湖北、贵州、甘肃、湖南、浙江、吉林、重庆、江西和山东等9个省共发放问卷1284份，回收问卷1186份，有效问卷995份。所有问卷调查获得的数据运用SPSSFRINDS130统计分析软件进展处理。笔者把他们的统计分析信息进展了整理。1农村老师的学历程度：农村小学具有大专以上学历的老师占548，257的农村老师仅具有中师及中专学历。2农村老师的教育思想观念：有148的农村老师认为，老师的职责只是给学生传授知识和技能，无视了知识经济时代对学生提出的新要求。3农村老师的专业知识程度：由于农村根底教育设施薄弱，仅197的农村老师可以利用教育信息资源；282的农村老师没有使用过网络教育资

3、源，主要通过报刊杂志、书籍等获取教育信息，进步自己的专业程度。4农村老师的教育教学的现状：449的农村老师最缺乏的教学技能是运用信息化手段进展教学的才能；272的农村老师最缺乏的教学技能是根据教学目的设计相应教学策略的才能；143的农村老师能根据教学需要设计、制作和使用多媒体课件；221的农村老师能根据教学需要选择和使用别人制作的多媒体课件。但其中只有159经常在教学理论中使用多媒体进展教学，403仅在上公开课时使用多媒体进展教学。此外，495的农村老师只能使用幻灯片和投影片来辅助自己的教学，还有249的农村老师没有尝试过利用信息技术进展教学，仅凭借经历进展教学。5农村老师的从事教育科研的现状

4、：516的农村老师已经意识到老师应针对教学理论问题开展教育科研；172的农村老师认为老师应帮助专家学者开展教育研究；182的农村老师认为老师应寻找课题，；还有130的农村老师并没有认识到反思和研究教学理论的重要作用，认为老师是否开展教育科研并不重要。183的农村老师有自己的教育科研工程，但进展不大；283的农村老师想搞教育科研，但不知如何下手。调查还发现，261的农村老师缺乏发现问题、确定课题的才能。142的农村老师缺乏查阅相关文献资料的才能，137的农村老师缺乏整理和分析资料的才能，233的农村老师缺乏通过观察、调查、访问、实验等方法搜集资料的才能，227的农村老师缺乏撰写研究报告或论文的才

5、能。由此可见。由于农村老师的教育理论程度较低，缺乏开展教育科研所必需的教育科学研究方法，致使广阔农村老师的教育科研一直在低程度上彷徨。二、农村山区薄弱学校老师专业化开展的考虑我们不可否认，农村师资队伍的问题仍然存在很多，农村中小学老师专业化开展整体状况堪忧。认真分析上述的现状调查，可以概括为以下突出问题：知识构造老化，观念陈旧；自我开展意识差；职后教育和培训时机少；缺乏职业开展的外部环境；教育评价影响专业开展的方向；专业开展缺乏行之有效的途径和策略；缺乏合理的师资输人与交流机制；培训制度亟待创新等。以上问题严重束缚着农村老师队伍的专业成长与开展，进而成为制约农村教育改革与开展和新课改项利施行、

6、推进的瓶颈。而寻找解决这些问题的方法、促进农村老师队伍的专业成长，对于进一步深化根底教育课程改革具有.非常重要的意义。正如专家们所说的一样：保障农村老师队伍的建立，既是农村教育的需要，也是开拓老师教育最广阔市场的战略之举。无数事实证明。振兴农村的希望在教育，而振兴农村教育的希望在农村老师，教育的根底性、先导性、全局性在广阔山区农村表达得非常详细。农村教育事关“科教兴国战略的落实，农村老师事关教育改革与开展的大局。不从根本上解决山区农村老师队伍建立问题，农村教育的振兴，农村经济的振兴，农民的脱贫致富和文化程度的进步，农村精神文明建立等工作都难以奏效。由此可见，农村老师队伍的建立，农村老师整体素质

7、的提升是当务之急。下面笔者将结合本地区，本校的实际，谈谈对促进农村山区薄弱学校老师专业化开展的几点考虑。三、农村薄弱学校老师专业化开展几点设想1搞活校级校本培训，进步校本教研的实效性，促进农村老师专业化开展农村老师专业开展应立足于岗位理论的主动建构。校本培训是在详细的学校情境中进展的，以学校教育教学中实际存在的问题为研究对象，它弥补了培训机构进展集中培训所存在的远离详细理论情境的缺乏，有利于学用结合，学以致用，有利于加快教育理论向理论的转化，促进老师专业开展。教育部?关于施行中小学老师继续教育工程的意见?提出，各中小学校都要制订本校老师培训方案，建立老师培训档案，组织多种形式的校本培训。农村学

8、校的实际决定了农村老师专业开展的途径。激活影响农村老师专业开展的内外因素，要求学校及有关部门关注老师的专业需求，调动老师参培兴趣，创设良好的老师开展气氛和有效鼓励机制，立体推进农村老师专业开展。首先，以老师的专业需求为导向。我们习惯片面强调老师效劳于社会和学生的“蜡烛式的工具性价值，相对无视满足老师自身需要的本体价值，实际上，老师有着强烈的自我实现需求和内在开展动力。农村老师普遍希望培训分层次进展，改变过去培训中“大一统的场面，有针对性的开展培训，使处于不同专业开展层面的老师都能有所开展；不愿听纯理论讲座，特别欢送学科教学专家在教学真实情景下理论联络实际的专业提升。我们常说把学习的主动权交给学

9、生，那么校本培训是不是也应该从老师的角度考虑如何培训，以需求为导向，把老师的需求作为培训的出发点呢？在尊重老师自尊心，不打击他们培训积极性的情况下，将老师分为三个层次，即刚参加工作的新老师、一般老师、骨干老师。学校会同培训单位帮助不同专业开展阶段的老师制定专业开展方案，为他们提供相应的培训内容，这样培训的效果将会十清楚显。其次，以课堂教学案例为载体。老师的专业开展始终不可能分开课堂。过去，老师培训多采用讲授法的形式，分开了真实的课堂教学情景，理论与理论脱节，老师普遍反映很难把新课程的理念运用到日常课堂教学中，因为教学行为这种理论性知识难以通过别人的直接讲授而获得，只能在教学理论中开展和完善。因

10、此培训中应多开展案例教学，深化挖掘校内培训资源，充分发挥骨干老师“传、帮、带作用对优秀骨干老师的课堂教学进展组织观摩。这就能做到以课堂教学案例为载体，通过“在做中学，提升教育理念与教学行为的结合度，促进理论向理论的转化。我们花大力气搞的公开课，因表演成分过多而使形式主义成风，已越来越受到人们诟病，正日渐脱离对日常课堂教学的指导意义。我们提倡老师之间彼此观摩教学，要求详细描写课堂所见情景，提出存在的问题以及解决问题的方法。如这个教学情景主要有哪些问题？教者采取了哪些措施？效果如何？我该如何做？然后整理形成课堂教学案例，在校内交流分享。将个人备课与集体备课结合起来。个案形成后，交教研组集体讨论、研

11、究、修改，形成统一教案，用于教学，课后总结反思。如此集思广益，教学会更加理性。第三，健全指导、督导机制。农村老师专业化是一项系统工程，不能仅仅当成老师个人的事情，要求学校及社会相关相关因子做出系统反响，使培训步入良性开展轨道，实在推动老师专业开展。学校要设有负责培训的机构，校长是校本培训的第一责任人，由教务主任、骨干老师组成校本培训指导小组，详细落实校本培训的开展。依法治训，坚持“先培训，后上岗；不培训，不上岗原那么，对积极培训的个人要给予肯定，形成一个爱学习的气氛，变培训的“外铄性为“内发性。实现由“要我学到“我要学转变的，使培训成为自觉行为。2现代远程教育：进步农村老师素质的快捷途径教育大

12、计，老师为本。全国1000多万名中小学老师特别是农村老师，其整体素质和专业化程度的上下是我国教育改革成败的关键所在。在根底教育教学改革不断深化、新课程标准全面施行的新的历史时期，农村中小学老师队伍正面临非常严峻的挑战。新一轮教育改革向农村老师提出三大挑战：挑战一，农村老师的教育理念必须更新；挑战二，农村老师的教学才能必须提升；挑战三，农村师生间的关系必须转变。要想在短期内对全国农村老师进展大规模、高程度、多层次、开放式的培训，进步农村和遥远地区老师的学历、专业程度和整体素质，仅靠一般的培训形式是绝对不可能的。现代远程教育可以打破地域和时空的局限，可以克制工学矛盾，快捷、高效地对农村老师进展培训

13、。我们必须充分运用现代远程教育手段，对农村中小学老师大规模地开展高程度的现代远程教育，这是进步农村中小学老师专业化程度和整体素质的快捷途径。因为，现代远程教育跟传统教育相比，具有以下一些优势：开放的优势现代远程教育是“无校园、无定所、无教室的社会教育，其学习对象、学习内容、学习时间、学习场所、教育资源、教育环境、教学途径、教学形式均是开放的。面广量大的优势以播送、电视、计算机网络等传播渠道和文字、声像制品等载体开展中小学老师现代远程教育，是实现大容量、广覆盖、跨越式开展农村中小学老师培训的有效途径。快捷便利的优势利用现代教育技术手段可以及时、快捷、准确地把知识和技术传递给农村中小学老师。老师无

14、需离校、离岗，以最便利和经济的途径获得知识、技术和才能。时机均等的优势目前，我国农村特别是偏远贫困地区，由于经济不兴旺，教育资源匮乏，使很多人失去了承受培训学习的时机。现代远程教育通过重组教育资源，能为广阔农村中小学老师提供均等的学习时机和条件，促进教育平衡开展。学习媒体先进性的优势现代远程教育以计算机信息网络为平台，使学习信息呈现数字化，教学媒体交互化，教材编制软件化，教学过程智能化，教学媒体操作的简便化，教学传播的网络化、多媒体化等，具有无可比较的先进性。总之，现代远程教育信息的多样性和交互性、资源的共享性、内容的丰富性、教学方式的灵敏性、教学系统的开放性、教学手段和学习材料的先进性、学习

15、形式和学习进程的民主性、学习环境的优越性和兴趣性、学习效率的快捷性等特征，特别合适农村中小学老师学习的需要。3借助“小班化教育平台，进步老师的教育教学理论程度干部、老师是学校搞好小班化教育的关键，他直接影响着小班化教育施行的质量。搞好小班化教育没有成功的经历可搬，也没有现成的教育教学形式可供移植，靠先进的教育理念，靠集思广益、大胆创新。为确保小班教育的顺利进展，学校以?主体教育论?、?马克思的人学思想?，特别是陶行知先生的教育思想为指导，认真学习研究?洞头县城关小学施行小班化教育实验的课题研究方案?，并在全校对老师进展了滚动式培训。组织干部、老师举办教育新理念讲座，从实验方案学起，带着老师赴洞头县兄弟校考察、学习。学校也定期召开交流总结会推广典型经历。增强了老师搞好小班实验的责任感和使命感，老师的教育观念和教育行为也发生了很大的变化。有效地进步了老师的研究程度和理论才能保证了小班化教育实验的质量。一段时间的小班化教育的施行，老师的理论程度和专业化素质都有了不同程度的进步，涌现出一支可以利用小班化教育优势进步教育教学质量的师资队