教科版年级科学下册第一单元《放大镜下的晶体》教案

1、教科版年级科学下册第一单元放大镜下的晶体教案第一篇：教科版六年级科学下册第一单元放大镜下的晶体教案放大镜下的晶体教案【教学目标】1引领学生认识周围常见物质的晶体，知道物质内部是有一定结构的，晶体是物质存在的一种形式。2激发学生了解和探索晶体世界的兴趣。3用放大镜观察常见物质的晶体，并用图进行记录，培养学生准确画图的能力。 4了解晶体用途。5在欣赏各种晶体的过程中，渗透自然美的教育。【教学准备】1分组材料：放大镜、糖、食盐、碱面、味精、烧杯、滴管、玻璃片、学生活动手册。 2演示材料：矿物质晶体的实物和图片。【教学过程】一、引入1教师出示一些矿物的晶体，如水晶、黄铁矿、方解石和雪花的实物或图片让学

2、生观赏。2让学生描述这些晶体的不同和共同特征。3小结：这些物质，虽然它们各不相同，但都是有规则的几何形体，人们把它们叫做晶体。晶体是自然界中物质存在的一种形式，过去我们在“岩石和矿物”一课也曾经接触过一些晶体。在自然界中很多固体的物质都是晶体，但大部分都是我们的肉眼看不见的，要在放大镜或显微镜下才能看到，今天我们就用放大镜来看看它们的真面目。二、观察晶体1白糖、食盐或碱面是我们经常用到的。今天我们来仔细观察它们。2用肉眼观察白糖、食盐或碱面，说说它们是什么样的；再用放大镜观察看看它们又是什么样的。3汇报交流：在放大镜下看到的白糖、食盐和碱面的样子。三、制作晶体1我们自己也来制作晶体。2我们在四

3、年级时怎样分离食盐和水？用了哪些方法？3小结：我们分离食盐和水的方法是减少水分，即把食盐溶液风干或加热使其水分蒸发，使食盐重新析出。另外还有一种制作晶体的方法是降低温度法，即先把某种物质的溶液加热制成饱和溶液然后冷却，使物质重新析出。4自然界中有的晶体是从溶液中得到的，如海水蒸发可以得到盐的晶体。有的晶体是在一定压力和温度下形成的，如火山喷发岩浆冷却后形成的矿石晶体。今天我们在课堂上的制作方法是减少水分法。步骤如下：先制作食盐、白糖或碱面的浓溶液，然后滴一滴在玻璃片上，让其蒸发。为了蒸发得快，滴后要轻轻晃几下，让溶液扩散得薄而均匀，然后放在通风的地方。也可以用夹子夹住玻璃片在酒精灯上加热烘干，

4、加热时玻璃片离火焰要远一些。在溶液蒸发的过程中，千万不要触摸它。5分组制作晶体：学生用白糖、食盐或碱面溶液在玻璃片上制作晶体。 6观察：用放大镜观察自己制作的白糖、食盐或碱面晶体，并画图记录。 7对制作晶体的活动进行小结。欣赏更多的晶体，介绍晶体的用途1欣赏更多的晶体：教师用实物或多媒体课件向学生介绍各种各样的晶体。 2讲解：晶体不仅美丽，用途也很广。如红宝石晶体激发后能发出激光，叫做激光晶体。例如，激光电视、激光彩色立体电影、激光雷达、激光手术刀等都是激光晶体的成功运用。半导体晶体广泛运用在电子产品中，我们今天的随身听、超薄电视和笔记本电脑等电子产品中都使用了半导体晶体。如果没有这些半导体晶

5、体，我们就不能看到高清晰度的电视，也不能清楚地听到远在大洋彼岸的亲人传来的声音。此外，光纤通讯技术也离不开半导体晶体。利用这种晶体做光源，人们就能在一根头发丝般的光导纤维中传递几十万路电话或几千路电视，从而大大提高信息传递的数量和质量。3小结：晶体的用途还很多很多。晶体是一类美丽、奇妙而又十分重要的物体。它既具有特殊的结构，又有着优异的性能。但是，迄今为止，人们对它的认识犹如冰山之一角，还有许多未知领域等待着我们去探索。课外延伸，了解有关晶体的知识，观察身边更多的晶体。第二篇：六年级科学下册 放大镜下的晶体4教案 教科版放大镜下的晶体教学目标：1.知识目标：引领学生见识周围常见的固体物质的晶体

6、，知道物质内部都是有一定结构的，晶体是物质存在的一种形式。2.能力目标：用放大镜观察常见的固体物质的晶体，并用图进行记录。3.情感目标：激发学生了解和探索晶体世界的兴趣，在欣赏各种晶体的过程中，渗透自然美的教育。 教学准备：每个小组：放大镜、（白糖、食盐，都为粗颗粒的）味精各包、玻璃片1片、酒精灯1、火柴1、作图单、书本。师：制作的食盐和味精的晶体，浓盐水、滴管、采集的晶体标本 PPT：各种晶体PPT ，观察和制作提示 教学流程：一、观察常见的微小晶体，了解晶体的特征 1.引出研究的问题师：上节课我们学会用放大镜来观察，我们今天继续用放大镜观察自然界的一种常见的物质，叫晶体。我们生活中常用的白

7、糖、食盐、味精他们都是晶体，关于晶体，你们想知道些什么？ 生提出关于晶体的问题。师：今天我们就来认识一些晶体，并通过对它们的观察来发现晶体的特征。 2.借助放大镜观察晶体怎么观察呢？请同学们看观察提示：投影 观察提示：（1）仔细观察三种晶体的颗粒形状，用牙签拨动它们，观察晶体的各个面。 （2）一粒粒观察，多观察几粒，将观察到的颗粒形状分别画在相应表格中。（3）独立观察结束后，同学们把各自的观察结果在小组内交流，准备好向全班同学汇报。 学生观察，教师巡视，了解学情 学生小组到展台前汇报先介绍白糖的观察结果：小组长汇报后组员补充，汇报完后，询问下面的同学的看法，了解大多数 1同学的观察情况，得出：

8、白糖的颗粒形状是正方体。 依次介绍味精和食盐。汇报完后请学生概括：谁能来总结性的说说观察的结果师提示：不同晶体颗粒形状怎么样？同种晶体颗粒形状怎么样？ 生回答。3.观察其它晶体，概括晶体的共同特征师：刚才我们观察的这三种晶体的颗粒形状有这样的特点，我们再来看看其它晶体的颗粒形状是不是也这样的。师投影六种晶体图片，生观察。师：通过刚才的观察，你们认为怎么样的物质叫晶体？ 小组讨论，汇报 发表不同的意见学生总结：颗粒形状有规则的固体叫晶体。 辨别晶体师：在抽屉里有两种物质，我们进行观察，看是否是晶体？ 生观察教师自采的晶体和自制的晶体，汇报，并说出理由。二、自制晶体 1.学习制作方法师：这块晶体是

9、老师在周末去采集来的，玻璃片上的晶体是老师自己在课前制作的。同学们想自己也来做一做吗？师投影制作晶体的操作提示。 操作提示2：（1）把玻璃片用木夹子夹住，在离外焰 5厘米以上的位置加热，缓慢移动玻璃片，使受热均匀。 （2）有一半的溶液析出晶体后就不再加热，让水分自然蒸发。 （3）请仔细观察结晶的过程，和结出晶体的颗粒形状。 师：已经看清楚操作提示的小组来领材料。 2.学生领取玻璃片，制作并观察晶体。 学生领取玻璃片，制作并观察晶体学生反馈，教师帮助不成功的小组寻找原因：是因为加热过度，晶体失水的缘故。 3.学习制作大晶体师出示自己培养的大晶体，学生观察，阅读课本第9页学习培养的方法。 建议有兴

10、趣的同学课后去培养。三、回顾课前的问题反馈学生的课前提问，能解决的解决，不能的引导课后再研究。第三篇：六年级科学下册 放大镜下的晶体3教案 教科版放大镜下的晶体教材分析：一年级下册教案树和喜鹊 篇1教学目标：知识与技能：1、写田字格里的4个生字，做到笔顺正确。认识新笔画“横折弯钩”2、正确认读11个生字。3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。过程与方法：1、充分发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字。2、学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感。3、引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。情感、态度与价值观：1、培养学生学习语文的兴

11、趣，增强学生学习的信心。2、培养学生互助友爱的精神和合作的意识。教学设计：师生活动设计意图一、故事导入，了解课文内容。1、播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考、边记忆。2、用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充，比比谁讲得完整又准确。3、教师要对表达有困难的学生特别关注，搞清楚困难的原因，是没集中精力听故事还是语言表达能力欠缺。在以后的教学中要特别指导这部分学生。4、揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文树和喜鹊。5、板书课题，齐读课题。二、自读课文，识记生字。1、学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。2、反复读课文，重点识记不认识的字

12、。3、出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。（1）用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。（2）教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。三、自读自悟-质疑问难-小组交流-全班师生交流1、学生自读课文，提出自己不懂的问题。2、在四个人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。3、教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度、疑难所在，以便具体指导。4、重点引导学生理解下列语句。（1）让学生联系生活实际理解，“孤单”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤单？（2）你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？（3）“树很快乐，喜鹊也很快乐”让学生

13、在交流中理解：是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来了？引导学生联系上下文理解这句话。四、书写生字，巩固生字。1、书写（1）学生自己书写。（2）班内交流书写时发现的应注意的问题。（3）教师根据情况具体指导2、通过编故事，复习、巩固生字。学生随意挑选一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。五、让学生结合自己的生活实际说一说：你有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗？展开讨论交流。六、作业：扩展阅读学生在课下搜集“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容的散文、诗歌等，并谈谈自己的感受，说说更喜欢怎么玩？这一环节主要是让学生了解文章的主要内容，学生听故事的过程就是梳理思路的过程。根据学生认知水平的个

14、别差异，教师做到因材施教。这一环节给了学生充分的自读课文时间，学生在反复读书的基础上达到通顺、流畅。让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，自信的信心，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独。理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，很自然的也就理解了文章的主要内容。相信学生，给他们自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教师适时查缺补漏，指导方法，师生、生生达到共识。这一环节的设计，学生在兴趣极浓的情境表演中既巩固了所学的

15、生字，又培养了学生的想象能力。从课内延伸到课外，从小培养学生搜集材料、整理知识的好习惯。一年级下册教案树和喜鹊 篇2第一课时教学目标：1 、认识“ 只、窝、孤、单、种、都、领、居、乐 ” 9 个生字和子字旁、倒八两个偏旁， 读准多音字“ 只、种、乐” 的字音，会写“单、居 ” 2 个生字。2 、借助语文书泡泡语，学习 “ 联系上下文了解词语意思 ”的方法。3 、正确、流利地朗读课文一至四自然段，读准 “一”的变调。4 、结合插图和课文，明白树和喜鹊从一开始的孤单到后来的快乐。教学重点：认识“ 只、窝、孤、单、种、都、领、居、乐 ” 9 个生字和子字旁、倒八两个偏旁； 会写“单、居” 2 个生字

16、。教学难点：用“ 联系上下文了解词语意思 ”的方法，知道“ 孤单、领居” 等词语的意思；结合插 图和课文，明白树和喜鹊从一开始的孤单到后来的快乐。教学过程：一、 猜谜导入，引出主人公（一）猜谜导入，引出喜鹊师：今天上课前，我们先来玩个游戏，我说你猜。出示：头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳。因为常来报吉祥，人们看见都爱它。生预设：喜鹊。师：你能说说，你从哪里看出来这是喜鹊的吗？生预设： 1. 喜鹊就爱在树上叫喳喳。 2. 喜鹊常来报吉祥，人们都爱看见它。（二）揭示课题出示喜鹊近景图。教师小结：这就是我们都爱的喜鹊，它最爱站在树上叫喳喳，向我们诉说着各种美好的、 动听的故事，今天它也给我们带来了一个

17、故事，让我们一起走近今天的故事吧 树和 喜鹊 。生齐读课题。二、整体感知，学习字词（一）听录音，初步感知今天老师请来了小喜鹊，请他把故事讲给我们听，赶紧把读书姿势做好，跟着小喜鹊 走进它的故事中吧。（二）自读课文，学习生字词过渡：故事好听吗？要把故事说好，得先把字词读准，接下来小朋友自己读课文。1. 出示自学要求 标出自然段，并圈出本课的生字宝宝。 把生字宝宝读给同桌听一听，如果他都读对了，给他打颗五角星，如果还有不会的， 请你当小老师教教他。 自由读课文，注意把生字宝宝读准，把句子读通顺。2. 各种形式读词语过渡：刚刚老师听小朋友们读给同桌听，都读得很认真。喜鹊先生要考考小朋友们是不是 都认

18、识生字宝宝了，它把生字宝宝都藏在词语中了，我们来认识一下。开火车读，齐读。出示词语，提示多音字。 “只”，表示量词的时候读第一声，其他时候读第二声。 “种”，表示动词时读第四声。 “ 乐 ”，表示开心，读 “l ” 。3. 读句子，感受树和喜鹊生活的变化。过渡：瞧，生字宝宝跑回句子中了，我们一起来读一读。出示三个句子，学生齐读。 树很孤单，喜鹊也很孤单。 树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 树很快乐，喜鹊也很快乐。师：这三句话就是课文的 2 、 4 、 6 自然段，可别小看这三句话，树和喜鹊的故事都藏在里面呢！从前 树很孤单，喜鹊也很孤单。慢慢地 树有了邻居，喜鹊也有了邻居。到了最后呀 树很快乐，喜

19、鹊也很快乐。 （师引读，生接读）师小结：在小喜鹊的监督下，我们成功地攻破了字词，现在再让我们回到课文中，把故事 读给喜鹊先生听，好吗？生齐读课文。三、学习课文 1 、 2 自然段（一）学习“孤单”出示第 2 自然段。过渡：在一开始的时候，这个故事并不那么愉快，树很孤单，喜鹊也很孤单。谁能来读一 读课文的第二自然段？指生读，引出生字词语 “孤单” 。师：刚刚某某小朋友把这两个生字宝宝读准了，非常棒。但是我们光会读准它们还不够， 还得记住它们，有两个新的偏旁就藏在它们两中了，你能发现他们吗？生预设：“孤” 里有个子字旁。教师引导：“单” 的偏旁就在它的头顶，像个倒写的 “八” ，所以也叫“倒八”

20、。那么，孤 单是什么意思呢？谁能来说说，你什么时候，会觉得自己是孤单的呀？生预设：我一个人，没人陪我玩的时候，我会觉得很孤单。师：嗯，我们没人陪的时候，会感觉到孤单，那么树和喜鹊的孤单又是怎样的呢，让我们 回到第一自然段中去找找吧！现在，请小朋友自由读课文第一自然段，圈一圈有哪些词语 告诉了我们树和喜鹊的孤单。（二）回到第一自然段中理解 “孤单” 。生预设 1 ：我从“ 一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊 ” 中了解到了孤单的意思，他们都是一个 的，所以很孤单。出示三组词语：一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。师：请你再来读一读，注意要把 “一”字读准。师：树和喜鹊多么孤单呀，你觉得这三个词语怎么读比较好呢？

21、指生读，师范读，体会孤单。（三）学习“窝”字师：这里有个字宝宝，我们来认识一下 窝，它是什么偏旁？生预设：穴宝盖。出示穴宝盖的象形字。师：穴宝盖表示的是洞穴，是最开始小动物们居住的家。所以，小动物们的家，也可以叫做“窝” 。小鸟的家，就是鸟窝。那么，小鸡的家可以叫做“鸡窝” ，那小狗的家 （狗窝） ， 老鼠的家（鼠窝） ，蜜蜂的家 （蜂窝） ，蚂蚁的家 （蚁窝） 。（四）体会“只有”师：那除了这三个词语，我们还可以从哪个词语中读出孤单的意思呢？生预设 2 ：“只有” 。出示课文第一自然段。师：现在老师变了一个魔术，谁发现了？出示：从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。从前

22、，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。生预设：第一句是“ 只有” ，第二句是“有” 。师：现在自己读一读这两句话，说说你更喜欢哪一句呢？生预设：我更喜欢第一句，因为第一句读起来更加的孤单，更可怜。师：是呀，如果你是这一棵树，这里只有你再没有其他的树了，你会想什么呢？如果你是这一只鸟窝，这儿只有你，再没有其他的鸟窝了，你想说些什么呢？如果你是这一只喜鹊，这里只有你，再没有其他的喜鹊了，你又想说些什么呢？生自由说话。师：树多么孤单啊，喜鹊又是多么的孤单呀， 让我们把 1 、 2 自然段再一起读一读，好吗？四、巩固词语，指导写字（一）课间操巩固字词：一棵树，一个窝，一只喜鹊孤单单。许多树

23、，许多窝，互做邻居真快乐。天一亮，一起飞，叽叽喳喳打招呼。天一黑，一起回，安安静静回窝睡。（一）游戏巩固字词小鸟读准字词飞回鸟窝。（二）指导写“单” 、 “居”1. 单 师强调重点笔画，第六笔横压横中线，第七笔长横最长，竖压竖中线。 强调笔顺：点、撇、竖、横折、横、横、竖 师范写，生书空临摹。生描红写一个。 全班交流评议，反馈后修改。2. 居 师强调半包围结构，尸字头上要小，撇要长， “古” 的横在尸字头外面。 强调笔顺：横折、横、撇、横、竖、竖、横折、横。 师范写，生书空临摹。生描红写一个。 全班交流评议，反馈后修改。一年级下册教案树和喜鹊 篇3教学设想：课文用生动的语句和细腻的语言描写了小

24、鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。本节课教师充分发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字。学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感。引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。培养学生学习语文的兴趣，增强学生学习的信心。培养学生互助友爱的精神和合作的意识。教学过程：一激趣导入，揭示课题。教师引言：同学们都有朋友吗？，设想一下，如果没有朋友会怎样呢？（学生自由发言）教师引出课题，从而激起学生的学习兴趣。二初读课文，学习会认字。1. 教师播放朗读录音，加上适当的配乐，让

25、学生边听课文边学习会认字。2.教师活动：课前老师给同学们布置了预习任务，要求同学们在课文中圈出本课的会认字。下面请同学们和老师一起来读一下这些会认字。（教师领读，学生跟读）3.教师讲解：（教师要启发学生用多种方法认字) “只”是一个多音字，可以读“zh”，组词只有、只是，也可以读“zh”，组词一只、两只，“只”这个字可以记为口+八=只；“单”是多音字，可以读“dn”，组词孤单、单个，也可以读“shn”，作为姓氏来用；“种”也是多音字，可以读“zhng”，组词种树、种植，也可以读“zhng”，组词种子；“都”也是多音字，可以读“du”，组词都是、都有，也可以读“d”，组词首都、都市；“乐”也是一

26、个多音字，可以读“l”，组词快乐、乐趣，也可以读“yu”，组词音乐、乐曲。三、再读课文，交流理解。1.教师活动：这篇文章一共有几个自然段？（学生回答：6个）请同学们在每个自然段的前面用数字标注。2.教师朗读第一二自然段，学生思考：什么是孤单？树和喜鹊为什么会孤单？(学生思考问题)3.学生回答：孤单是没有朋友，比较寂寞。这里只有一棵树，只有一个鸟窝，只有一只喜鹊，所以树和喜鹊会感到孤单。4.教师朗读第三四五六自然段，学生思考：什么是快乐？树和喜鹊为什么会快乐？（学生思考问题）5.学生回答：快乐是感到心情愉悦、开心。后来这里种了好多树，来了好多喜鹊。每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞

27、出去。天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里。所以树和喜鹊他们会快乐。6.教师点拨：这个故事是按照这样发展的：树很孤单，喜鹊也很孤单。树有了邻居，喜鹊也有了邻居。树很快乐，喜鹊也很快乐。树和喜鹊之所以能从孤单到快乐，是因为他们都有了邻居，有了小伙伴，大家一同玩耍，一同游戏，可以一起享受快乐的生活。四细读感悟，朗读比赛。1.教师活动：通过进一步的学习，相信同学们对这个故事有了更深层次的认识，（老师有感情地示范朗读课文）下面请同学们以小组为单位轮流读课文，要求读准、读通。一会每个小组推举出一位代表，在小组间开展比赛，我们投票选出读的最好的小组。(学生组内朗读)2.学生朗读比赛，评选读的最好的小组，给

28、予表扬。3.教师活动:今天学了这篇课文同学们要懂得饮水思源的道理。请同学们想一想在生活中你得到过哪些人的帮助？你想要感谢哪些人？说一说吧！(学生踊跃发言)五指导书写，巩固字词。1.教师活动：本课的会写字一共有六个:单、居、招、呼、快、乐。（教师在黑板依次按笔顺写出这六个字）2.学生活动：学生看黑板笔顺图，自学描红课文的六个会写字。3.教师活动：教师指导学生巧计生字。比如：“招”字拆开来记：扌+刀+口=招；“居”是尸+古=居；“呼”是口+乎=呼等等。4.教师活动：教师强调书写。比如:“单”最下面的一横要写的长一些；“居”在写第三笔撇的时候要写的长一些，要把下面的古包住等等。学生活动：在田字格里规

29、范书写六个会写字。5.教师活动：学习了这六个会写字，请同学们用他们组词。(学生活动：学生回答。)教师点评：教师点评学生组词，并列举其他词语，拓宽学生的思路。六课后作业。1.熟练会认、会写字。2.有感情的朗读课文。3.扩展阅读:学生在课下搜集“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容的散文、诗歌等，并谈谈自己的感受，说说更喜欢怎么玩？板书设计：树和喜鹊孤单没有朋友快乐有了朋友一年级下册教案树和喜鹊 篇4教学目标1.认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“单、居”等6个字。2.通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安

30、静静”等词语。3.正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。教学重难点1.了解重点词语的意思，积累词语，通过插图理解课文内容。2.明白有朋友就有快乐的道理。教学过程1.识字写字（1）识字。本课要求认识9个生字，读准3个多音字。要重点指导读前后鼻音，多音字的读音应在具体的词句中进行认读，要培养学生正确的语感，不要机械地进行以字义确定读音的训练。字形上，本课以合体字为主，可采用以下方法识记：加一加。“孤、邻、招、呼”均可采用部件加一加的方法识记。比一比。“静”可以和第一单元小青蛙中出现的“青、清、请、晴”进行比较，从形声字特点识记

31、巩固这一字串；“都、邻”都是双耳旁的字，可以放在一起进行比较识记。利用图片、生活经验来理解字义并识记。“窝”字，可以观察图片找到鸟窝。“招、呼”二字可以联系生活实际，结合打招呼的样子识记。（2）写字。在指导写字时要具体将每个字的书写要点指导清楚，可和熟字组成常用的词语，让学有余力的学生读一读、写一写。2.朗读指导本课的朗读，读正确是首要任务，要读准“一”的变调。“一”的变调在一年级上册已经出现多次，在本文中出现频率很高，要巩固读法。朗读课文，要求学生能随着课文情感的变化而有所感悟，读出自己的感受，可以采用想象画面、创设情境、体会心理等策略进行朗读指导。3.理解运用本文需要重点理解“孤单、邻居”

32、等词语的意思，在学习的过程中重点指导对“孤单”意思的理解，可通过读句子，抓住连续三个“只有”，让学生想象喜鹊的心理，感受无人陪伴的“孤单”。将这种学习的方法迁移运用到后面课文的学习中，并理解“邻居”一词的含义。教学准备1.预习提纲：完成状元大课堂好学案对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。教学课时 2课时第1课时课时目标1.认识9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”，读准“一”的变调；积累“叽叽喳喳、安安静静”等词语；会写“招、快、呼”3个字。2.能借助拼音正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，体会树和喜鹊的孤单。教学过程板块一 故事导入，了解内容1.走进故事，揭示课

33、题。（1）播放课文朗读录音。思考：这个故事的主人公是谁？（2）学生交流听到的主人公。（3）教师小结，引出课题。教师引导：刚才这个动听的故事，大家想读吗？今天老师和你们一起读读这个故事。板书课题树和喜鹊，齐读课题。2.走进课题，认识喜鹊。（1）出示图片。课件出示：（2）简要介绍喜鹊。课件出示：喜鹊：鸟，嘴尖，尾长，身体大部为黑色，肩和腹部为白色，叫声嘈杂。民间传说听见它叫将有喜事来临，所以叫喜鹊。喜鹊在中国是喜庆、吉祥的象征。【设计意图】这一环节以听故事的形式引入，不仅满足了低年级孩子的好奇心，激发了他们的学习兴趣，还培养了学生注意倾听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思路的过程。板块二 自读课文

34、，识记生字1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，同桌相互读。2.出示生字，检查学生对生字的认读情况。（课件出示：用田字格展示带拼音的生字“只、窝、孤、单、种、都、邻、居、招、呼、静、乐”）（1）教师重点指导学生认读有困难的生字，用加一加的方法识字。着重强调：“邻”是前鼻音，“邻”和“都”都是双耳旁；“静”是后鼻音，比较“静”与“青、清、情、请、晴”的异同。（2）认识多音字“只、种、乐”并指导组词，回到文中读一读句子。（3）指名读，男女生比赛读，小老师领读。（4）认识偏旁“孑、第一篇：小学一年级下册数学小括号教案教学目标：1、知识教学点：认识小括号，初步了解带小括号的加、减两步式题的运算

35、顺序。正确计算带小括号的加、减两步式题。2、能力训练点：能准确判断两步式题的运算顺序。能准确地计算带小括号的加、减两步式题。加强数学语言训练，培养学生观察、比较、分析、综合判断地能力。教学重点：使学生认识小括号及其作用。教具学具：投影片、口算卡。教学过程：一、铺垫孕伏1、直接说得数。156 178 54 84 56 1142、说说1483、867、1575的计算顺序。二、探究新知1、导入引导学生回忆加、减两步式题的运算顺序是从左到右依次计算。今天我们继续学习加、减两步式题。2、教学例2。出示糖果投影图从图上看到了什么？同学们拿出圆片，代表五角星，在桌上摆一摆。想一想：怎样算出还剩几个呢？如何列

36、算式呢？相互之间可以讨论一下。引导学生说出不同的解题思路 从10个里面去掉2个，再去掉3个，剩下5个。 把2个和3个合起来一共是5个，再从10个里面一起去掉5个，还剩5个。 样列算式呢？板书：10-2-310-（2+3）=第一种算法：先算10减2，再减3。第二种算法：计算中要先计算23，但这一步在后面，这就需要改变运算顺序，因此要在先计算的这一步加上一个小括号。板书课题：小括号师生共同根据小括号的作用，列出两种算法的算式。10-2-3 10-（2+3）= 引导学生计算。10-2-3 先算10-28，再算8-35。（板书结果）10-（2+3）=先算2+35，再算10-55。（板书结果）三、全课小

37、结今天你学到了什么？明确：我们学习了带小括号的加减两步式题的计算方法：在一个算式里有括号的，先算括号里面的。（板书）教师指出：这个括号与前面的填括号的题不同，如5（ ）11是要在括号里填一个数6，而10-（23）括号里给出了数和加号，是要先算235第二篇：小学一年级数学下册第六单元小括号说课稿小学一年级数学下册第六单元小括号说课稿作者：蔡小娜【教材与教学目标】1、教学内容：人教版一年级数学下册第74页例3及相关内容。2、教材简析：小括号的认识是在学生已经掌握了连加连减和加减混合运算的基础上编排的。同时，小括号的出现也可以增加试题的变化，提高学生的练习兴趣，进一步掌握运算顺序。3、教学目标：（1

38、） 知识与技能：使学生认识小括号，知道有小括号要先算小括号里面的，能正确计算含有小括号的两步加减混合运算。 （2） 过程与方法：让学生经历“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考。（3） 情感态度与价值观：让学生体会数学符号的简洁性，统一性，具有初步的符号意识。1、教学重点：理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加减混合运算。2、教学重点：理解小括号的意义。 【学生分析】在算式10-2+3上学生可能不知道怎样才能先算加法，这时通过让学生思考在算式中添加适当的符号，表示要先算加法，让学生亲身经历“创造”小括号的过程，理解小括号的意义 【教法和学法】关于教法：1、 创设生动具体

39、的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。2、 通过认知冲突感受学习小括号的必要性。3、 鼓励学生独立思考，自主探索，合作交流，让学生经历“创造”小括号的过程。 关于学法：自主探究合作交流是本节课的主要的学习方法，让学生经历独立思考、动手操作和开展小组合作交流的过程，能正确计算含有小括号的两步加减混合运算，并体验成功的乐趣。 【教学过程】（一） 预习旧知（二） 创设情境，探究新知。1、利用课件动态展示例3的情境图：出示10个五角星，先减去2个，再剪去3个。2、提出问题，引发思考。你能根据刚才的情境提出一个问题吗？ 学生独立思考回答：还剩几个五角星？（设计意图：通过两次剪五角星的直观操作为理

40、解运算顺序积累感性经验）3、通过动手操作或画图，确定解题思路。先让学生用手中的学具代替五角星摆一摆或画一画，说一说先算什么，再算什么。然后，小组讨论交流，确定两种不同的解题思路。第一种：先减去两个五角星，再减去三个五角星，最后还剩几个五角星？第二种：先算出一共减去多少个，再计算还剩多少个？（设计意图：通过动手操作与画图，有利于加深学生对问题的理解）4、通过认知冲突感受引入小括号的必要性。首先请学生列出第一种算式：10-2-3=5，其次提出要先算“一共剪去几个”，再算“还剩几个”应怎样列式？ 学生回答：10-2+3 学生思考讨论，这样列式可以吗？这样能先算2+3吗？（设计意图：围绕“10-2+3

41、”能先算加法吗？进行讨论，使学生产生认知冲突，从而感受引入新的符号的必要性。）5、认识小括号，理解小括号的意义。 （1）“创造”小括号，理解意义提问：你能在算式“10-2+3”中添加适当的符号，用这个符号表示要先算加法吗？学生尝试用不同的方法，如（）等。 （2）认识小括号，感受数学符号的统一性和简洁性。教师肯定学生的想法，提出（）这个数学符号，并板书：小括号 （4） 使用小括号掌握运算顺序教师将小括号添上，提问：你能说说这个算式应先算什么，再算什么吗？ 学生回答 （5） 总结提升：明确一个算式中含有小括号的应先算小括号里面的。（让学生经历“创造”小括号的过程，并通过交流比较理解小括号的意义，按

42、正确的运算顺序进行计算）（三） 达标测评，巩固提高1、完成“做一做”2、完成练习十七第3题3、专项练习。（设计意图：通过训练，使学生进一步理解小括号的作用，从而掌握含有小括号的加减混合运算的运算顺序。）（四） 盘点收获：通过本节课的学习，你有哪些收获？第三篇：小学一年级数学小括号教案人教版课题：小括号教学目标1、使学生了解小括号的意义，认识它的作用，掌握带小括号的加减的运算顺序，会计算带小括号的加减两步式题2、初步培养学生的动手操作能力和观察、比较、概括的能力3、通过教学，激发学生的计算兴趣，培养他们良好的审题习惯教学重点认识小括号的作用教学难点掌握带小括号的加减两步式题的计算过程教学过程一、

43、复习导入1、口算（出示卡片）3+8=4+5=6+7=12-7=12+6=13-8=18-7= 13-4=15+2=7-4=2、说出下面各题的计算过程5+2+8=9-4-2=4+6-7=8-2+5=师：刚才我们做的加减两步式题运算顺序是怎样的？（从左往右）同学们掌握得很好，你们愿意用自己学过的知识帮小明解决一个问题吗？二、探究新知1、教学例2（1）设疑引出小括号师：星期天，小明和妈妈一起去看望姥姥，回来的时候，姥姥家的小方姐姐送给小明一把糖果，小明把这些糖果按照颜色分了类，你们看都有什么颜色的呀？【演示课件“小括号” 】你能帮小明算一算：一共有多少块糖吗？学生自己算出糖果的数量以后，集体进行交流

44、问：谁来汇报一下，你是怎样算的？如何列式？学生汇报，老师随之板书或继续演示课件“小括号”学生一：先把2块黄色的和3块绿色的糖加起来是5块，再把5块和7块红色的糖加起来就是12块（板书：2+3+7=12）问：谁和他的算法不同？学生二：先把2块黄色的和7块红色的糖加起来是9块，再把9块和3块绿色的糖加起来就是12块（板书：2+7+3=12）学生三：先把3块绿色的和7块红色的糖加起来是10块，再把2块黄色的和10块加起来就是12块（板书：3+7+2=12）师：这个算式的第二步还是2加10吗？（不是，是10加2）怎样列式才能表示第二步是2加10呢？（把2放在最前边）修改板书：2+3+7=12问：连加式

45、题的运算顺序是怎样的？（从左往右）这道题应该先算什么？和你们刚才说的计算过程还一样吗？（不一样了）要按照你们刚才说的算法，又要和以前学习的加减两步式题的运算顺序相符合，怎么办？（学生产生疑惑）师：今天老师给你们请来了一位小客人，它能帮你们解决这个问题这就是小括号（出示：（ ）你记住它的样子了吗？请你随老师一起写一写（学生书空小括号的写法）（2）认识小括号的作用师：有了小括号，就可以改变原来算式的运算顺序了，小括号的作用就是把先算的部分括起来这道题我们要先算3加7，就把3+7用小括号括起来（板书：在3+7处用红笔画上小括号）问：有了小括号，“2+（3+7）= ”这道题要先算什么？（3加7等于10

46、）再算什么？板书：2、教学例3师：我们知道了小括号的作用，如果遇到带小括号的算式，你会算吗？板书：15-（6+2）=学生试着算一算，然后进行交流问：这道题要先算什么？再算什么？（先算6加2等于8，再算15-8=7）3、总结运算顺序师：今天，我们认识了小括号，那么带小括号的两步式题的运算顺序是怎样的呢？它和我们以前学习的两步式题的运算顺序有什么不同？请同学们在小组里互相说一说师生共同总结出：一个算式里有括号，要先算括号里面的三、巩固新知1、教材第54页的做一做12-5+4 =14-93 =12-（5+4）=14-（9-3）=学生独立完成以后，集体订正：说一说先算什么，再算什么比较：每组的上下两道

47、题有什么相同点和不同点小组讨论后指名回答强调：做计算题，一定要认真审题，看清运算符号2、下列题中，哪题先算“3+4”？为什么？3+4-515-3+415-（3+4）3、给下面的算式添加运算符号，使算式成立763=10524=111428=4953=71297=101664=6四、课堂小结今天，我们学习了什么知识？板书课题：小括号你知道了什么？还有什么想法吗？(学生自由发言)五、作业教材第55页的练习十三1、21 13-4+5=7+7-6=13-（4+5）=7+（7-6）=26+（40+30）=5+（46-6）=20+50+9=板书设计：探究活动变魔术活动目的：80-（50+20）巩固加减两步式

48、题的运算顺序，激发学生的计算兴趣，提高他们的计算能力活动准备：学生分成若干小组，每组6人，选出组长每组发给3个数字卡片、2个加号、2个减号和一个小括号活动过程：1、各组组长分配卡片（其中三人各拿一个数字卡片，另外两人各拿两个运算符号，剩下的一个人拿小括号）2、组长组织本组成员商量魔术变换的步骤（六个人手拿卡片，怎样变换位置，分别组成不同的两步式题，变换的题目越多，成绩越高）3、各组按顺序进行变换题目的魔术表演，其他组的同学进行计算，大家做裁判每个组表演结束后，要统计出变换题目的数量4、表演全部结束以后，根据各组变“魔术”的质量和数量评选出优胜小组第四篇：小学数学一年级下册教案小学数学一年级下册

49、教案认识图形2涂晓娜1在操作活动中，让学生认识长方形、正方形、三角形、圆，体会“面在体上”。2体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在。3培养学生的动手操作、思考和探究能力，并发展学生的空间观念。教材分析学生在第一册已经认识了立体图形，对平面图形已经有了大量的丰富感性经验，而利用生活中的实例展开教学，有助于他们更好地认识和了解常见的平面图形，体现“从立体到平面”的教学设计思路。大量的动手操作机会，为发挥学生的想像力、培养学生的探究力提供了空间。学校及学生状况分析对于在幼儿时期已积累大量丰富感性经验的大城市里的孩子们来说，认识这四种平面图形，一点也不陌生。优越的家庭条件，完善的学校配套设

50、施，给学生的学习创造了有利的前提条件，但学生对这四种平面图形的具体特征、本质所在以及平面图形与立体图形的关系还不明确。为此，我认为：创设有趣味的情境活动，让学生动起来，是解决上述问题的一种有效策略。教学设计(一)活动一：玩中认图形(教师在桌子上摆几个学生常见的物品，有印泥盒、长方体、正方体、圆柱体和三棱柱。)师：你们喜欢玩“魔术”吗？(教师给大家表演：先放一张白纸在讲桌上，挡住学生的视线，隔一会儿再让学生看白纸，“咦，白纸上怎么有一个圆？”学生很奇怪。)师：你们知道老师是怎样变出圆的吗？(由于所用的物品对学生来说并不陌生，所以他们很快明白了“魔术”的奥妙，纷纷举起小手：“我知道，我知道！”)师

51、：老师是拿圆柱体往印泥上一按，再在白纸上印一下，白纸上就有圆啦！ 师：你们想不想也来变一个给大家看一看？(教室里一派热火朝天的景象。学生纷纷拿起事先准备好的学具，印出不同的图形。)生1：老师，我用长方体印了一个长方形。生2：我印了一个正方形，是用正方体印的。生3：我用三棱柱印了两个三角形。(就这样，在玩中，学生认识了长方形、正方形、三角形和圆，并在动手玩中，具体感受到了“面在体上”这一数学思想。)(二)活动二：分中找图形师：我们的淘气遇到了一点麻烦，你们能帮帮他吗？(听说要去帮助别人，学生马上聚精会神地听我说。于是，我出示了各种形状的长方形、正方形、三角形和圆让他们进行分类。)师：请你们看一看，比一比，你们是根据什么来分类的？生1：长长的是长方形，放在一起；方方的是正方形，放在一起。生2：有三个角的都是三角形，所以要放在一起。生3：三角形有三条边，长方形和正方形都有四条边。(学生的回答十分精彩，把这几种图形的特征分析得很透彻。)(三)活动三：动中摆图形师：你们能用小棒摆出自己喜欢的图形吗？(很快地，一双双小手摆出了各种图形。)师：有一个图形你们谁也没摆，是什么？生：圆。师：为什么？生1：因为圆的边是弯曲的，小棒是直的，我们没办法摆出来。生2：老师，我摆正方形用的小棒一样长。生3：老师，我摆长方形时，有两边用的小棒一样长，另