部编版藏戏优秀课件

1、语文人教部编版六年级（下册）语文人教部编版六年级（下册）六年级下册藏戏六年级下册藏戏情景引入情景引入藏戏起源于8世纪藏族的宗教艺术,比被誉为国粹的京剧还早400多年,堪称藏文化的“活化石”,17世纪时从寺院宗教仪式中分离出来,逐渐形成以唱为主,唱、诵、舞、表、白和技等基本程式相结合的生活化的表演。段落大意藏戏起源于8世纪藏族的宗教艺术,比被誉为国粹的京剧还早400【藏戏传播】西藏藏戏是藏戏艺术的母体,它通过来卫藏宗寺深造的僧侣和朝圣的群众远播青海、甘肃、四川、云南四省的藏语地区,形成青海的黄南藏戏、甘肃的甘南藏戏、四川的色达藏戏等分支。印度、不丹等国的藏族聚居地也有藏戏流传。段落大意【藏戏传播

2、】西藏藏戏是藏戏艺术的母体,它通过来卫藏宗寺深造的【艺术成就】经过不断发展完善，藏戏在17世纪以后已经形成了自己的一套系统完整的艺术形式,成为中国戏曲中的一个特有的剧种,并在藏区广为流传,深受藏族同胞的喜爱。段落大意【艺术成就】经过不断发展完善，藏戏在17世纪以后已经形成了自读一读藏戏的形成及艺术特色 内容表达顺序表达方法语言风格事物的不同方面比喻、反问、象征、夸张丰富多彩、生动传神、颇具文学色彩读一读藏戏的形成及艺术特色 内容表达顺序表达方法语言风格事物段落大意第一部分（第1-3自然段）：第二部分（第4-7自然段）：介绍藏戏的形成概括藏戏的特点段落大意第一部分（第1-3自然段）：第二部分（第

3、4-7自然段段落大意第三部分（第8-17自然段）：第四部分（第18自然段）：总结全文,说明藏戏的传承方式具体介绍藏戏的特点段落大意第三部分（第8-17自然段）：第四部分（第18自然段句段精析同时运用反问及排比的修辞手法，用三个反问句直截了当地写出了藏戏的三个最具代表性的特点。(1)带着面具演出(2)没有舞台(3)演出持续时间长第一部分（第1-3自然段）句段精析同时运用反问及排比的修辞手法，用三个反问句直截了当地句段精析第三部分（第8-17自然段）藏戏的面具色彩浓烈,代表人物的性格、地位等。身份相同，面具的颜色和形状基本形同没有舞台,以大自然为背景;藏戏的舞台伴奏简单,一鼓一钹足矣。句段精析第三

4、部分（第8-17自然段）藏戏的面具色彩浓烈,代句段精析藏戏的表演表演形式:说唱表演风格:夸张表演节奏:缓慢句段精析藏戏的表演表演形式:说唱表演风格:夸张表演节奏:缓慢句段精析第二部分（第4-7自然段）：年轻的僧人挑战凶险的自然。结合“数不清的牛皮船,被掀翻在野马脱缰般的激流中,许多涉水过江的百姓,被咆哮的江水吞噬”,来体会雅鲁藏布江的凶险。以弱抗强句段精析第二部分（第4-7自然段）：年轻的僧人挑战凶险的自然句段精析从一无所有到建成58座铁索桥。七兄妹助唐东杰布组成藏戏班子,以艺术和善良感召人们。大家由哄笑到献出人力、物力、财力,终在江上建了58座铁索桥。这种齐心合力成就了人定胜天的传奇色彩。人

5、定胜天句段精析从一无所有到建成58座铁索桥。七兄妹助唐东杰布组成藏句段精析僧人成为藏戏的开山鼻祖。宗教色彩句段精析僧人成为藏戏的开山鼻祖。宗教色彩 藏戏是一篇集知识性、人文性、趣味性于一体的文章。以“总-分-总的结构,先点明藏戏的特点,再通过讲述动人的传说故事来具体介绍这些特点以及形成的原因,最后用一句话总结全文并点明藏戏这民族戏剧艺术靠师传身授传承下去。课堂小结 藏戏是一篇集知识性、人文性、趣味性于一体的文章。以“谢谢观看！谢谢观看！这是一篇略读课文。课文介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况。它位于日本东京市中心，建筑面积370多平方米，内部安装有100多台电脑，设计师是东京大学教授坂村健

6、。全文是按照空间转换的顺序来介绍的。第1自然段先总体说明了住宅的装置和使用情况，“住宅里安装了一百多台电脑，一切都由电脑指挥”。第2至7自然段从住宅的周边设施（风向标）、进入住宅的程序，以及会客室的布置、厨房装备、卧室“休息系统”的使用、浴室的装置等几方面具体说明了电脑住宅中智能系统的使用和功能。这一部分是详写，也是文章的重点部分。最后一个自然段概括说明电脑住宅中电脑设置隐蔽、各负其责、相互合作的特点。课文表现了电脑的神奇和它给人们带来的快捷、方便、安全和舒适，使我们体会到迅猛发展的科学技术给人们带来的便利，唤起学生对美好未来的憧憬和对科学技术的探索与追求。课文条理清楚，讲述具体，语言亲切，浅

7、显易懂。选编这篇课文的目的，一是增长学生的见识，培养他们热爱科学的情感；二是引导学生阅读说明性文字，体会按一定顺序说明事物的方法。引言浓浓的童话情让我们经历了一段段美好时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话给我们的快乐吧！走进“大看台”过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。心动不如行动，让我们开始吧！重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我生：“囫囵吞枣”。如果是其

8、他的长辈见“我”这样读书会怎样说？而伯父却生：摸着胡子（带着感情读）师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。师：伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书表和小约翰，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？（二）学习“救助车夫”这件事。（出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里剩下的药和绷带也给了他”）师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份？想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？师：是啊，