2022年陕旅版英语六下U3 Whos That Man 第1课时教案

1、Unit3 Who That 第 课时教学设计【内容源】 陕旅教育出版社六年级下册 【主 题】Warming-up: Look Talk pictures above, Lets learn【课时】第 1 课时一、教目标1. 能听说读写词汇pupil, actor, singer, scientist, police officer, 。2. 能听懂、认识功能句s What does . do 并能准确作答。学会用功 能句. a / an .述他人的职业。二、教准备1. 教师准备(1) s 部的词汇教学卡片。四年级上册 Unit 1 所学的职业单词卡片及 的单词卡片。 (3) s 部的教学音频

2、。教学课件。2.学生准备：朋友或家人的照片。三、教方法建议课程导 In)课前热身师生相互问候。教师出示已学过的职业单词卡片： farmer, teacher, driver, doctor, 等，请学生齐读。可以参考以下开课方式：T: morning, boys and girls.Ss: morning, / Miss .T: I you students, 说话的同时，依次用手指向自己和 学生们，帮助学生更好地理解这句话)Ss: Yes. Im a / We are students. Youre a T: OK. Lets the words 教师从 student 始逐出示已学过 的职

3、业单词)新课导入1.Part A Look 教师可通过句 What 导学生根据本局部的图片进行答复，逐一引出答 案： teacher, b; nurse, farmer, 。T: What is 教师提问的同时，课件也出示问题和图片 a，并书写句 型在黑板上，给 this man 下画线，让学生明白此处是可以进行替换的S1: He a driver.帮助学生用完整的句子进行答复，课件出示完整的答句， 教师板书句子，并给 driver 加下划线T: What is 教师逐步变化提问方式，帮助学生复习 What is 句型S2: She is a 课件出示完整的答句，教师在黑板上的答案前加写“Sh

4、e/He)T: What is S3: He a worker.2.Part A Talk the pictures 让学生两人一组参考本局部的对话范例，就上面 choose 局部所给 的图片进行对话练习。课件出示班里一个学生的照片。T: this girl(着图片提问) .(引导学生答复她的名字，并理解问句的意思T: What is a student.课程展活动和过程设计建 presentation)新课展示 Part A 教师承接上一环节，借助课件图片或选择学生熟悉的人物进行词汇的教学。 因为本节课中所学习的单词都是职业比较直观易于理解所以选择适宜的人 物进行本局部的职业词汇教学，能帮助

5、学生更好地理解和学习词汇。1.教授单词 pupilT: is a student in a She is not in middle So is a pupil, too.课件出示小学、中学、大学的图片背景，强调她是小学生。T: . is a pupil. re 再次强调 帮助学生理解和稳固词汇，鼓励他们加以运用。 Im a pupil. is a too.(检测学生的学习效果全班看着教学卡片拼读，引导学生注意第一个音节 pu 中的 读长音ju:， 也就是字母音。第二个音节 pil 中的字母 i 不发音。鼓励最先记住单词 pupil 的学生上前将该单词写在黑板上。2. 教授词汇 和功能句 th

6、at 课件出示篮球明星姚明的图片。T: Who that 课件同步出示课文标题，教师领读并板书在黑板上。Ss: He Yao Ming.引导学生了解更多信息：T: Yes, he is Yao Ming. He can very 课件出示句子，重点引导学生说出短语 。T: a player.课件动态颠倒 play 这两个单词并在 后面用醒目的颜色加上 erT: What is Ss:He a player.让学生看着单词卡片出更多的篮球运发 is a 并请班里最高的同学在全班同学的拼读提示下把这个单词写在黑板尽可能高的 地方。T: Who that man(课件呈现足球运发动贝克汉姆的照片)S

7、s: Hes Beckham.T: Yes. s Beckham. He can play What is 引导学生说出 football ，并能以此类推，总结出电多球类运发动的英 语表达方式在以往学习的根底上轻松为学生进行知识的扩充既让学生学会单 词 ，又可以帮助学生掌握知识迁移的学习策略。不但不会增加任何学习负担，还可以鼓励学生进行更多的从球类运动到球类运发动的拓展式练习。 Ss: He a football T: You clever.(对着学生竖起大姆指表扬他们)3.教授单词 功能句 Whos that 逐步引出另一个功能句 does he doT: Who that man课件出示成

8、龙的照片。Ss: He Cheng T: can act. What does he 在学生形成了刚刚的思维套路后学生能大致猜测出这个句子的意思课件 在 is he 右边出示=What does he doSs: He an 课件出示单词 ，用醒目的颜色突出 or，并领读 。T: an Here a a, and its pronunciation is ae.( 出示 的时候 可用另一种颜色，并为学生稍作解释：在元音音素前需用冠词 an) an actor引导学生用. an 来述更多他们知道的演员，当学生说到女性演员 的名字时，教师可适当拓展单词 。并夸学生犯了一个很好的错误。 Wei an

9、 T: No, Zhao Wei isnt an actor. She is an actress. B ut you good mistake. Zhao Wei a woman, so we should say “actress . Cheng Long is a should say “actor.通过课件进行两个单词的比较并在为学生讲解之后请学生举例说明强 化他们对这两个单词的理解。4.教授单词 scientistT: Who this man课件出示爱因斯坦的图片，站在屏幕旁边用手指假设问。Ss: He Einstein.T: What likeSs: He likes 引导学生答

10、复T: Yes, right. science, he is a What 课件出示单词 ，然后逐步呈现 scientist，用醒目的颜色呈现 ist。 Ss: He a 请不同的学生重复答复，并检查学生的发音。T: Do want to a scientist确定学生在教师的启发下能理解这句话的意思请想当科学家的学生上台 来写出这个单词。T: are great, but not You must 教师用握拳做努力状的肢体语言帮助学生理解。请学生们用 . a 说出更多的科学家。5.教授词汇 T: what 课件出示警官的图片进行提问)Ss: He a 生会用已经学过的词汇进行答复)T: Ye

11、s. is a he a officer.课件在这个警官的周围出现更多普通的警察，通过比较让学生更好地理解 police officer 意思。T: your a 如果恰好班里有同学的父亲或其他家人是警官以请学生上台来拿着词汇 卡领读拼读并写在黑板上加其自豪感引导学生用 My .is a police officer. 或 I to police 练习词汇。6.教授单词 和 课件展示李宇春唱歌的图片。T: Who that woman with short hairSs: is Li Yuchun.T: What she do can 引导学生答复)T: Yes. can songs well

12、. is a singer.操练的方式可参考上面几个环节，用 . 星。课件出示门岩松的照片，教授间汇 reporter。方式同上。新词汇教授完毕后，教师可再用课件出示所有含有醒目颜色字母的职业词 汇，向学生讲解一般职业类词汇的变化规律。并鼓励学生积极参与、踊跃举例， 借此时机为学生扩充更多职业类的词汇。教学小士大局部表示职业的词汇是在原名词或动词后加er, -ant, -ist 还有ess 等后 缀派生而来的，如 洁工 演员actress 女演员 效劳 生 女效劳员 accountant 会计 艺术家， 男警察， 女警察。其中局部职业是有别之分的，男性、女件职业词表达方 式有所不同。稳固活动1

13、.教师播放录音，让学生听并跟读 部的词汇。2.学生组内共同学习词汇，加强理解和识记。3.课件出示图片，请学生快速说出相应的词汇，并用句型. a/an. 来完整 地表述，加强练习。操练活的设计与实建议Practice 小竞赛：我爱记单词学生分组记忆单词，然后教师快速闪现本节课所学的词汇，哪组最先答出， 就有时机进行拼单词游戏学生依次按单词中字母的顺序用手指或身体拼摆出 字母造型，每人摆一个，全班认读，字母数多于组里人数的，可以邀请旁边组进 行补充，摆正确了可以得到该职业词汇卡片。游戏幸运 教师拿出所准备的词汇卡片将写有单词的这面朝下放在桌子上组织学生 进行“幸运 猜词条游戏。先请一名英语根底较好

14、且富有表现力的学生任选 一张卡片并表演出卡片上的职业其他学生快速站起来大声说出这个职业的英 语名称第一个猜对的学生上台领读完这个单词后将成为第二轮竞猜游戏活动 的表演者。以此规那么进行，直到最后一个词汇，请学生一起做动作说出来，然 后上一轮的获胜者为大家揭示最后一个词汇的答案个游戏能快速调动起学生 的学习积极性最后一个词汇选择让大家一起说给没有时机当第一的学生一个参与的时机，不至于教学初始阶段就让学生失去信心或兴趣。 【板书计】第二 课时【内容源】 陕旅教育出版社六年级下册 【单元目标】当今时代，人们获得信息的方式已经多元化。而电脑、更是人们相互联系取信息最快捷的方式之单元首先让学生根据各自的

15、生活经验来观察、认识移动在生活中的作用，从而引入怎样用英语打 ，即用语教学，以及怎样合理使用的话题单元教学的重点是用语而难点在于怎样在话题讨论中锻炼学生的语用能力及与人沟通的能力。通过学习，使学生能在打情景中学会使用用语与人进行交流。比方，May I to Who s that . 用练习中需要掌握几个动词短语make a phone go on the send a an e-book, 。本单元的教学可分为 4 个课时一课时以 A 中 Let 部的词汇教学为主；第二课时主要学习 Part A 中 Let talk 局部的对话，理解并会说用语，并借助 B play 局部进行语用练习；第三课时 Part Let 局部为主，进一步学习拓展本单元功能语言；第四课时那么是处理本单元 Part B 的 局部，以及 的听力与其他练习。【单元体目标】知识目一、能听、说、读、写以下词汇： phone, make a phone call, go on the send a an send an e-mail。二、能听懂、会说、会读、会用以下句型：1. I speak to Sorry,is out. This