《送东阳马生序》教案

1、送东阳马生序教案【教学目标】知识与能力：1.能读准字音，读出节奏熟读成诵。2.掌握常用的一些实词和词的含义及用法，用现代汉语 翻译课文。3.有感情地诵读课文，直全文成诵。过程与方法：1.在反复诵读的基础上理文章内容，培养自读文言文的 能力。2.学习本文以记叙为主，当加以议论和间以形象描写的 方法。3.学习用对比来表现中心容的手法。情感态度与值观：理解作者现说法的用意勉励学生刻苦学习。 【教学重难】1.倒装句和省略句。2.用对比来表现中心内容手法。3.掌握文中的常见文言实和文言虚词的用法。第 1 页 共 8 页【课时安排二课时【教学流程】第一课时一、导入新课常言道：“古雄才多磨难，从来纨绔少伟男

2、。孟子也 说：“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，其筋骨，饿 其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。” 秦“头悬梁，锥刺 股”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们于化苦难为 动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。（以此设置堂教学情景，导入新课）二、走近作，了解背景（由学生根课前准备介绍，教师适当补充）1.写作背景。明洪武年间宋濂官至翰林学士，洪武十年（ 1377辞 官。第二年，宋濂至应天（今江苏南京）去朝见祖朱元璋。 其时，在国子监读书的东阳人马君则，以同乡晚的身份前来 拜访，宋濂就写了这篇文章赠送给他。2.作者简介。宋濂（ 1381，字景濂，号潜溪，江（今浙江义 乌一带）人。明朝文学家，幼年酷爱学

3、习，家贫书，常问藏 书家借抄，天寒手僵，仍坚持不懈，由此得遍观书，学识渊第 2 页 共 8 页博。元末，荐授翰林编修，以亲老不受。后与刘等同受朱元 璋征召，做江南儒学提举，为太子讲经，修元，官至学 士承旨知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与写。年老辞 官回乡。不久，因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家往茂州，中 途病死于今四川奉节。宋濂与刘基，高启为明初文三大家。 著有宋学士文集。3.体裁特点。本文是一篇序，其中的“序”，并非“序言”而是 “赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和序之分。书 序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或书过程与宗 旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或以必要的引 导

4、。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人间以言相 赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论阐明某些观 点，相当于议论性散文的一种写法。三、初读，准音（能否流畅朗读课文和学生对课文内容的理解度有极 大的关系。因此，要求学生至少将课文读上两遍而且必须是 以读得流畅无断续现象为标准。要求学生在自由读时，注意 结合课文注释理解一些容易弄懂的词语和句子。）1.顺畅读出全文，读准字，注意停顿。第 3 页 共 8 页2.疏通文意，了解大意，照书下注释，或利用工具书重 点查释文中无注释的字。四、译读，其意1.自由阅读：参照书下注，初步疏通文意，用笔标出自 己不会翻译的地方。2.小组交流：我读你译，读我译，以

5、直译为主结合意 译，力求准确、通顺，翻译时，尤其要注意对特句式的把 握。3.课内交流：教师指导学掌握重点字词，翻译重点语 句。4.交流质疑：让学生把译的疏漏点、谬误点、疑惑点、 分歧点提出来，师生共同解疑。（1）通假字：支：通“肢，四肢。 ：通“披”，穿。（2）古今异义：A走送之B持汤沃灌汁水。（3）词类活用： 手自笔录 主人日食走：古义指跑。今义指行走。 汤：古义指热水。今义指食物煮后的笔：名词作状语，用笔。日：名词作状语，每天。第 4 页 共 8 页腰白玉环腰：腰佩。五、作业1对译课文，要注意关键词语译准确了。2熟读成诵。第二课时一、导读，其旨1.检查学生熟读、背诵的况。（小组比赛，看谁背

6、的 快，推荐到全班背诵）2.速读第一段，找出描写者求学情景的句子，用自己的 话或原文的关键词语或者句子提炼概括。明确：主要现在借书抄录，衣食粗劣，生活简，跋涉 艰难等方面。主要语句有：(1)每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。(2)砚冰坚，手指不可屈伸。(3)穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。(4)余则袍敝衣处其间3.思考作者写出了学习极为艰苦的条件，目的是什么 ? 明确：从本最后几句话可以看出，作者认为，奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一艰难困苦都 可以克服。这正是学有所成就的根本原因。第 5 页 共 8 页4.课堂讨论：本段用什么法写自己求学艰苦的？好在哪 里？明确：主

7、要了记叙的手法，有的地方加以描写渲染及 议论，使文章生动形象、中心突出。5.第二段从哪些地方表现明代太学生优越的学习条件? 作者写这些太学生学习条件优越的用意何在明确：这一然段主要是说明今之太学生学习条的优 越。并从四个方面与前面作者求学的情况形成对：衣食：廪稍供、裘葛之遗日再食，无鲜肥味之 享、緼袍敝衣住宿：坐大之下而诵诗书行深山谷 从师：未有而不告未尝稍降辞色、叱咄书籍：凡所有之书皆集于此假借于藏书之，手自 笔录。经过四层对，显而易见昔日艰难和今日条件的裕。在 昔日困苦中能够业有所精，德有所成；而处于优条件下不能 有所精，有所成，只能说明其用心不专。6.讨论：课文第 3 段是怎样体现赠序特

8、点的？明确：点明篇赠序的写作背景和意图。（学生概括纳后，可以引导学生对写作背景和作意图 作进一步阐述）第 6 页 共 8 页7.文章的结构安排有什么点？明确：纵观文，前一部分是作者的现身说法，就是全 文立意的基础；后两部分则是层层深入，突出作的主旨。前 一部分写得愈充分，愈能打动人心，那么后两部发挥起来， 就会越发自然流畅，结束时就更为明确饱满。尽全文没什么 波澜起伏，大开大阖，但字里行间真诚动人，其襟、气魄， 在描述和说理中毕露无遗，正是因为这些，才使章传世不 朽，脍炙人口，成为名篇佳作。8.学生交流讨论：在这篇章中，作者提出读书要“勤 奋”、“专心”，你同意这个观点吗？请结合你的历谈谈自己

9、的感受。二、练读，其文1.完成“探究、练习”。2.课文比较长，分段背诵化长为短，组织学生力争当堂 背会。【资料宝藏】1宋濂其人宋濂不仅学丰赡，文才彪炳，而且政治经验富。马生 原是个用心于学的人，也已取得了一定的成绩，作者又为何 还要如此教诲？作者不说太学使人养尊处优，不上进，而讲 条件优越，要充分运用。这是因为他深知朱元璋上宝座后一第 7 页 共 8 页直妒贤嫉能、杀戮功臣，以巩固其统治。他的亲谋士、开国 功臣刘基就死于朱元璋的阴谋，开国元勋徐达、师韩国公李 善长、中丞涂节、吏部尚书詹徽、开国公常升等被朱元璋以 各种借口而杀害。宋濂可谓知时识世，在朱元璋清洗之前就 告老还乡，退居林泉。他这次“朝京师”，马生撰长书以为 贽”，对他加以赞