八年级上册Unit 9 Can you come to my partyU9教学设计

1、Unit 9 Can you come to my party?Period One（Section A 1a-1c）听说课 授课教师：范琴 授课班级：八年级一班授课时间：2023年11月11日 一、教学分析设计【教材分析】本节课是新目标英语八年级（上）第九单元的第一课时，是整个单元的导入部分。本部分的重点是学生使用情态动词can有礼貌地邀请别人；运用恰当的答语接受邀请或拒绝邀请并给出拒绝的理由。开篇教师以为缓解学生半期考试压力举行聚会向全班同学发出邀请引入本单元语境和话题，让学生回答是否参加引出本单元的功能句型。再通过向其他老师发出邀请一一呈现本单元重点词汇和功能句型 并提前进行1c对话练习

2、。1c机械性和半意义性操练活动后学生基本能熟悉功能句型，为接下来的听力扫清障碍。1a再一次视觉输入，学生读图熟悉本课的更多拒绝邀请的重点词汇。1b 通过听力输入再次巩固重点词汇和功能句型 A:Can you come to my party ?B:Sure, Id love to/Im sorry, Im not available. I have to/ must.。同时分清楚图中人物名称。最后回归主线问题 “Can you come to my party?”学生小组对话并一人做报告汇报全组情况。各环节之间的联系：导入-听力输入-语言输出。综上所述，将“讨论有关邀请的系列表达。”拟定为本节

3、课核心问题中的学科问题。【学生分析】本班大多数学生英语学习积极性较高，但英语基础较弱，语音知识欠缺，看音标拼读单词能力急需提高；听力中抓取关键信息的能力还有待提高。从显性知识的学习情况来看，学生初一和初二前几个单元已学习了用情态动词can来表达能力的句型，了解情态动词的基本用法和句子结构。从缄默知识的存在来看，学生在他们平常的生活学习中对发出邀请和接受拒绝邀请的话题比较熟悉，对表达拒绝的邀请的词汇有一定的缄默认识。但由于认知水平和分析整合能力的局限，这些认识都比较零散，没有经过系统性的学习。所以，基于以上对学生的综合分析，本节课的学生活动定为“看图片、听录音”。【目标分析】基于前面的教材分析与

4、学生分析，从结果性目标和体验性目标两个维度确立的课时教学目标如下：结果性目标：学生能够掌握can, might, must 等情态动词用法；运用所学提出邀请，接受邀请和拒绝邀请。体验性目标：看图片、听录音、练习对话的过程中学习提出邀请，接受邀请和拒绝邀请，体验目标语言与语用之间的关联。【媒体分析】媒体名称功能PPT出示探究活动的探究内容黑板板书核心问题、课堂生成内容【核心问题分析】前面对教材、学生的分析，以及在此基础上确定的教学目标，已经基本明确了本节课的教学内容与学生活动，在运用核心问题教学模式来推进实施的过程中，本节课一共设计了“看图回答问题”“听录音回答问题、跟读”“活动操练”三个大环节

5、作为本课程的载体，意在期望学生在解决新词音、形、意的过程中，逐步了解运用。最后，将情态动词can来表达邀请，重点词汇表达接受和拒绝邀请体验的内容、方法运用于解决新问题的情境中，以学生主动、主观运用的方式进一步深化对目标词汇和功能句型的运用。希望通过核心问题教学各环节中学生不断加深的关联体验活动，达成本节课“学生能够掌握can, might, must 等情态动词用法；运用所学提出邀请，接受邀请和拒绝邀请。”的结果性目标。因此，将本节课的核心问题确立为：核心问题：看图片，听录音，讨论有关邀请的系列表达。教学环节教师活动学生活动设计意图提出问题1. 导入：呈现半期考试和学生疲倦图，提问引出本课主情

6、景-“你能来参加我的聚会吗？”2. 提出核心问题：看图片、听录音，练习对话学会有礼貌地邀请别人并对邀请进行恰当的答复或拒绝。1. 看图回答问题；2. 理解核心问题，明确学习任务。利用图片，带入情景，引起学生共鸣，提出核心问题。解决问题活动一：以旧句带新词的方式呈现本课新词。听、说、回答问题。初步了解提出邀请，接受邀请和拒绝邀的词汇和句型。活动二：师示范第一个对话问答，学生看图片，练习对话。看图片，回答问题。掌握can来表达邀请句型；正确使用表达接受和拒绝邀请的词汇have to/must/available.。活动三：问问题，让学生读图，引起学生思考图中哪些人物可以 参加聚会？看图片，完成1a

7、1a再一次视觉输入，学生读图熟悉本课的更多拒绝邀请的重点词汇。活动四：播放录音，引导学生进行配对，勾选人名和拒绝邀请理由，回答问题等活动。听录音完成1b练习。区分图中男名和女名；加深理解图中人物拒绝聚会的理由。活动五：播放录音，填入关键词汇和答语，引导学观察句型特点。听录音完成听力补充练习引导学生再次注意观察功能句型，为总结做准备。反思提升通过观察听后练习教师提问：本节课我们有何收获？引导学生总结：用情态动词can来表达邀请。答复或拒绝邀请的词汇和句型。看练习，总结本课所学内容。归纳提升本节课所学提出邀请，接受邀请和拒绝邀的词汇和目标句型。运用反馈引导学生分小组运用目标语言，编对话，回答本课核

8、心问题“是否能参加我的聚会”分组相互询问并选出一人汇报小组情况分享小组情况，考察学生是否会使用功能句型发出邀请、接受和拒绝邀请，同时提升团队合作意识。二、教学实施设计【教学环节】【评价预设】提出问题环节：借用上周刚考完半期这一安排，呈现半期考试考场和学生疲倦图，提问学生考完是否很疲倦？是否想放松？自然的过渡到是否能参加Cindy的聚会？通过一系列提问引出本课核心问题-“你能来参加我的聚会吗？”这个步骤将学生的思维聚焦在是否能参加的Cindy聚会中，进而调动起学生积极性思考如何回答，如何接受或拒绝邀请。（评价的功能：凸显激励引导功能动力提升、认知提升）解决问题环节：通过教师教读/（教师正音）听录

9、音跟读操练所学这几个环节的反复出现，进一步加深、强化学生对所学内容的理解和掌握。这几个环节步骤的出现并不是一层不变的，其内容是逐步加深的。并且，每个环节中的学生活动也是不同的。这样在保持课程稳定性的基础上，又添加了不同的活动内容来维持学生上课的积极性。在单词障碍基本扫清过后，学生需将所学的单词放入语境之中进行使用。对听力材料的深度学习和挖掘，让学生更好的领会到情态动词can发出邀请以及相应答语的运用。（评价的功能：凸显引导功能引导结果性目标的达成；引导深度体验的方向）反思提升环节：教师通过引导提问来对本节课所学内容进行总结、提升。通过板书，引导学生归纳成发出邀请、接受和拒绝邀请句型规律和答语重

10、点词汇并进一步对课堂内容进行提升。以上两个环节，学生自己有了思考的过程，从而能够帮助他们内化所学。并为下一步的运用反馈做好了铺垫。（评价的功能：凸显生成功能新知；方法）运用反馈环节：学生在之前铺垫的基础上，进行合作练习。利用本课所学知识，进行口语输出。因为学生的思维比较发散，因此在这个环节中我鼓励学生大胆创新，利用所学，新编对话。强化学生体验领会到在真实语景中的如何使用情态动词can发出邀请和相应的接受和拒绝句型和词汇。（评价的功能：凸显强化功能关联体验、新知内化、成功喜悦）【板书设计】 开 始 开 始进入问题情境图片导入进入问题情境图片导入提出问题 提出核心问题提出问题 提出核心问题明确核心问题明确核心问题教读、正音教读、正音活动一：学生看图片，回答问题活动二：学生看图片，活动二：学生看图片，练习对话正音、模仿解决问题活动三：学生听解决问题活动三：学生听一次录音，完成1b练习设问、引导活动四活动四：