小学综合实践活动粤教五年级下册四生活中的艺术名画元素再创作-办一场画展

1、世界名画中的世界美景利用名画中的元素进行再创作成都市蓉城小学五年级（下）一项目关键点介绍蓉小小白果课程五年级下册的课程主题是世界美景。众所周知，世界美景数不胜数，关于美景的活动也五花八门各具特色，比如设计旅行攻略，设计景点书签，绘制景点等等。这类型的活动开展得比较多，对五年级下册的学生来说也略显简单。那该通过开展什么样的活动来带领孩子们领略世界美景的风采呢？偶然的机会，一位同学课余时间绘制的长城美景给了我们启发，何不将美景与名画结合起来，让孩子们既能观美景又能赏名画，既可以领略世界美景的绝世风采，也可以学习欣赏名画，并从中收获欣赏、绘画的知识，这不是一举两得吗？同学们对这个主意也非常赞同，于是

2、通过名画赏世界美景的项目式活动开始了。本次活动旨在让学生们运用多种感官，借助各类电子设备搜索并整理信息，最终筛选有用信息，完成项目式学习活动。二、参与学科语文美术了解世界名画的作者介绍及创作背景。根据名画中的元素进行艺术作品的创作。重点锻炼技能语文：收集整理能力、语言表达能力美术：构图、色彩搭配的能力活动目标：在上述能力锻炼的基础上各个组通力合作办一场画展。四、设计驱动问题得知五年级聚焦的范围是世界美景后，老师们进行了头脑风暴。但始终对于驱动任务难以达成统一世界美景到底是什么样子的？是让孩子去收集了解全世界的美景？比如埃及金字塔哦？星空？还是让孩子们自己创作美景？罗老师提议说：“如果这个美景能

3、让学生们结合名画中的元素自己创作，发挥他们的想象能力和创作能力呢，那会不会更有意义呢？”于是，我们确定了本次PBL课程的驱动任务：利用名画中的元素进行艺术创作并举办一场画展。子问题1：世界上有哪些关于风景的名画？阶段成果：学生分组收集、了解名画，然后在全班进行分享。子问题2：这些名画都展现的是哪些国家及创作背景？阶段成果：了解作者的创作背景。子问题3：如何利用名画中的元素进行艺术作品创作？阶段成果：美术老师和孩子们一起创作画作，并举办一场画展。项目计划美术课上观看视频明确主题：课堂上邱老师播放的一则美景视频吸引了我们的目光，沉醉其中的我们猛然发现美景也可以跃然于纸上成为一幅幅图画。我们想要通过

4、名画中的元素进行再创作，并办一场画展。语文、数学课上我们分别进行了分组，制定小组契约和量规的活动接下来，我们进行小组分工，并明确小组任务。绘画组：确定点彩技巧，在老师辅导下进行再创作。布展组：确定场地和物资，分工完成场地布置。作者介绍组：自行查阅作者资料，并制作海报。解说组：根据其他组的成果，撰写解说稿。维序组：制定维序方案，维护画展的良好秩序。作品介绍组：搜集作品，并合作完成手抄报。布展组的同学在布置外墙绘画组开始行动了. 作者介绍组分工合作了： 作者介绍组，思维碰撞中讨论中，我咋有点懵了呢？哈哈哈维序组的风采 解说组的努力活动成果展示：活动结束了，我们想说家长：pbl学习给了孩子一个展示自

5、己能力的机会和平台。孩子在绘画组，他极有兴趣地完成了自己的作品，而且会每天跟我讲画到了哪里，为什么这样画，我觉得这个过程使他收获了学习的喜悦，增加了自信心，潜移默化地提高了他的综合学习能力，真的很棒。刘校长：这是以学生为中心的学习方式。在观察孩子们自主学习、解决真实问题的过程中，我欣喜地看到孩子们的综合技能在不断提升。闫老师：活动中发现孩子们解决问题的能力提高了，做事情更有条理，也在活动中学会了合作与团结。张舒然（生）：我认为活动非常有趣，可以锻炼我们的团队协作能力。同时也学到了很多艺术类知识。罗老师：又一次的项目式学习启动，接到任务，心情较为沉重。第一次的项目式学习中始终不愿意参与的孩子让我

6、忧心忡忡。项目式学习是以学生为中心的学习方式，如果学生不能参与、不愿参与，那么活动将无任何意义。于是我开始反思活动的方式和分组。当我走进教室宣布新的项目式学习即将启动时，等待我的是一双双清澈而茫然的眼睛。我耐心地跟孩子们讲解了这次的主题与我们活动方式的改变，围绕一场画展我们将分成六个组，每个孩子都将有自己的任务，最后我们还会邀请刘校长、家长参与评比，出乎意料的是孩子们竟然展现出了前所未有的热情和激情。活动之中，我欣喜的观察到了孩子们在自主学习、解决真实问题的过程中综合技能的不断提升，他们不再单打独斗，而是会整组行动，效率也大大提升。当然我也不断用照片记录着一切，一张张照片是孩子们成长的见证，外墙、画展、ppt都是他们努力的成果孩子们正在这一次次的活动中不断提升自己的能力和素养，他们是我的骄傲！在本次课程的学习中，老师和同学们都有很多收获，同时老师也有些