五年级上册数学教案-6.1 《和的奇偶性》 ︳青岛版

1、和的奇偶性教学设计县市： 学段： 小 学 学科: 数 学 教学片段标题和的奇偶性学情分析 对于五年级的孩子，已经学会了如何判断一个数的奇偶性，可是对于两个或者多个数的奇偶性接触得并不多。如果课堂中仅仅让学生掌握两个数和的奇偶性的三条规律远远不够，还应该引导学生去探索这些规律存在的必然性及其道理，并能运用这种探索规律的思维方式去指导自己今后的学习。教学目标知识与能力：使学生经历探索和是奇偶性的规律的过程，发现并理解奇偶性的规律，能判断加法的得数是奇数还是偶数，并明白其中的道理。过程与方法：学生通过举例、观察、比较与猜想、验证，发现和与积的奇偶性的规律，积累探索规律的经验，发展观察、比较 、分析、

2、归纳等思维能力。 情感态度价值观：使学生获得探索规律成功的体验，树立学好数学的自信心 ，并产生对数学规律的好奇心和对数学学习的兴趣。教学重点难点教学重点：通过探索和的奇偶性的特点，让学生经历数学发现的一般过程，积累探索活动经验。 教学难点：学生能理解并用自己的语言解释和的奇偶性规律存在的道理。教学准备多媒体课件、学生探究单教学过程一、复习引入 1、快速判断下面各数是奇数还是偶数？ 26 580 3471 531894 【设计意图：明确判断一个数是奇数还是偶数只用看个位上的数。】 2、你能快速判断下面算式的和是奇数还是偶数吗？ 31+32+33+34+35+54 3、像这样判一个算式的和是奇数还

3、是偶数，叫做和的奇偶性。（板书课题：和的奇偶性） 【设计意图：通过复习，帮助学生回忆奇数、偶数的概念，为接下来的讨论做好铺垫，同时，用一道难题让学生发现解决问题的困难，让学生感受化繁为简的必要性，引发探索两个数和是奇数还是偶数的的学习需求。】二、分类思考，举例验证 1、你认为要从几个数的和开始研究？ 从最简单的两数之和开始研究，是数学中常常用到的思路。为了方便，需要先分一分类。两个数相加，如果按奇数偶数可以分成哪几类？ （根据学生回答，板书：偶数+偶数 奇数+奇数 奇数+偶数 偶数+奇数） 2、它们的和是奇数还是偶数呢？ (根据学生猜测板书) 3、猜想对不对？怎么验证这个猜想呢？学生举例子验证

4、。4、举偏大数据的例子验证。举例验证是个好办法，但例子太多举不完，是不是现在就能肯定的下结论了呢？大家举的例子太小，我来举大一点的数据，看谁能够不计算，马上判断出和的个位是奇数还是偶数？10689+2004= 11387+131= 46786+25878=【设计意图：初探活动，让学生感知两个自然数和的奇偶性是有一定规律存在的。体验了探索规律的一般过程和方法，有利于培养学生的探索能力、发展学生的建构思维，告诫学生使用举例的办法研究数学，要考虑到特殊情况，同时为后续的探索活动留白】三、再举例验证。我们把研究的观察点放到加数的个位上，只观察个位，例子能举完吗？小组合作研究，完成探究表，再汇报。师板书规律。【设计意图：在学生通过不完全归纳发现规律后，教师又抛出问题，引导学生饶有兴趣地去发掘快速判断和的奇偶性的方法，自然地将研究观察点聚焦于加数的个位上，为再次探索指明了方向，从而通过完全归纳进一步验证规律存在的必然性。】四、通过验证我们发现了三条规律，但我们的数学研究到这儿还不能停。再往深处想一想，为什么会出现这样的三条规律呢？这个问题留给同学们课后思考。【设计意图：让学生明确学习数学不仅