珍爱生命-健康教育课件

1、珍爱生命 -健康教育关于生命看了这些图片，大家都想到了些什么呢？珍爱生命 -健康教育生命是如此的脆弱，但是我们每个人都去珍爱它了吗？珍爱生命就只是珍爱自己的生命吗？在大自然的灾难面前，生命是何等的渺小？每个人的生命就只是属于他自己的吗？既然我们觉得珍爱生命，但是如何才算是珍爱它呢？有一个健康的体魄是必要的吧有一个健康的心理是必要的吧有一个健康的道德观念是必要的吧有一个健康的社会适应是必要的吧珍爱生命 -健康教育那么，何为健康呢？一、健康的定义：健康是指一个人在身体、精神和社会等方面都处于良好的状态。传统的健康观是“无病即健康”，现代人的健康观是整体健康，世界卫生组织提出“健康不仅是躯体没有疾病

2、，还要具备心理健康、社会适应良好和有道德”。珍爱生命 -健康教育亚健康类型：1、身体成长亚健康：学生营养过剩和营养失衡同时存在，体质较弱。2、心理素质亚健康：来自家庭、学校的压力，引发了青少年的逆反心理、反 复心理、自卑心理、厌学心理等，抗挫折能力较差。3、情感亚健康：本应关心社会，对生活充满热情，但实际上他们对很多事情都很冷漠，使自己的“心理领空”越来越狭小。4、思想亚健康：思想表面化，脆弱、不坚定，容易接受外界刺激并改变自我。5、行为亚健康：表现为行为上的程式化，时间长了容易产生行为上的偏激。珍爱生命 -健康教育二、健康的类型现代的健康内容包括：躯体健康、心理健康、心灵健康、社会健康、智力

3、健康、道德健康、环境健康等。珍爱生命 -健康教育珍爱生命 -健康教育心理健康：从广义上讲，心理健康是指一种高效而满意的、持续的心理状态。从狭义上讲，心理健康是指人的基本心理活动的过程内容完整、协调一致，即认识、情感、意志、行为、人格完整和协调，能适应社会，与社会保持同步珍爱生命 -健康教育青少年心理健康标准：智力正常。有情绪的稳定性与协调性。有较好的社会适应性。有和谐的人际关系。反应能力适度与行为协调。珍爱生命 -健康教育心理年龄符合实际年龄。有心理自控能力。有健全的个性特征。有自信心。有心理耐受力。社会适应健康：世界卫生组织曾指出：“健康不仅是没有疾病和病症，而且是一种个体在身体上、精神上、

4、社会上完全安宁的状态”。那么，“社会上完全安宁的状态”指的是什么呢？它只的是人们的社会行为和社会适应方面的健康。具体的说，就是社会安宁包括以下5个方面珍爱生命 -健康教育(1).与家庭与亲属的关系。与家庭成员的接触，参与家庭活动的数量和热情，与家庭成员与亲属的亲密程度等都是社会安宁的重要组成部分。(2).工作与学习。完成本职工作和学习的积极性和主动性，完成的能力和水平，从工作中和求得知识中得到满足的程度，与同学相互关照的程度。珍爱生命 -健康教育(3).亲密的朋友和熟人。朋友之间的活动、交往的程度。这一程度包括是否可以达到暴露亲密的感情、坦白自己的秘密和隐私、寻求援助、交流思想、共同完成日常事

5、务等。(4).社团活动。参加或从属各种社会的体育、娱乐俱乐部、协会、社会组织、宗教团体、政治和公民组织等情况。(5).其他社会活动。参加体育活动、舞蹈、游戏、戏剧仪式、礼仪活动、音乐演奏，到动物园、美术馆、博物馆一类地方去的情况。珍爱生命 -健康教育珍爱生命 -健康教育道德健康：道德健康是“新健康教育”的一个重要组成部分，它是以培养道德健康的社会公民为目的，通过运用健康管理的方法，以人文环境的改善为主，校园环境、功能环境的改善相配合，运用知识教学与环境塑造相结合的方式，注重从思想上与行为上培养高尚的道德修养。珍爱生命 -健康教育基本特征：（1）有健康、积极向上的信仰。良好的信仰是形成道德 健康的基石。（2）具有高尚的品德与情操。这是道德健康的重要特征。（3）有完美的人格。衡量标准：主要包括法律法规、道德规范、职业美德、社会舆论以及除法律之外的道德约束等标准。珍爱生命 -健康教育珍爱生命是对自己的负责；是对