三年级数学下册1位置与方向第1课时认识东南西北教案新人教版

1、小学数学教学、学习精品资料1 位置与方（）单元集体备课本单元主要教学“图形与几何”领域中有关“位置”的内容，主要包括三个部分的内 容：第一部分，在现实情境中认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向， 并能用这些词语描述物体所在的方向；第二部分，了解在平面图上如何表示方向，并能描 述平面图上物体的相对位置；第三部分，让学生利用所学的方向的知识解决生活中的实际 问题，培养学生的空间观念，为后续的学习打下基础。在教学过程中，应注重结合具体情 境，创设学习活动，让学生在参与活动的过程中掌握基本知识，形成基本技能，注重让学 生运用所学知识与技能解决生活中的实际问题，发展学生的空间观念，提高学生

2、解决问题 的能力。本单元加强了问题解决的教学，适当降低了难度，不再要求根据一个方向（东、南、 西或北）辨认出东北、东南、西北、西南这四个方向，只要知道这四个方向就可以了。本单元的学习内容是学生在日常生活中经常遇到的，有着较丰富的日常生活经验作基 础，教科书选择学生熟悉的生活情境为导入点，通过情境教学让学生感受方向知识与现实 生活的紧密联系，一方面可以增强学生的学习兴趣，另一方面可以让学生在观察、描述、 交流中体验方位，有利于学生方位感的形成。学生在前面的学习中，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，在日 常生活中也积累了一些有关东、南、西、北等方向的知识。但是对于三年级的学生来说，

3、 东、南、西、北等方位概念还是比较抽象的，学生需要大量的感性材料支撑和丰富的表象 积累，才能更好地掌握这些概念。鼓励学生自主探究，独立思考，敢于发表自己的意见， 并能与同伴交流自己的想法，使学生在多样的活动中进行观察、操作、想象、描述、表示 和交流，丰富对方位知识的体验。1.引导学生用方位词描述物体所方向时生指出对应参照,注意描述时往往 以自身所处的位置为中心，让学生说说东、南、西、北分别在哪个方向，是怎么知道的。2.在教学中，教师要创造性地使教科书。教师可以根据实际情况，将教科书情境图 更换为本班学生熟悉的场景例将例 1 3 的园场景图更换为本学校的示意图将例 4 的物园导游图更换为本地动园

4、或公园示意图。3.让学生在活动中感知方位，积活动经验，发展空间观念。如，让学生指指校园的 各个方向，说说自己教室的东、南、西、北各有什么，使学生在观察、操作、想象、描述、 表达和交流等教学活动中，丰富对方位知识的体验。1第 1 课 认东、南、西、北小学数学教学、学习精品资料教学笔内容教科书 P23 例 1 及“一做科书 P5练习一”第 、2 题。目标1.在具体的情境中认识东、南、北四个方向，并能根据给定的一个方向辨认出其 余的三个方向，培养辨别方向的意识，发展空间观念。2.会用东、南、西、北四个方位描述物体所在的位置。3.体验数学与日常生活的密切联。重点根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。

5、难点能正确描述物体所在的方向。准备课件。过程一、导入新课1.猜谜激趣。师：我们一起来猜一个谜语吧！请注意听：有位勤劳老公公，天色一亮就开工。若有 一天不见它，不是下雨就刮风。师：大家知道这是什么吗？请同学们猜一猜。学情预设预设 1：可能是星，如果有一天没看见星星，天气可能是下雨或刮风。 预设 2：可能是月亮，如果有一没看见月亮，天气可能是下雨或刮风。预设 3：可能是太阳，如果有一没看见太阳，天气可能是下雨或刮风。师：到底这一物是什么呢？请大家注意“天色一亮就开工”这一句话太阳） 师：同学们真聪明，谜底就是太阳。太阳给大地送来了光明和温暖，它还有一个很重要的作用，你们知道是什么吗？学情预设预设

6、1：太阳可以进光合作用，可以帮助农作物生长。预设 2：太阳还可以当作指南针辨别方向，因为它每天从东方升起，西方落下。 师：对，太阳的作用很多，今天我们就利用太阳为我们指引方向。2.揭示课题。师：我们一起来认识位置与方向中的东、南、西、北课题：认识东、南、西、 北）设计意图通过猜谜语活动引入课题发学生的学习兴趣利用太阳从东方升起， 西方落下这一自然现象，引出今天要学习的位置与方向中的东、南、西、北。二、自主探究1.创设情境：课件出示教科书 P3 例 。2小学数学教学、学习精品资料学2.引导学生观察情境图。师：请同学们仔细观察，你发现了什么？学情预设预设 1：小明面向是图书馆，太阳在图书馆所在的方

7、向。 预设 2：小明背对着的方向是西他左手指向北方，右手指向南方。 3.初步认识东、南、西、北四个向。师：要怎么找东方呢？学情预设预设 1：学生会说太阳是从东方升起的，用生活中的经验来判断东在学哪边。预设 2：早晨，太阳是从东方升的。师：噢，太阳从这个方向升起，我把太阳升起的位置在教室的这面墙上标出来，这面 生观察到的升起和落墙就在东面。向借助师：教室的东面有什么？(用标性的东西帮助同学们记住东)活 师：请一个同学代替小明面对教室东面的墙站立。“东”和“师：我们借助太阳知道了东面，还有几个方向怎么确定呢？你还知道哪个方向？能找两个方向。出来吗？学生已有学情预设预设 1：小明背对的方向是西。前、

8、后、左预设 2：小明左手指向北方，右指向南方。方位知识师：分组指一指，说一说。与东、 南北全班一起边读边指明方向，教师在另外三面墙上贴上字样(好地区分东、南、西、师：你们面对的、背对的、左手边的、右手边的位置分别是什么方向？互相说一说。 学情预设我们的前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。设计意图从学生熟悉的生活情境出发，引导学生在活动中讨论和交流太阳升起的北建立起联地方，确定出东方，再辨别其他三个方向，帮助学生整理归纳辨别方向的方法。 4.让学生体会两组相对的方向。师：我们知道，东和西是两个相对的方向，你们还知道哪些相对的方向？ 学情预设预设 1：前与后相，左与右相对。预设 2：南与北两个

9、方向相对。3小学数学教学、学习精品资料5.在游戏中辨认东、南、西、北师：请全体起立，按老师的口令行动。(1)所有学生面向东，指一指，一说前、后、左、右分别是哪个方向。(2)所有学生面向南，指一指，一说前、后、左、右分别是哪个方向。(3)所有学生面向西，指一指，一说前、后、左、右分别是哪个方向。(4)所有学生面向北，指一指，一说前、后、左、右分别是哪个方向。师：你们发现东、南、西、北这四个方向之间有哪些有趣的关系？教学笔学情预设预设 1：一直向右。预设 2：一直按顺时针方向转动预设 3：无论人的位置和面对的向如何改变，东、南、西、北的方向不会改变。 教师小结：从东开始，按顺时针方向依次为东、南、

10、西、北。东与西相对，南与北相对。设计意图在游戏活动中，学生以自主探究、充分交流的方式，可以比较轻松地掌 握新知，并且获得成功的体验。三、拓展知识师： 同学，在生活中还有其他辨别方向的方法吗(生自由表述)学情预设预设 1：介绍“指针预设 2：介绍在野外辨别方向的法。师：对，生活中还有很多的方法可以帮我们辨别方向。四、反馈测评，巩固新知1.填空。2.完成教科书 P3“做一做学生独立自主完成。3.完成教科书 P5“练习一”第 1、2 题。让学生先仔细看图，独立完成，再指名学生汇报，集体订正。设计意图 通过组练习，学生能够认识东、南、西、北四个方向，并能根据给定 的一个方向辨认出其余的三个方向，培养辨

11、别方向的意识，会用东、南、西、北四个方位 词描述物体所在的方向，进一步体会数学与日常生活的密切联系，培养应用数学的意识。五、课堂小结师：同学们，通过本节课的学习，你有哪些收获呢？师生共同小结位置与方向的有关知识。板书设计认识东、南、西、北面西背东，左南右北；面南背北，左东右西；面东背西，左北右南；面北背南，左西右东。4小学数学教学、学习精品资料反思本节课充分利用学生已有的知识与生活经验，让他们在具体的情境中辨认方向，增加 他们探究体验新知的机会。课堂上引导学生讨论和交流，帮助学生整理归纳辨别方向的方 法。 虽刚开始要学生叙述有困难随着学生方向感的逐步建立他们也能较清楚地 辨别出各个方向。在整堂

12、课中，应以学生为主导，教师充当的只是一个引导者、组织者和 参与者的角色，让学生在玩一玩、认一认、辨一辨的活动中掌握并理解新知，使学生成为 课堂真正的主人。设计1 位置与方（）单元集体备课本单元主要教学“图形与几何”领域中有关“位置”的内容，主要包括三个部分的内 容：第一部分，在现实情境中认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向， 并能用这些词语描述物体所在的方向；第二部分，了解在平面图上如何表示方向，并能描 述平面图上物体的相对位置；第三部分，让学生利用所学的方向的知识解决生活中的实际 问题，培养学生的空间观念，为后续的学习打下基础。在教学过程中，应注重结合具体情 境，创设学习活动，

13、让学生在参与活动的过程中掌握基本知识，形成基本技能，注重让学 生运用所学知识与技能解决生活中的实际问题，发展学生的空间观念，提高学生解决问题 的能力。本单元加强了问题解决的教学，适当降低了难度，不再要求根据一个方向（东、南、 西或北）辨认出东北、东南、西北、西南这四个方向，只要知道这四个方向就可以了。本单元的学习内容是学生在日常生活中经常遇到的，有着较丰富的日常生活经验作基 础，教科书选择学生熟悉的生活情境为导入点，通过情境教学让学生感受方向知识与现实 生活的紧密联系，一方面可以增强学生的学习兴趣，另一方面可以让学生在观察、描述、 交流中体验方位，有利于学生方位感的形成。学生在前面的学习中，已

14、经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，在日 常生活中也积累了一些有关东、南、西、北等方向的知识。但是对于三年级的学生来说， 东、南、西、北等方位概念还是比较抽象的，学生需要大量的感性材料支撑和丰富的表象 积累，才能更好地掌握这些概念。鼓励学生自主探究，独立思考，敢于发表自己的意见， 并能与同伴交流自己的想法，使学生在多样的活动中进行观察、操作、想象、描述、表示 和交流，丰富对方位知识的体验。1.引导学生用方位词描述物体所方向时生指出对应参照,注意描述时往往5小学数学教学、学习精品资料以自身所处的位置为中心，让学生说说东、南、西、北分别在哪个方向，是怎么知道的。 2.在教学中，教师要创

15、造性地使教科书。教师可以根据实际情况，将教科书情境图更换为本班学生熟悉的场景例将例 1 3 的园场景图更换为本学校的示意图将例 4 的物园导游图更换为本地动园或公园示意图。3.让学生在活动中感知方位，积活动经验，发展空间观念。如，让学生指指校园的 各个方向，说说自己教室的东、南、西、北各有什么，使学生在观察、操作、想象、描述、 表达和交流等教学活动中，丰富对方位知识的体验。6小学数学教学、学习精品资料第 1 课 认东、南、西、北内容教科书 P23 例 1 及做一做科 P5“练习一”第 、2 。目标1.在具体的情境中认识东、南、北四个方向，并能根据给定的一个方向辨认出其余的三个 方向，培养辨别方

16、向的意识，发展空间观念。2.会用东、南、西、北四个方位描述物体所在的位置。3.体验数学与日常生活的密切联。重点根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。难点能正确描述物体所在的方向。准备课件。过程一、导入新课1.猜谜激趣。师：我们一起来猜一个谜语吧！请注意听：有位勤劳老公公，天色一亮就开工。若有一天不见 它，不是下雨就刮风。师：大家知道这是什么吗？请同学们猜一猜。学情预设预设 1：可能是星，如果有一天没看见星星，天气可能是下雨或刮风。 预设 2：可能是月亮，如果有一没看见月亮，天气可能是下雨或刮风。预设 3：可能是太阳，如果有一没看见太阳，天气可能是下雨或刮风。师：到底这一物是什么呢？请大家注意

17、“天色一亮就开工”这一句话太阳）师同们真聪明谜就是太太阳给大地送来了光明和温暖它有一个很重要的作用， 你们知道是什么吗？学情预设预设 1：太阳可以进光合作用，可以帮助农作物生长。预设 2：太阳还可以当作指南针辨别方向，因为它每天从东方升起，西方落下。师：对，太阳的作用很多，今天我们就利用太阳为我们指引方向。2.揭示课题。师：我们一起来认识位置与方向中的东、南、西、北课题：认识东、南、西、北） 设计意图通过猜谜语活动引入课题，激发学生的学习兴趣。利用太阳从东方升起，西方落下这一自然现象，引出今天要学习的位置与方向中的东、南、西、北。二、自主探究1.创设情境：课件出示教科书 例 1教学笔记7小学数

18、学教学、学习精品资料学记2.引导学生观察情境图。师：请同学们仔细观察，你发现了什么？学情预设预设 1：小明面向是图书馆，太阳在图书馆所在的方向。预设 2：小明背对着的方向是西他左手指向北方，右手指向南方。3.初步认识东、南、西、北四个向。师：要怎么找东方呢？学情预设预设 1：学生会说太阳是从东方升起的，用生活中的经验来判断东在哪边。 预设 2：早晨，太阳是从东方升的。师：噢，太阳从这个方向升起，我把太阳升起的位置在教室的这面墙上标出来，这面墙就在东 面。师：教室的东面有什么？(用标志性的东西帮助同学们记住东)师：请一个同学代替小明面对教室东面的墙站立。师：我们借助太阳知道了东面，还有几个方向怎

19、么确定呢？你还知道哪个方向？能找出来吗？ 学情预设预设 1：小明背对的方向是西。预设 2：小明左手指向北方，右指向南方。师：分组指一指，说一说。全班一起边读边指明方向，教师在另外三面墙上贴上字样(更好地区分东、南、西、北) 师：你们面对的、背对的、左手边的、右手边的位置分别是什么方向？互相说一说。学情预设我们的前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。设计意图从学生熟悉的生活情境出发，引导学生在活动中讨论和交流太阳升起的地方，确 定出东方，再辨别其他三个方向，帮助学生整理归纳辨别方向的方法。4.让学生体会两组相对的方向。师：我们知道，东和西是两个相对的方向，你们还知道哪些相对的方向？学情预设预设

20、 1：前与后相，左与右相对。预设 2：南与北两个方向相对。5.在游戏中辨认东、南、西、北师：请全体起立，按老师的口令行动。(1)所有学生面向东，指一指，一说前、后、左、右分别是哪个方向。(2)所有学生面向南，指一指，一说前、后、左、右分别是哪个方向。(3)所有学生面向西，指一指，一说前、后、左、右分别是哪个方向。(4)所有学生面向北，指一指，一说前、后、左、右分别是哪个方向。师：你们发现东、南、西、北这四个方向之间有哪些有趣的关系？8学示 容 易 观察到的是太阳 升起和落下的方 向借助这一生 活 “东”和“西”这 两个方向利用 学生已有的关于 前、后、左、右的 方位知识，分别 与东、 南、西、 北建立起联系。学记小学数学教学、学习精品资料学情预设预设 1：一直向右。预设 2：一直按顺时针方向转动预设 3：无论人的位置和面对的向如何改变，东、南、西、北的方向不会改变。教师小结：