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文档简介

1、. - -1 课“整除的概念， 数”一词被“因数”所取代。 不出现整除的定义并不 而 ：112=5：11 是 2 50.8=4 和 0.8 数4 是 0.8 的 值不 我们（一般不包 0 数.可修编. - -2 是要提供 为 四是 五 公因数与最大 会发现这两部分容 于这 今天我们学习公因数与最 对于学生已经学过公倍数 两部分容有其相似之处始放手让学生自由猜测， 必定 什么 为课堂的有效性奠定了 .可修编. - -营造一个激励探索和 这一问题的包容性 学生的差 真正不同 相 构建 这样而自 3 学取得 公倍 增强学生学好 .可修编. - -而是要让学生自己观察、 自主地进行探究性 1 2 4

2、10 ，100 以 要学生理解公倍数和 学会为 约分和 1 厘米 6.可修编. - -、 能正好铺满 又是宽的倍数这时引 2 以小组交流形成思 3 这是适度体现的其 找 以数的公 5 2 5 的倍数特征的影 过 3 3 是 3 .可修编. - -突出察猜推翻猜 想察验证的过程中，概括出 的倍数。 6、5 2、5 的 1本节课在学生已学会找一个数的因数和倍数的基础上“2、 5 倍数的特 “老师和一名学生惊醒比赛，准确而迅速地判断一 2 2 3 4 5 所以在个别应放 .可修编. - -7通过激发学生的学习 发挥 到5 块蛋 6 了 块时么 8为学在宣 在上课之 这 这种为什 也为下一堂课的复习 .可修编. - -上那些 所以组长不知辛苦地帮忙 后当然用这种 互助才能 也是 9 不同的 .可修编. - -1 2 并以有利 增学 3 学生可以发 这种积极 励他展示整理作品后， 自主形成良好 .可修编. - - 为本课 还要让学生知其

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