圆锥的体积的教学反思5篇

1、Word - 10 -圆锥的体积的教学反思5篇 教学反思是对整个教学活动进行反省，教学反思是老师对教育活动思索的一种文字材料，圆锥的体积的教学反思5篇，。 圆锥的体积的教学反思篇1 教学圆锥的体积是在把握了圆锥的熟悉和圆柱的体积的基础上教学的。教学目标是让同学通过观看试验来发觉圆锥与等底等高的圆柱之间的关系，从而得出圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的三分之一，并能运用这个关系计算圆锥的体积，让同学从感性熟悉上升到理性熟悉。由于六班级的同学对圆锥的熟悉和圆柱的体积的学问把握较坚固，同学感到简洁易懂，因此学起来并不感到困难。 新课一开头，我用课件出示一个圆柱体和一个圆锥体让同学观看并猜想圆锥的

2、体积和什么有关，同学联系到了圆柱的体积，在猜想中激发同学的学习爱好，使同学明白学习目标。从展现实物图形到空间图形，采纳对比的方法，不断加深同学对形体的熟悉。 然后课件演示试验过程，让孩子从试验中得出结论：等底等高的圆锥体体积是圆柱体体积的三分之一，从而推出圆锥的体积公式。这样，这样同学对学问的把握就水到渠成了。对圆锥的体积建立了鲜亮的印象之后，再应用公式解决实际的生活问题，起到巩固深化学问点的作用。当然，教学是一门缺陷艺术，在教学之后我感到圆满的是，没让同学动手实际操作，我想假如每个小组预备一套学具，让他们以小组合作学习的方式使每个同学都能真实的参加到探究中去，最大限度的发挥每个同学的自主学习

3、的力量，这样的学习不仅使同学学会更多的学问，更重要的是能培育同学的力量。 1、探究圆锥体积计算方法的学习过程中，同学获得的不仅是新活的数学学问，同时也获得了更多的是探究学习的科学方法，探究胜利的喜悦以及探究失败的深刻反思，在这样的学习中，同学会逐步变的有思想、会思索、会渐渐发觉自身的价值。 2、每个同学都经受“猜想估量设计试验验证发觉算法”的自主探究学习的过程，在老师适当的引导下给于同学依据自己的设想自由探究等底等高的圆锥体和圆柱体体积之间的关系，圆锥体体积的计算方法。让每个同学都经受一次探究学习的过程。 通过本节课的教学，让我真正体会到了让同学通过动手实践去发觉新学问的好处，同学自己去发觉的

4、新学问，是一种真正的理解，不是老师硬灌输给他的，他们能敏捷用学问解决问题，这使我熟识到新课改提倡的：“动手实践、自主探究、合作沟通是同学学习数学的重要方式。“在今后的教学中我将用新课程的理念指导我的教学，提高课堂教学效率。 圆锥的体积的教学反思篇2 1、通过课堂评价促进小组探究学习的有效性 我将班上同学分成了9个小组，在课堂开头前告知同学们在今日的小组学习中会选出一个优秀小组，并且从合作，纪律，发觉三个方面进行评价，组长支配组员活动 体现小组合作性，巩固了小组合作探究的实效性，活动时间结束时从纪律方面进行评价，有效的组织了教学，使同学的兴奋点得到有效掌握，尽快投入到公式的推到 过程中，在推到过

5、程中鼓舞同学们表达自己的观点，从发觉方面对同学进行评价提高同学的乐观性。 2、层次清晰，步步深化，重点突出 在教学圆锥的体积时，我首先复习了圆柱的体积的计算过程，再用生活中的问题引入学习圆锥体积的必要性，调动了同学的乐观性。然后要同学用自己的学具动 手做试验，从试验的过程中得出结论：等底等高的圆锥体体积是圆柱体体积的三分之一，从而推出圆锥的体积公式。这样，就有一种水到渠成的感觉。然后，利用公 式解决生活中的实际问题，加深同学印象。 3、激发同学的求知欲 新课一开头，我就让同学比较两堆沙的大小，激发同学的学习爱好，使同学明白学习目标。在应用公式的教学中，又把问题转向到课初同学猜想且还没有解决的问

6、题，引导同学计算出圆锥的体积，最终使悬念得出了满足的结果，使同学获得了胜利的喜悦。 4、全体同学的乐观参加，突出同学的主体作用 由于我平常特别重视让同学参加教学的全过程，重视培育同学的思维想象力，因此，同学在这节课上，表现也相当的精彩。我在教学中留意调动同学的学习乐观性，采纳分组观看、操作、争论，动手做试验等方法，突出了同学的主体作用。 5、课堂教学后的改进 关于两堆沙的多少的比较课让同学有更多的进展空间，例如从价钱，重量等方面考虑，在这些都不知道的状况下才通过求体积的方法，事实上从价钱上来看更简洁一些，要让同学有选择合适的方法解决问题的力量。 在操作活动过程中，指向性过于直接，在其次次教学中

7、我做了一些新的尝试。简洁的导入，我出示了一组圆柱和圆锥，先让同学猜一猜同学它们体积的关系，由于学 生都有预习，圆锥体积是圆柱体积的三分之一很快从同学口中脱出。那我们就来做个试验验证一下！我给六个小组分别预备了等底等高、等底不等高、等高 不等底、既不等底也不等高的圆柱和圆锥,当然，试验还没结束，同学中的问题就出来了，我们做的正好是三分之一、怎么回事？我们的是二分之一？， 我们的是四分之一是不是书上写错了？同学思维消失激烈的碰撞，这时我没有评判结果，适时让同学观看、对比、通过合作、争论，等底等高这一 前提，这样让同学在看似混乱无序的实践中，增加对试验条件的辨别，既圆满地推导出了圆锥的体积公式，又促

8、进了同学实践力量和批判意识的进展，而不必苦口婆 心地强调等底等高，对三分之一的熟悉也深化同学之心，圆锥体积计算漏乘三分之一的错误将得到很好的订正。而这些目标的达成完全是敏捷机灵地利 用错误这一资源，所产生的效果，这节教学虽没以前那么顺当，但我觉得今日的同学才真正把握了学问。由于同学更需要经受学问形成的全过程。真正关注同学 学习的过程，就要有效利用错误这一资源，老师要勇于乐于向同学供应充分讨论的机会，关心他们真正理解和把握数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历， 这样，我们的课堂才是同学成长和体验胜利的乐园！ 圆锥的体积的教学反思篇3 实践出真知，我觉得这句话讲得特别的好。对于同学的学习，我觉得

9、也是这样。让同学真正成为活动的主动者，才能让同学真正的感受自己是学习的仆人。特殊是在图形的教学中，依据学习内容的特点，注意操作，注意实践，可以让教学达到最高效。在教学圆锥的体积时，我感悟特深刻。 以前教学圆锥的体积后，同学在实际运用公式时简单出错误的地方还是和往届一样，圆锥的体积=等底等高圆柱体积的三分之一，这个三分之一，在计算的时候常常消失遗漏。 怎样让同学自己探究出圆锥的体积公式，并且时时记住那个简单被人遗忘的三分之一呢？我这次把学习的主动权交给了同学，让每个同学都经受提出猜想-设计试验-动手操作-得出公式的自主探究学习的过程，我让同学拿出自己的学具等底等高的圆柱和圆锥，走出课堂，深化实践

10、，到操场上去装沙子，到水池边去装水，看几个圆锥的体积才能把圆柱装满。在我适当的引导下，让同学依据自己的设想自由探究等底等高的圆锥体和圆柱体体积之间的关系，圆锥体体积的计算方法。让每个同学都经受一次探究学习的过程。教学中我感到同学真正地成为了学习的仆人，我没有牵着同学走，只是为他们创设了一个猜想圆锥体积方法的情境，让同学在猜想中找到验证的方法，并且通过动手操作验证自己的猜想。最终得出圆锥体积的计算方法，激发了他们主动探究的欲望。 推导公式时，我没有代替同学的操作，始终只以组织者、引导者与合的身份参加其中，使同学与同学之间，老师与同学之间互动起来，在这种形式下，同学运用独自思索、合作争论、动手操作

11、等多种方式进行了探究。另外，为了突出等底、等高这个条件的重要性，我巧置陷阱，我还特意支配了一组等底不等高，一组不等底也不等高的圆柱和圆锥，结果同学的试验结论和其他组的不全都，这时候就消失了争辩，这时，我时机引导同学与上次演示比较，1比3的关系是在什么基础上建立的？同学恍然大悟，明白圆锥体和圆柱体等底、等高，圆锥体体积才是圆柱体体积的三分之一。信任今日通过同学们自己的动手体验，对圆锥的体积计算方法印象深刻，只有自己经受了才会牢牢记住！ 圆锥的体积的教学反思篇4 课前我支配同学收集、整理生活中应用圆锥的实例和信息资料。教学时我首先列举生活中大量的圆锥实物，在同学观看思索这些物体外形的共同特点，并从

12、实物中抽象出几何形体的基础上引入。再引导同学对比模型和图形,互说圆锥的特征，加深对圆锥的熟悉。感受几何学问在生活中的应用，同时提高同学运用数学为生活服务的意识和力量。 在本课中，我无论从问题的引入，圆锥概念的定义，高的查找及测量方法的探究，我都赐予同学充分的时间进行尝试、讨论和争论，让同学以不同的方式进行合作、沟通，这样的过程，不仅供应了同学自主学习的机会，也提高了同学自主参加学习的意识和信念，大家乐观发言，争先操作，参加率很高。 我乐观地制造机会让同学自己去学习或者去探究问题。通过看一看，摸一摸，比一比，指一指，说一说，猜一猜等问题情境，让同学亲身感受数学，在找中学，在测中学，在思中学，培育

13、同学动手操作力量、直观思维和抽象思维力量，使数学课堂教学，动起来，活起来，让同学在做中学，使数学课堂焕发诞生命活力。 圆锥的体积的教学反思篇5 (1) 让同学真正成为活动的主动者，才能让同学真正的感受自己是学习的仆人。在图形的教学中，依据学习内容的特点，注意操作，注意实践，可以让教学达到最高效。 就正如探究圆锥体积计算方法的学习过程，同学可以不再是试验演示的被动的观看者，而是参加操作的主动探究者，真正成为学习的仆人。在整个学习过程中，同学获得的不仅是新活的数学学问，同时也获得了更多的是探究学习的科学方法，探究胜利的喜悦以及探究失败的深刻反思，在这样的学习中，同学会逐步变的有思想、会思索、会渐渐

14、发觉自身的价值。同时，在操作与实践的过程中让一些学习困难的同学也有参加的爱好，让他们也能感受数学学习的欢乐，使他们懂得他们也可以通过玩把握到数学的学问。 让每个同学都经受“猜想估量设计试验验证发觉算法”的自主探究学习的过程，在老师适当的引导下给于同学依据自己的设想自由探究等底等高的圆锥体和圆柱体体积之间的关系，圆锥体体积的计算方法。让每个同学都经受一次探究学习的过程。同时对于学习困难的同学该学习方法也是降低了他们对学问的把握的难度。 消失了验证等底等高的圆锥体和圆柱体体积的方法。涌现出了对圆锥体体积计算公式中“1/3”的不同理解，实现了学习策略的多样化，丰富了同学的学习资源。虽然同学的学习用具

15、是固定的，但是他们所采纳的方式却是不一样的。这也证明白同学是有着各自不同的思维方式的。 (2) ?圆锥这节课，其教学目标是：1)、熟悉圆锥，了解圆锥的底面、侧面和高；2)、把握圆锥高的测量方法；3)、圆锥体积公式的推导；4)、通过例一例二使同学会应用圆锥公式进行简洁的计算。教学中，同学通过实际触摸，动手测量、探究推导等活动，前三个教学目标在轻松欢乐的氛围中顺当完成。在公式v锥=1/3sh=1/3r2h,应用这个环节，考虑到同学已经预习过例题，就把例二教学做了改动给出一圆锥形麦堆，底面直径是20分米，高是14分米，每立方米小麦重0.375千克，求这堆小麦重多少千克？让同学自主练习，本以为应用公式

16、很快就能解决的一个问题，可同学算了好长时间还没有完成。原来我在改动数字时没有考虑到圆锥体积公式的1/3和3.14给出的直径和高与1/3都不能约分，使本应当巩固公式应用的目标辩词了简单的小数计算，铺张了大量的时间，课后习题没有处理完就匆忙结束了这节课。课后反思数学既活又严谨，看似一个简洁数字的出示也要付出周密的策划。一节简洁流畅的好课，并不是顺手拈来的，只要专心的去思索，统筹支配，关注到每个细节才能得到。 教学需要学习，教学更需要反思，在反思中进步，在反思中提高。 (3) 一节课下来，我静心思索，有以下几点反思： 1、一节好的课，在教学时要层次清晰，步步深化，重点突出。 在教学“圆锥的体积”时，我首先从实物图形讲解到空间图形，采纳对比的方法，不断加深同学对形体的熟悉。然后要同学用自己的学具动手做试验，从试验的过程中得出结论：等底等高的圆锥体体积是圆柱体体积的三分之一，从而推出圆锥的体积公式。这样，就有一种水到渠成的感觉。然后，利用公式解决生活中的实际问题，加深同学印象。 2、一节好的课，应留意激发同学的