一年级下册数学教案52《采松果》北师大版(秋)008

1、采松果教课方案教材剖析本节课的教课内容是北师大版一年级数学下册第五单元第二课，是在学生娴熟掌握之内加减法以及整十数加、减整十数的基础上安排的。教材内容分为两部分：一部分是两位数加一位数，另一部分是两位数减一位数。这两部分内体此刻同一情境图“采松果”中，创建了一个充满童趣的情境，引起学生在读懂图意的基础上，发现此中的数学信息，并能利用这些数学信息提出数学识题；而后鼓舞学生联合着手操作，踊跃主动地研究，经过经验类推、假定、“摆一摆、算一算”等多种方法，解决两位数加、减一位数的计算。这样设计有助于发展学生提出问题和解决问题的能力，由于在实质生活中，人们常常需要同时用加减法来解决问题，这也有助于增强加

2、减法之间的联系，帮助学生领会加减法的意义和关系。在计算方法上，教材没有把算法直接灌注给学生，而是鼓舞学生应用旧知识，自主解决新问题，发展学生的计算策略，倡导算法多样化。“练一练”中题目以递进形式挨次体现。第，两题，配以生动开朗的情境，减少无聊无聊的纯真计算感觉，在解决实质问题的同时，既练习口算，又培育应用数学的习惯和能力。第题，让学生在利用所学知识进行口算的同时，反省自己的计算方法。第题的几组题目暗含了加法的互换律，目的是使学生对此有初步的体验，指引学生在计算中能自主发现，并试试延长举例。学情剖析在学习本节课内容以前，学生已认识了之内的数，掌握了之内的加减法以及整十数加、减整十数的计算方法，关

3、于加减法的意义有了一个基本的认识。假如将多样化的学习情境体现给学生，学生完整有可能经过自己的研究、研究，达成知识的综合、迁徙，自主掌握这一新知识。经过课前的检查，发现有以上的学生可以娴熟地计算这一类题目，且口算方法多样化。此外，经过上半学期的目标性训练，学生已拥有初步的合作沟通意识和提出问题、解决问题的能力，可以有目的地进行研究性学习。但是，关于纯真的口算学习学生的学习兴趣其实不是很浓，所以，激发学生的学习兴趣，使学生想学、乐学便显得尤其重要。教课目的知识与技术：、在详细的情境中，进一步领会加减法的意义，研究并掌握两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。、解决一些简单的实

4、质问题，累积数学活动的经验，进一步感觉数学与平时生活的亲密联系。过程与方法：经过摆小棒，拨计数器等操作活动理解两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法。感情态度与价值观：培育学生踊跃思虑、操作实践并与同学合作学习的态度，激发学生学习的兴趣。教课要点：掌握两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。教课难点：理解算理。教课方法：合作沟通、自主研究教具准备：课件、小棒、计数器教课过程一、创建情境，引入新课、小朋友，今年小松鼠采松果大丰产啦！。（出示主题图并板书课题“采松果”）认真察看，从图中你发现了哪些数学信息？生：我知道了松鼠妈妈采的松果多，小松鼠采的松果少。生：妈妈采了

5、个松果，小松鼠采了个松果。二、组织活动，研究新知、提出问题师：采完了松果，松鼠妈妈想考一考小松鼠，要给它提一些数学识题，松鼠妈妈会提什么数学识题呢？生：松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？生：松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个？生：小松鼠比妈妈少采了多少个松果？生：小松鼠采的松果和妈妈相差多少个？师：同学们真了不起！提出了这么多的数学识题。你能帮小松鼠解答吗！生：能。、研究加法的计算方法（）师：我们先来看第一个数学识题：“松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？”这个问题该如何列式解决呢？师：同学们真聪慧！我们思虑一下加等于多少，同学们借助小棒或计数器取代松果，摆一摆，拨一拨。学生在小组内说一说你是如何

6、摆的，如何拨的。想想在摆和拨的过程中自己知道了什么，并谈谈你是怎么想的，而后议论计算的方法。（学生着手研究，相互议论沟通；教师巡视，合时参加指引。）（）学生报告：（）师小结：教师一边演示摆小棒的过程一边说出相应的算式及结果，在摆小棒、拨计数器和口算的过程中，都要注意看清每一位上的数字，不要弄错地点，要个位加个位，不要加到十位上。、类推研究减法的计算方法（）师：方才经过我们大家的努力，解决了第一个问题，此刻我们以小组为单位来解决其余几个数学识题，相同请各小组用小棒和计数器取代松果摆一摆、拨一拨。（）组织学生在小组内说一说自己是如何摆和如何拨的，想想在摆和拨的过程中自己知道了什么，并谈谈你是怎么想

7、的，而后议论计算的方法。（学生着手操作，相互沟通，教师巡视并指导）学生报告：三、稳固深入，应用新知、师：瞧！那发生什么事了？小企鹅想坐火车出去玩，但是找不到自己的车厢了，你能帮他们找到正确的车厢吗？（出示情境图）学生思虑：如何才能找到正确的车厢呢？（学生读图，理解题意，独立达成，指名学生回答。）、师：调皮看见大家这么聪慧，也想考考大家。（出示第题情境图）。从图中你知道了什么？你能独立解决这个问题吗？试一试看。(学生独立读图，解决问题，全班沟通。)、瞧！大恐龙和小恐龙在议论什么问题？（出示第题情境图）。师：比一比看谁最初算出大恐龙比小恐龙长多少米。、想想、填一填。（出示第题情境图）学生独立达成填空，后指名回答。师：认真察看每组中的两个算式，你发现了什么？你能试着自己写出几组这样的算式吗？（学生举例）、小猴看见同学们这么聪慧，也想请你们帮它摘树上的桃子，你们愿意吗？（出示小猴摘桃情境图）学生独立达成。（四）讲堂总结师：同学们真了不起！不只能自己发现问题，解决问题，还可以发现此中存在的规律，做到认真思虑，踊跃讲话。这节课，同学们表现得都特别棒！板书设计：采松果松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？（个）松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果？（个）小松鼠比松鼠妈妈少采了多少个松果？（个）教课反省本节课创建了“采松果”的问题情境，指引学生发现此中的数学信息，自己提出问题，解决问题。