《两小儿辩日》教学反思优秀6篇

1、第 页两小儿辩日教学反思优秀6篇两小儿辩日教学反思优秀6篇1 文言文首次进入小学教材，对于小学生来说，是特别生疏的。文言文不仅难读（单音节词较多，读起来咬口。）而且难懂（古今词义差异较大）。对于老师来说，教法上也是生疏的。不仅是初次教学文言文，而且面临的是没有文言文基础的小学生。本课教学设计要体现新课标的精神，概括地说主要有以下几个方面的特点： 1、老师角色的改变： 老师在课堂中充当了一个参加者、引导者、组织者的身份，起到了引导、点拨的作用。在课堂中，老师的角色和作用依据学生不同的回答随时发生变更。老师充分信任学生，维护学生的自尊心，建立了学生的自信感，不担忧他们会有什么怪想法，放手让学生大胆

2、去说、去做、去思索，让他们体验到胜利的喜悦。 2、突破传统教学模式，构建探讨性学习策略，注意培育学生搜集、处理信息的实力： 老师教学观念新奇，把原来的口授、设问、解答变为让学生自主探究、合作沟通，自己构建学问。课前让学生搜集有关孔子的资料，课堂教学即将结束时，学生对两小儿所持不同观点的依据是否科学产生了疑问，老师首先创设问题情境，引导学生确定探讨主题，然后指导学生自主确定活动小组，或上网查询、或探师访友、或翻阅书籍、或动手试验赐予学生充分的时间进行探讨，学生对学习的情感，看法发生了改变，他们也更乐意去探究，去发觉，去体验，去创建。最终实行小专题探讨成果沟通会。这个过程，有力地突破了文本中心、课

3、堂中心，使学习活动成为了学生的创建活动。小专题探讨性学习的绽开，使学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通合作的实力得到熬炼乃至提升。 3、充分利用文中的插图，引导学生进行创建性的表达： 教学的生命力在于创建。在教学中，为了激励学生主动参加，主动思维，进行有创意的表达，老师让学生走进角色，走进历史，当一回剧中人，演一演，说一说，在学习过程中，学生将他们的感觉，心情和才智主动投入，深化地理解了文本，将课文的语言转化为活灵活现、丰富多彩的戏剧语言，产生了入情入境的效果。 两小儿辩日教学反思优秀6篇2 课堂教学是一个系统工程，它须要从各个方面进行细心打算。在以往的教学

4、当中，我总认为文言文深邃难懂，学生自己几乎不能自主学习，所以我对于文言文的教学大多采纳串讲的方式。一句一句，手把手的把字词翻译交给学生，希望通过这样使学生课文中存在的怀疑，从来不敢有所怠慢。但我发觉，无论怎样尽力，学生的效果都很难提高。 为了能有效提高学习效果，我从多方面去细心构思，最终确定屏弃串讲的模式，贯彻新课标，采纳新的教学方法，就是信任学生的学习实力，让他们自主学习，充当学习的主子。一节课下来，我感觉效果还算不错，得到不少听课老师的认同和赞许，学生自我感觉也相当好。 短短的四非常钟内，我觉得以下几个环节是比较胜利的： 、让学生进行小组探讨，自行解决课文中的字词句的怀疑。 变更单一的老师

5、提问，老师点名叫学生回答的模式，学生自己设问，自己点名叫同学接题，学生对此很有爱好，感觉自己完全得到自主学习的权利，主动性很高。 、字词把握的当堂小测，让学生能刚好发觉自己问题，刚好订正，效果明显。 、把传统的串联翻译改为故事情节的复述，既可以让学生自觉熟识课文，又可充分熬炼学生的概括实力和表达实力。 、背诵采纳减字法，逐步增加难度，激起学生当堂背诵的欲望，层次感很强，学生的爱好也很浓。 当然也存在一些不足之处：由于部分同学基础较差，文言文基本就是盲区，根本无从读懂，更不用说质疑探讨了，所以这部分人在课堂上无所适从。另外由于学生比较惊慌，有点拘谨，部分环节没有完全放开，主动性主动性还有待接着提

6、高。总的来说，我觉得这堂课还是比较胜利的，设计比较合理，体现了新课标让学生“自主合作探究”的精神。教学环节紧凑，层次感比较强，学生通过自己的思索探讨质疑释疑而真正得到了学问。通过这节课，我自己也得到了许多启示，对新课标有了进一步的相识，希望在以后的教学过程中，能进一步完善课堂，完善自我。 两小儿辩日教学反思优秀6篇3 两小儿辩日是语文第12册教材中的其次篇文言文，但因其富于童真童趣，所以我把它作为第一篇文言文来进行教学。小学阶段的文言文学习是为了中学时大量学习文言文作辅垫，激发爱好，打下基础。因此，在进行教学设计时，我以激趣、学法为根本目的，紧扣教材，设计了“读释演”这个脉络清楚的教学环节。我

7、的教学指导思想是：让学生在读中理解、读中感悟。“读”是阅读教学的主要活动，在教学中我将读贯穿始终。本课朗读分为三个层次： 、读通：通过生试读，师范读、个人练读等多种形式，将文言文读通。特殊是：能正确断句。 、读懂：生比照注释，在自己的努力下在互助的学习中能将每一句话读懂，理解全文。 、读好：创设情境，激发读的爱好。让学生自由练读。找同伴互读，分角色朗读等形式展示两小儿争论时生动的场景。让学生仿照古人吟咏的样子来有滋有味地读。通过这不同层次、多种形式的读，让学生初步感知古文的语言特点，积累语言，从而酷爱古代绚丽的文化。 有以下缺憾： 、时间安排得不够好，学法指导处利用了、分钟的时间，因此也冲淡了

8、重点；假如能在此节约分钟时间，“诵读”的训练能更突出一些，同时后面的设计的“谈启示”及“课本剧”表演也能得到展示。 （表演新编两小儿辩日剧情：一现代少年穿越时空，来到遥远的古代，恰遇两小儿辩日，孔子不能决也。现代少年用自己驾驭的科学学问解答了两小儿的问题并表达了对两小儿和孔子的钦佩之情。） 、教学目标设计过多，贪多，贪全：因为这是第一篇古文教学，因此，我总想在课堂上让学生收获更多的学问，其实细致想来，不如把了解古文以及激发爱好放在第一课时，这样便更能突出“读懂意思”“读出韵味”的重点。 、自己的教学语言还不够简练，有时语言随意，有时不够严密或有重复学生说话的现象。 两小儿辩日教学反思优秀6篇4

9、 “我以日始出时去人近，而日中时远也。” “我以日初出远，而日中时近也。” 听，孩子们在给两小儿配音呢！在美丽的古筝音乐伴奏下，两位同学各个争得面红耳赤，辩得义正词严。教室里时常传出了一阵阵热情的掌声。 站在一旁的我在被孩子们发表独立见解的那份自信和精彩的表演天赋所折服的同时，也惊异地发觉这篇对于孔子这个人物，设计的并不多，假如通过揣摩孔子人物的心理，有利于学生更好理解“学无止境”的道理。于是我大胆创意，充分发挥学生的想象力，提出问题：“面对两小儿的据理力争，孔子也怎么样？”学生异口同声地回答：“也不能决也。”我又接着追问：“孔子是何许人也？上节课老师布置了搜集资料的任务！同学们都找到了和孔子

10、有关的资料了吗？哪个小组能给大家介绍一下？”我的话声刚落，已经有好几个小组的同学跃跃欲试了，学生以小组的形式向大家介绍了孔子的人物资料，孔子的哲理名言，甚至有的孩子还把姥姥家挂在墙上的孔子画像带到了课上，据他说每次到姥姥家，姥爷都要叫他反复读上几遍，让他从中得以感悟以自勉。 今日这位同学也一显身手，不但一口气读完了画像上的孔子名言，还把其中一些句子的意思讲给大家听。看到大家的热忱如此之高，我便抓住这一契机，让学生对孔子这个人物进行一个全面概括的定位：孔子是我国古代闻名的思想家，教化家。“这样一个学问渊博的圣人，听了两小儿的争辩后，也不能裁决，此时此刻他会想些什么，又会说些什么呢？”学生读懂了古

11、文，又对孔子的人物有了新的相识，一下子来了热忱，有的学生说：“孔子会说知之为知之，不知为不知，是知也。”有的学生说：“孔子会说虽然人们都说我是博览群书的人，可我也有自己不知道的事情呀。所以我要回家多找些资料，多看些书来补充自己的学问，这样才能使自己日趋完善。 ”孩子们各个谈的兴趣盎然，兴致勃勃，甚至还用上了刚才搜集的孔子的哲理名言，如此丰富的想象力和形象思维实力是我事先所未预料到的。前者说的是一个古代的孔子，后者说的是一个现代的孔子，这样训练不仅加深了学生对课文的理解，而且为发挥学生的想象力创建了时机，又在揣摩人物心理的同时丰富了课文的内涵，在课文的诱导空间中超越文本，超越了空间。 紧接着我接

12、着追问：“孔子和两小儿特殊想知道问题的答案，他们很想来到我们中间找寻答案，你们欢迎吗？”孩子的热忱更高了，都想一显身手告知孔子问题的答案，不谋而合地拿出了自己搜集的资料。这时，我并不急于让孩子们展示自己的资料，“一会可要给他们讲清晰了，让孔子和两小儿听明白了啊！把查阅的资料拿出来，先现在小组中打算打算！”这样一来，孩子们一下子明确了学习任务，在小组里爱好盎然地把搜集的资料进行沟通、筛选、提取，有的甚至还加入了一些生活常识，让这些困难的自然学问听起来更简洁，更易懂。 于是我为学生创设一个情景，“大家闭上眼睛，孔子和两小儿穿越时空隧道来到我们的面前。”忽然，教室里一片宁静，孩子们攥紧了手里的资料，

13、跃跃欲试，期盼着和孔子、两小儿的会面。而此时我则静静地走到黑板后，带上了事先打算好的白花花的胡子，摇身一变变成了博学的孔子，随机邀请身边的两位同学扮演两小儿，当同学们睁开眼睛，看到眼前的一幕时，有的发出惊羡声，有的则笑出声来，整个课堂洋溢着轻松，活泼的氛围，这时教室里忽然沸腾起来，学生各抒己见，把自己在网上、课外书上查阅的自然学问讲给孔子和大家听，思维闸门一下子打开了，讲得滔滔不决，孔子和两小儿听得兴致勃勃，彼此之间还“沟通”了阅历： 孔子说：“原来从这么多途径都可以学到学问，看来学问是无穷尽的，我还要向同学们学习呀！” 同学说：“我每天早晨和中午都望见太阳，但是我怎么就没想到两小儿争论的问题

14、呢？我要向他们学习，学习他们仔细视察，大胆质疑。”台上我和同学们用各种感觉去触摸，品位，体验文中的角色，用全部身心展示自己对角色的心理，情感等方面的体验和理解，台下同学们用现代的科学学问解决孔子不能解决的问题，努力地将无声的教材语言创建性地演成了绘声绘色的生活话剧，其实这也是学问的一个拓展延长的过程，学生通过上网，查课外书等途径解决难题更加有效的延长了课堂，创新了课堂，达到了以内导外，以外促内的良好效果。 通过表演，学生发展了语言，树立了自信，品尝了胜利；通过表演，学生心里播下了“我肯定能行”的种子；通过表演使得两小儿辩日一文这篇喜闻乐见的文言文，对学生驾驭读懂古文的方法，了解更多的自然历史学

15、问，形成良好读书习惯发挥主动的作用。正如陶行之先生所说的：“老师最大的胜利，是创建出值得自己崇敬的人，先生最大的欢乐是创建出值得自己崇拜的学生。”通过这节课的教学，我深深地被孩子们渊博的科学学问所折服，真正地感悟到“教学相长，相互为师，共同进步”的含义之所在。 两小儿辩日教学反思优秀6篇5 教学两小儿辩日这篇文言文，为了能有效提高学习效果，我从多方面去细心构思，最终确定摒弃串讲的模式，贯彻课改精神，采纳新的教学方法，就是信任学生的学习实力，让他们自主学习，充当学习的主子。一节课下来，我感觉效果还算不错，学生自我感觉也相当好。 短短的四非常钟内，我觉得以下几个环节是比较胜利的： 1、在导入新课这

16、一环节中，我设计了多种方案，最终确定由“辩”字入手。在板书课题时，我有意把“辩”写成了“辨”，这是学生常常弄混的两个字。不出所料，同学们的爱好一下子上来了，纷纷指出老师写了错别字。通过区分，得出“辩”的意思是“争论、辩论”；在表扬学生擅长视察、擅长思索的同时，从而引出本文的中心：两小儿原委在争辩关于太阳的什么问题呢？在此基础上，学生有了探讨的爱好，学习主动性特别高。 2、课前，学生假如对课文进行了充分的预习，那么在课堂上将起到事半功倍的效果。我细心设计了这课的预习导航： 、收集孔子的有关资料。 （2）、仔细读课文，学习文中的生字新词，依据注释理解意思。 （3）、借助 注释和工具书，说说文中每句

17、话的意思。 （4）、再读课文，用“”画出含有“日”字的句子，并说说你读懂了什么？ （5）、读了这篇课文，你明白了什么？让学生有的放矢的进行预习。事实证明，这种预习是有效的。课堂上学生是各抒己见，许多见解都特别到位。对于两小儿提出的观点及理由，通过生生之间、师生之间的辩斗，再利用收集的课外资料，用当今科学的观点做出说明，使学生了解了不同时间太阳的凉热与日地距离的远近没有关系。 3、在课堂上，我不是依据课文内容按部就班的学习课文，而是有意识地引导学生先弄清本文的重点“辩日”之谜，再引出“孔子不能决也”，从而得出“辩日”启示。这种教学流程让学生自此自终对课文爱好盎然。 不足之处： 1、我始终认为学习

18、文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读，“读书百遍，其义自现”。但在实施教学时，这种方法却没有得到很好的体现，而且因为文言文的节奏比较难以把握，老师应当进行范读，我也没做到。 2、学生依据注释理解文意，在进行全班沟通时，由于看到时间紧迫，所以使得沟通有点仓促，流于形式，没有达到沟通的目的。 3、本文的人文内涵也许有两种理解：确定两小儿敢于讪笑孔子，挑战权威；或赞扬孔子“知之为知之，不知为不知，是知也”。课堂上学生的感悟都比较深刻，好些优秀生还能联系实际进行阐述，但中下层学生则理解不到位。课堂应是每个学生的课堂，老师应对学生的阐述刚好进行评价与引导。 再教设计： 学习

19、文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读，“读书百遍，其义自现”。以后实施教学时，老师应当进行范读，指导学生朗读文言文的方法，一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。此不为远者小而近者大呼？要读出反问的语气。给足学生时间朗读，采纳不同形式的朗读，加强学生感悟，提高学习效率。 两小儿辩日教学反思优秀6篇6 小学阶段的文言文学习是为了中学时大量学习文言文作辅垫，激发爱好，打下基础。因此第八组导读中明确指出：本组课文将引导你初步接触一下文言文，第一次学习文言文，要比照注释，一字一句地读，争取通过自己的努力，把课文读通，读懂。因此，在进行教学设计时，我以激趣、学法为根本目的，紧扣教材，设计了读释演这个脉络清楚的教学环节。 一、趣字当头，以读为本 我首先由课题入手，激发学生急于学习本文的爱好。读是阅读教学的主要方式，在教学中我将读贯穿始终。本课朗读分为三个层次： 1、读通： 通过生试读，师范读、个人练读等多种形式，将文言文读通。特殊是：能正确断句。 2、读懂： 通过引导，让学生自主发觉学法，并在沟通合作中加以应用。 3、读好。联系生活体验，激发读的爱好。让学生仿照古人吟咏的样子来有滋有味地读。通过这不同层次、多种