人教部编版七年级上册语文第一单元教案设计

1、初中七年级上册 语文教案第一单元七上语文 课.春. 教教学目标反复朗读，感知内容，体会美理清思路，揣摩词语，品味语言。联系实际，广泛阅读，开阔视野。教学重点反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。课前准备古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于春 的文，以阔视野，拓展思路，增加知识积累。教学内容整体感知课文内容，理清文章思路。教学设计整体感悟导入新课课文中这一幅 幅的面，让我们在美丽的春光中陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那 盎然的生机所激动。春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是 美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满 对生命

2、热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。 朱自清先生 在文春中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今天，我们 一起学春知者是怎样用心灵去感受春天的景物己情感倾注其中的 。出示目标，板书课题。感知内容a认知性朗读，读准字音，疏字词，朗读中教师正音，学生圈点 。b感知性朗读，朗读时记住课内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排 列，从而理清文中的思路。勾勒轮廓春草图草报春春花图花争春盼春 绘 春风图风唱春 春春雨图雨润春迎春图人迎春研读与赏析朱自清先生将自己的感情融于景物中他的笔下所有的景物那小草春，无不充盈着跃 动的力和生 命灵气，以至于也撩拨起我

3、们的喜爱之情。潜心精读：问题组a你喜欢朱自清先生描绘的哪幅图?b说说 你为么喜欢?体会作的思想感情(赏析好词好)c、读一读，读出情。学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每 组推举一人全班讨论发言。全班讨论回答，明确上述问题。“说说你为什么喜欢”一题 ，让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好， 可以是一句话写得形象、生动。明确小草偷偷地从土里钻出“钻”字用得好表现了生命力顽强，写出了春草 而出的挤劲偷”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情 和意识，富有情趣，惹人喜爱”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了， 既没有了那种顽强的生

4、命力，语言也不生动形象了。“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句放在句末，单独 从句子中拿出，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生 气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原应在的位置，作比较 朗读，体味其不同的效果。“吹面不寒杨柳风错的，像母亲的手抚摸着你抚摸是一种温暖、亲切、慈 爱、幸春天是福，含有深情的感觉。课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生 命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。“盼望着，盼望着”期待春天的心情多么殷切。东风了报告春天的消息。 春天的脚步近了赋予春以人的

5、动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、 无味、五色的春风写得有声有色，有情有感。学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。教师小结在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品 味、赏析，真正体味到了春一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。文章开头写 盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，体现了结构 的美妙和严谨。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出 作向往 春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路， 感受作

6、者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展 开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。体验与反思质疑交流阅读了本文，你的感受是什?面对着这大好春色，你准备做些什你还有哪些问题没解?学生讨论后以老师质疑以向同学提问形成对文章的进一步学习与探讨。 明作笔下的春草、春花、风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通 过细致观 察用心灵，通过含的画笔，描绘了春 天的各种景物，赋予各种景物以鲜明 的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春

7、天有不可遏制的创造力和无限美好 的希望。拓展延伸有人说春天是插花的能手“天是一位伟大的画家“天是个美丽活泼的仙 子”古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流。作业我看秋天照春写一篇文章，字数不限。教反：七上语文 课. 济南的冬天. 案教学目标：1学习文中抓住特征描写景物方法；学习具体活动的描写技巧。2在阅读中分析济南冬天的特；体会和学习抓住特征描写景物的方法；反复阅读课 文，品味景中真情。3培养学生对大自然细致观察态度和热爱大自然，热爱生活的一草一木的感情，培 养学生的审美情趣。设计理念张扬师生个性，强调阅读品味，渗透学法指导，重视自主探究，培养审美情感细 致观察，热爱

8、自然。课时安排： 课教学过程：一 导入老舍先生是我国著名的文学家，他曾经在济南的齐鲁大学任教，这期间，他曾经写过 两篇文章，分别是济南的秋天和济南的冬天济南的秋天这篇文章里他曾这 样写道帝夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南瑞 士是世界著名的避暑胜地，被称为世界花园，夏日美景宜人，西湖山水更是名闻天下，作 者却说济南的冬天足以和夏天的瑞士，春天的西湖想媲美，究竟济南的冬天有怎样的魅力 让作者如此不遗余力的赞美它，热爱它呢，下面就让我们一起走进济南的冬天，去体味作 者笔下如诗如画的美景。二 整体知1介绍文学常识多媒体展示作者情况：老舍）代小说家，戏剧家，人民艺术家。原名舒庆

9、春，字舍 予，满族人。生于北京一个城市贫民家庭。“五四”新文化运动中开始用白话文创作。作品有小说骆驼祥子话龙须沟 茶馆等，收在老舍文集里。本文写与到年间，是作者在济南齐鲁大学任教时写的。2指点学生有感情的分段朗读文学生点评朗读情况3把握全文结构文章的第一段写了什么？写了济南冬天总的特点：温晴作者是用什么手法写出的这一特点？具体是怎样应用的？对比手法。用北平对比济南，突出无风声的特点；用伦敦对比济南，突出响晴的 特点；用热带对比济南，突出无毒日，温和的特点。接下作者是抓住哪些景物描写济南冬天的呢？济南的山和济南的水。作者写了哪些情形下的山，分别具有什么特点呢？阳光朗照下的山，温暖 .舒的特点；薄

10、雪覆盖下的山，小 .太气的特点；城外 远山，小水墨画的特点。济南的水有哪些特点？温，绿，清4结合课文结构分析本文的写顺序扣住济南冬天“温晴”的特点，由里往外，由山到水描写景物。作者以自己的感受通 过济南和北.伦敦热带的对比突出济南冬天温晴的特点。然后扣紧“温晴”描写了济南 冬天的全景，济南冬天的山，济南冬天的水。在写山景时，先写阳光朗照下的山，再写薄 雪覆盖下的山，最后写城外远山，在对山山水水的描写中充分体现了“温晴”的特点。 三 合作究1赏析下面这段话请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适的睡着，只等 春风把他们唤醒，这是不是个理想的境界。写山水之前，用拟人的手法烘托

11、出一个暖和安适的理想的境界，给人以济南冬天 总体的印象。文章紧扣这一点，绘山景，描水色，既表现济南山水之美，又寄寓对祖国山 河真挚的爱。而且其中一睡一晒一醒更烘托出一种舒适温暖的优美意境，表达出作者的赞 美之情。2体会文中这几个字的妙用山坡上卧着些小村庄，小村庄的屋顶上卧着点雪。用拟人的手法，形象生动，具体可感，十分传神的照应了“暖和安适的睡着” 3章描写山水冬景之美的段落划出你最喜爱的句子，并在旁边的空白处写下你喜爱它的原因。学生交流，教师点评4出示课件，展示济南冬天山之美的图片，并配以适当文字描述，引导学生立体体 会济南冬天之美四 拓展伸课件展示问题，学生回答1给下列生字注音：暖和（ ）

12、宽（ ） 地（ ） 狭窄 ） 髻 ） 水（ ） 2解释加点词语在下列句中的思响亮的天气，反有点叫人害怕。慈善的冬天山坡上卧着些小村庄，小村庄的屋顶上卧着点雪那些小山太秀气五 小结课本文抓住济南冬天温晴的天气特点，描绘了一幅幅济南特有的动人的冬景图，抒发了 作者深深的喜爱和赞美之情。语言优美生动，准确传神。六 布置业学习本文作者描写景物的方法，用生动鲜活的语言描述今年潍坊的第一场雪。 教学反思：七上语文 课.雨的四季 教案教目：1、感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写方法。2、学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏能力。教重：导学生将学到的景物描写方法应用到实践中教难：赏文章的画面美会者用笔之

13、细培养学生抓住景物特征描写的能力。开导：有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快 合谐的旋律，它不需要那些五线谱上的音符，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美， 夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。被誉为中国抒 情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文雨的四季就是这样一首四季雨歌。今天就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章，领略文章语言的美、意境的美，以及 雨的美。整感：下面请大家听一段音乐并伴着它默读课文，酝酿一下情感。同时思考这样一个问题， 文章为什么叫雨的四季而不叫四季的雨？（放音乐）明确：1、更有韵律美2、文章写的不单是四季的雨，更

14、是雨中的四季。目达：本文是一篇散文。散文又叫美文，如果用一个字形容本文，我想恐怕非美字不可。 读完文章我们不难发现作者是很喜欢雨的，他通过对四季雨景的描绘，通过四幅雨景图表现了自己对雨深深的喜爱。在这四幅图画中我最喜欢第一幅春雨图。我想请同学们先和我一块欣赏欣赏它。 首先，我想请一位同学朗读一下“春雨图”部分，小评，一语带过）问：这段文字是如何写春雨的？是直接描写还是间接描写？明确：不是，是间接描写。这段文字实际上写的是春雨给万物带的变化。确切的说， 这应该是一幅“春雨初霁”图，因为它展现的是雨过天晴的春意盎然。作者的笔墨主要放 在了春雨给世界带的变化上。问：所以这一段最后作者说有一场雨，才完

15、全驱走了冬天，才使世界改变了姿 容么春雨到之前“世界的姿容”是什么样的呢？（请同学凭生活经验谈）交流结果：植物是僵硬的，颜色是昏黄的，空气是干燥的，整个世界是寂静的，然而 润物细无声的春雨了，一切都变了。所以不仅作者，我们每个人都应该喜爱它、感谢它。 接下就让我们一起欣赏一下“春的雨”和“雨的春问：那么，作者都描绘了哪些具体的景物？明确：树、水珠子、水雾、小草、空气等问作一篇优美的散文本文写景上有许多亮点你认为春雨图中哪些亮点（也 就是怎么写的）说出你的理由（好在哪里考、发言）点悟： 树“树睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了如果把“特别明亮的”去掉，是否影响表达效果？影响。为什么？“特别

16、明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过，树干泛出黄青、嫩叶萌发 时的那种鲜活的生机。花：把花苞滴下的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使本平淡 无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵花呢？那个春 雨浸润下的春天呢？一定是更加美艳动人吧！水雾：或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光，更映射着雨后的美丽世界。小草：谁听过春草复苏、萌发、成长的声音？作者听到了。这沙沙声是真正热爱大 自然珍生命细于生活的人用心灵听到的美丽的文字是作者用细腻的心写出的。空气：空气本是无色无味的，平常到甚至让人忽视。可是在作者笔下空气却在春雨 过后透出果子一样的芳甜，这正好可以和我

17、们学过的一个句子互相诠释“清新的空气使我 觉得呼吸的是香下面请一位同学伴着音乐再带我们走进作者营造的美妙意境，让我们共同沉浸其中吧（音 乐起）小结：多美的文字啊！透过这美的文字我们更感受到了雨的春季那美的意境。在作者笔下没有生命的树生机盎然，没有情感的花意态娇羞，没有声音的成长沙沙作 响，没有味道的空气四溢芳香。这种美自自然，作者以细腻的笔触、秀美的文字向我们讲 述着雨的春季。雨的春季被作者饱含温情乃至热情的情感化、人格化了，一支神之笔借春 雨点染了整个春天，一支升花之笔借春天写活了万物。美丽的春天被作者用美的语言描绘 得淋漓尽致，我们通过分析“写了什么写的在里”领会了“春雨图”的语 言美、意

18、境美，下面请大家也用这种方法分析“夏雨图考论发言老师简单点 评：热烈粗犷）实践：作者用细腻的笔触将以上种种事物特征描写得淋漓尽致，下面让我们学习这种方法也 写一种你熟悉的景物，一段也好，一句也好，只要能语言优美、描写形象就是我们最大的 收获生，读 个略）总结：今天，我们从写了什么、怎样写的、好在哪里入手，分析了前两幅图，课后请大家继 续分析后两幅雨景图，继续领会作者笔下的语言美、意境美，并学习这种写作方法。 教反：七上语文 课. 教学目标：知识与能力：古代诗歌首. 教案1、 体会者用凝练的语言描写的一幅幅美妙的风景图，体味作者所表达的思想 感情。2、味诗句，感悟诗歌意境，习诗人借景抒情的写作手

19、法，培养学生赏读诗歌 的能力。过程与方法：1、在反复朗读中启发阅读兴趣2、背诵四首诗，重点理解诗词景物描写和抒发感情的佳句。情感态度与价值观：1、增强学生古诗文修养，领会歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。 教学重点：1、 体会首诗的意思。2、品味诗、词的特点。教学难点：1、培养感悟古代诗歌内容的能。2、引导学生进入诗歌意境，运再造想像感悟诗歌内容。教学方法：朗读法、联想想象法、讨论点拨法课时安排： 课第一课时一、导入师：同学们，你们知道在我国的唐、宋、元、明清各个朝代，分别有哪几种文学体裁 发展得最有成就？生：唐诗、宋词、元曲、明清小说。师：的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的诗经发

20、端，优秀的诗歌作品浩 如烟海，今天，我们就学习四首脍炙人口的诗篇。二、学习观沧海1、走近作者曹操（字孟德，沛国谯郡人，东汉末年的政治家、军事家、诗人。 善诗歌，以慷慨悲壮见称。汉献帝建安十二年（）曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七 月出卢龙寨，临竭后山。他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧 瑟之际，心潮像沧海一样难以平静，触景生情写下这首壮丽的诗篇。诗作融会自己昂扬奋 发的精神，具有一种雄浑苍劲的风格。2、朗读（）教师范读，学生听准字音、停顿（）生齐读，师指导其不足之处（）生自读，读出自己的理解、研读诗歌（）教师讲解：这是一首写景抒情诗。诗人勾画了大海吞吐日月

21、、包蕴万千的壮丽景象，表现了 作者开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负。“东临碣石观沧海篇点题待了观察的方位以及观察的对象 字统领全篇，是诗的线索，以下十句写观海所见。“水何澹澹，山岛竦峙”是写从碣石山往下看沧海的情形，从大处落墨，从全景 写起，着力渲染大海那种苍茫动荡的气势。意思是：茫茫的大海上碧波万顷，一望无垠， 只有脚下的山岛高高地耸立在海心。“树木丛生，百草丰茂”接着写山岛草木，充满了欣欣向荣的景象。“秋风萧瑟，洪波涌起”展现了大海波澜壮阔的气势字用得尤其出色。从 描写中，我们不仅看到了大海波涌连天的形态，而且仿佛听到了惊涛拍岸的声音。“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”诗人

22、面对迷人的海上风光，展开 了丰富奇特的想像。这四句是全诗的高潮，创造了一个极其开阔的意境：运行不息的太阳 月亮，星光灿烂的银河，竟都包蕴在这沧海之中，何等气魄！（2）学生合作探究：哪些语句能体现作者博大的胸怀？诗人是怀着怎样的感情绘制 大海形象的？教师点拨：此诗前一部分写大海景象，视野广阔，也能见出诗人胸怀之博大，但跟后 一部分比，气象则略逊一筹月行”四句写大海，全用虚写，却表现了大海有包容天 地的气概，更显示了诗人的博大胸怀。大海的形象正是诗人形象的化身。诗人已经削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓 和袁绍残部，为即将挥师南下统一中国解除了后顾之忧。在踌躇满志的时候，他借大海的 形象抒发了建功立

23、业的愿望，写出了千百年脍炙人口的雄浑诗句。小结言”诗人写沧海，发统一中国建功立业的抱负。这种感情在诗中没 有直接表露，而是蕴藏在对景物的描写当中。全诗意境开阔，气势雄浑，字里行间洋溢着 饱满的激情。写景的十句中，前六句写的是实景，后四句写的是虚景，实景给人身临其境 之感虚以其新奇激发读者的像人以沧海自比现出宽广的胸怀和豪迈的气概。、学生自由诵读并背诵全诗。三、研读次北固山下、解题：古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡 愁成了诗歌中的一个重要主题。这首诗就是写乡愁的，且以“海日生残夜，江春入旧年” 这一联闻名。次，这里是停泊的意思。、朗读、研习诗歌内容： 疏

24、诗句：客路，指旅途。镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“行舟”相对应。 乡书何处达？归雁洛阳边：乡书即家书，指诗人寄给洛阳家中的信；旧谓鸿雁可以传书，故诗人有托书于归雁之意。 整把握： 诗人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不见的，为什么诗一开头就提 到“客路”呢？ “潮平两岸阔，风正一帆悬”是诗人在何时何地见到的景象？你能想像出船行的 图景吗？为什么要特别提到“潮平”？ 为么诗人突然想到要寄一封家书呢？明确： 这是诗人的想像，表明船到镇江后，还要乘驿车到别的地方去，已暗含旅途奔波 之意。 在将明未明之时，在船接近目的地即北固山的长江之中”语，为下 句中“江春”一语作铺垫。 由于新

25、年到，正是家人团聚之时，而自己旅食他乡，久不得归，自然想到要借 雁足给他传递家书。 名赏析：“海日生残夜，江春入旧年”从章法上看，有导出结尾一联的作用，也就是说它 跟诗人的乡愁有关残旧年都表示时序的交替而是那样匆匆不可待， 这怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢？海日生于残夜，将驱尽黑暗；江春，那江 上景物所表现的“春意入年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出 具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。跟“日暮乡关何处 是？烟波江上使人愁”相比，显得开朗一些。、学生练习背诵全诗。第二课时【一 研读闻王昌龄左前龙遥有此寄教学目标：1.有节奏地朗读诗歌2.通过自己的合理想像体会诗歌深邃意境。3.用口头语言描绘想像的画面，造意境。教学流程：一文常识介绍李白（字、号、年代、小李杜）李白及其他作家的送别作品体裁：七言绝句 送诗二释人物、事件、距离三整感知1.初读课文（自读、齐读）要求：读准字音，把握节奏，找出压韵的字2.再读课文，找出文中写到的景（杨花、子规）3.景物的特点杨花：百花凋零的暮春景象之一子规：啼叫声哀鸣（不如归去）4.眼飘坠的柳絮，耳闻子规哀，本已撩人