职专学生成绩考核评价改革实施指导方案

1、 xxx职业中等专业学校学生成绩考核评价体系改革实施指导方案一、学生成绩评价体系改革的必要性学生成绩评价方式单一。目前，学校采取的考核方式有考试和考查两种。最常用的考试方式是理论笔试，题型基本为名词解释、填空、选择、问答、案例讨论、绘图设计等，分数评定比较容易。考查考试也有统一的评分标准，容易操作，只要掌握基本技能，也能过关。考试是职业学校评价学生成绩的最常用的评价方法，但此法没有强调其应用性，考核方式以考试成绩作为标准，成绩易量化，对于擅长动手能力的中职生来说不够公平。考试的内容过分依赖教材。当前学校考试内容仍依赖教材，以教师及教材为中心命题，增长了学生的惰性，引起部分学生对于考试心理不平衡

2、，降低了其学习的积极性。考试的方法虽然有口试、开卷等形式，但一般习惯于闭卷考试，容易局限在学生学习成绩的评价，不能充分发挥学生平时学习的主动性和创造性，也不利于很好地监测学生学习的质量。评价目的功利化压抑学生的个性发展。在学生成绩的价值判断上，强调其成绩的功能，以考核知识记忆为目标，简单评判，把学生成绩与评优评先等联系一起，在较低层面上满足了学生的虚荣心。传统的学生成绩评价体系，使学生把追求分数高低作为学习的最终目标，与当今社会需要多元化人才的形式极不相符。同时也忽视了学生分析问题、解决问题能力的培养，不利于学生综合能力、创造性思维能力的培养。对教学产生负面影响。由于考试的导向作用，教师对教学

3、内容、学科发展的动态不够重视，影响了教师的科研能力。教学方法传统单一，学生只是被动学习，应对考试。教师没有时间与学生交流、关注学生的表情、了解学生的思想，不仅会影响师生之间的情感培养，也会影响教学效果。二、学生成绩评价改革应遵循的原则.科学性原则。由于中职学生生源素质不同，学习目的不明确，缺乏积极主动学习的气氛，部分应届初中毕业生只会关心考试内容，不去主动钻研相关知识。因此，新的学生成绩评价体系，考虑了学生学习方式、认知能力、动手操作等实际综合能力的培养。.先进性原则。新的成绩评价体系从人的发展理论为起点，评价学生学习的积极性和主观能动性；从人的心理发展出发，尊重学生，充分发展学生的个性和创造

4、性，使学生具有自我教育、自我管理、自我实践、自我完善的能力。因此，教师要重视学生的创新能力、实践能力的培养，提高学生的人文素养和科学素质，培养学生收集处理信息的能力和获取新知识的能力。.灵活性原则。从专业及学科特点、个人的知识、技能体能、理想、态度等，制订不同的考核方案，采用灵活多样的方式进行考核。要加强对学生学习过程的评价。学生的学习成绩是发展变化的，不能过分看重学生的一次考试成绩，要把形成性评价和终结性评价相结合，收集能反应学生学习过程的资料，强化对学生学习过程的考查，淡化终结性考试。要督促学生进行课堂讨论、课外阅读等，减少期中期末考试成绩在总成绩中的比例，引导学生重视平时学习的过程。.强

5、化整体综合性评价。更新教师传统观念，纠正学生成绩评价方式，首先了解学生学习的动机、习惯，其次，了解影响学生学习的各种因素，如社区、家庭文化背景影响等，很大程度地影响着学生的思想、情感态度、人生价值。因此，我们应经常给学生进行必要的多方面的引导，让学生树立正确的人生观、价值观，选定自己的进步目标。三、学生成绩评价改革领导机构（一）改革工作领导小组组长：副组长：组员：（二）改革学科教学指导组组长：组员：（三）改革班主任工作指导组组长：组员：四、探索以技能为核心的学生成绩考核评价体系中等职业教育培养的是适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质的劳动者和初、中级技能型人才。随着学校校企合作、工学结

6、合、产教结合、半工半读的广度、深度、高度的不断增强，传统的考核办法己不能全面科学地反映学生的质量，学生成绩考核与评价办法必须从多个方面、多个层面进行考核。（一）要重视四个方面的考核学生成绩考核与评价办法要与企业对技能型人才的需求相适应，与社会认同相适应，促进学生的个性化发展，为此，在学生成绩考核与评价办法中，必须做到四个重视：一是重视学生学习过程的考核；二是重视学生操作技能的考核；三是重视学生个性发展的考核；四是重视学生职业能力的考核。（二）探索四个层面的考核内容在内容上可将考核分为理论考核和技能考核，可以从以下几个方面进行考核。.学习过程：包括学习态度、出勤、课堂表现、课后作业等。.操作技能

7、：包括实训课程、技能考证、技能竞赛等方面的考核。.个性发展：指个人特长、社团活动、公益活动等。.职业能力：包括职业素养、岗位能力、创新能力等。（三）实施不同的考核方式方法考核分可分为校内考核和企业考核两大模块。.校内考核根据课程性质不同可分为普通课程（非实训课程）和实训课程考核两部分。考试课程每学期不少于三门课程，由学校指定并统一组织。.普通课程（非实训课程）分为考试课和考查课的传统做法仍可沿用，但考核方式要创新，考核方法要多样化。.采用能考技能的尽量不考理论，能面试的尽量不笔试等多种灵活考核方式、方法。考试课程中理论课可采用笔试，考查课程的考核可采用问答式考试、开卷考试、笔试、面试、作业、作

8、品等多种形式，实训课程要采用技能考核，技能考核采用“只记成功不记失败”的考核方法，即由教师提出考核要求，学生进行操作考试，不限定时间，直到完成教师所提出的要求为止。.对于项目、模块化教学的课程可采取分项或分模块考核的方法，项目或模块可以有必考和选考之分。必考部分是应知应会的基本知识和技能，选考部分充分考虑并尊重学生的个性特长。.学生在企业顶岗实习期间的情况主要由企业负责考核，具体由企业选派的管理人员、技术指导师傅、实习指导教师，考核的主要内容是学生的顶岗实习态度、职业能力、学习能力、团队合作等。（四）制定不同的考核标准学生在校成绩考核标准。学校开设的非实训课程仍沿用以前的评分办法。学校开设实训

9、课程的考核成绩一般由平时成绩、课后作业、专业技能、期末成绩、个性加分项组成。（1）平时成绩。平时成绩由学习态度、出勤、课堂表现组成，进行定性考核与定量考核相结合。如：凡能按要求认真听课，记好笔记，积极发言，认真学习的，无旷课记录均得满分；凡能基本按要求达到上述要求的，可据学生具体表现分类打分。凡旷课、借故中途退出课堂以及其它影响师生教学的行为累计达三次的，或专业课上上网聊天、打游戏累计达三次的，一律记零分。（2）课后作业。定性考核和定量考核相结合。如：凡能按要求完成作业的，得满分。凡不交作业、抄袭他人作业、他人代写作业的以及完成作业低于学期作业总量二分之一的，一律记零分。（3）专业技能。定量考

10、核为主，定性考核为辅。如：凡能达到基本技能要求并能不断超越自我的，得满分；凡能达到基本技能要求，但进步不大的，或虽有进步但达到基本要求有困难的，可据学生具体表现分类打分；凡不学习、不操作、达不到及格要求的，一律记零分。（4）期末考试。是学校一学期一次的终结性考核，为定量考核，同时，加强考试及成绩评价管理。（5）个性加分。针对学生某些方面表现突出者给予适当加分，包括在学习上帮助他人、协助教师做好课堂管理、进步突出、社团活动、第二课堂活动等方面。该项加分可根据具体表现进行加分，可限定加分上限。（6）成绩评定。每学期每学科按四项成绩加个性加分项，为每个学生学期的学科成绩。（7）对于学生取得技能证书的

11、相应课程，相应课程可免考，成绩可根据技能考证的成绩来进行评定，为合格以上。（8）对于在校级各类专业竞赛中获奖的选手，该专业模块相关课程技能考核可予以免考；对于在市级专业技能竞赛中获奖的选手，其专业模块相关课程考核为定为优秀；对于在省级以上专业技能竞赛中获奖的选手，除专业模块相关课程考核优秀外，还享受省级以上技能竞赛相关文件规定的升学待遇。学生在企业成绩考核标准。对于在企业开设的课程或者顶岗实习期间的成绩评定主要从实习态度、职业能力、学习能力、团队合作、特殊贡献方面进行评价。一般可采用定性A、B、C、D、E等进行考核评分，由企业管理人员、企业技术人员、学校带队教师进行综合评价。（1）实习态度、职业能力、学习能力、团队合作：企业管理人员、企业技术人员、学校带队教师分别进行评价，然后根据标准算