初中语文人教八年级上册第四单元背影

1、教 案 设 计课题背影教目学标1、理解积累“交卸、狼藉、簌簌、赋闲、颓唐、琐屑”等词语。2、整体感知课文内容，培养正确、流利、有感情朗读课文的能力。3、仔细体会文中语句所表现的父子深情，理解、感恩、孝敬父母。重难点点1、理解积累“交卸、狼藉、簌簌、赋闲、颓唐、琐屑”等词语。2、整体感知课文内容，培养正确、流利、有感情朗读课文的能力。3.仔细体会文中语句所表现的父子深情，理解、感恩、孝敬父母。学目习标1、我能理解积累“交卸、狼藉、簌簌、赋闲、颓唐、琐屑”等词语。2、我能整体感知课文内容，并有感情朗读课文。3、我能从文中重要语句读出儿子对父亲的深厚感情。学 习清 单1、理解文中重要字词。2、阅读文

2、本，勾画出关键语句.3、从文中重要语句读出儿子对父亲的深厚感情。教学过程教师活动学生活动引新入课第二课时：导入1、课前先听筷子兄弟的父亲。2、有人说背影一文违反交通法规，文中父亲为儿子买橘子的段落，他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”这些动作可能造成火车无法正常行驶，破坏火车站的秩序。所以应该将背影一文从教材中删去。请同学们思考能不能将背影删去？为什么？先以音乐激起学生对父亲的情感，再以图片导入，引入背影要表达的父子深情。（授课、拓展、探究）二、品析人物既然不能删，那我们再来看

3、看文中的父亲是一个怎样的父亲？（拿出笔勾画出相应的句子）1.“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”父亲这是做什么？（这是在宽慰儿子）这时最悲痛的人是谁？（是父亲）为什么宽慰儿子？（怕家庭的变故会影响儿子的学业）父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么为儿子着想的父亲啊！ 2.“不要紧，他们去不好！”父亲为什么这样说？父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心。3.“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”父亲为何买橘子？担心儿子路上口渴。体现出父亲对儿子深沉的爱和关心。4.“我走了，到那边来信！”这句话说明了什么？说明父亲担心儿子是否顺利地到达

4、北京。5.“进去吧，里边没人。”这句话的言外之意是什么？父亲担心行李的安全。这是一个的父亲。（深沉、伟大、慈祥）深藏不漏三、合作探究请同学们听朗读思考问题（1）除了用语言描写，作者还怎样刻画父亲背影的？外貌描写父亲的穿戴：黑、深青、布同学们找找看，作者当时是什么衣服啊？（紫毛大衣）把好的留给儿子，可以看出父亲对儿子非常疼爱。同时，父亲自己的穿戴也说明什么？ 家境不好，心情忧伤沉重的背影动作描写走路的姿势：蹒跚（年纪较大，腿脚不便）蹒跚的背影爬月台的动作：探、攀、缩、倾探(体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼) ，攀（写出月台的高度，也说明父亲爬月台的吃力）缩（两脚无处可蹬），倾（爬上月台虽然十分艰难

5、，但又十分努力地样子） 行动不便，步履艰难（艰难的背影）（2）、为什么“我”留下了眼泪？（小组合作，在请发言人）.第一次的“泪”是父亲为买几个橘子，不顾年纪大、手脚笨，攀上爬下，沾泥带土，被其深厚、真挚的爱感动得“泪很快地流下来了”。一个“快”字说明动情之深，反应之速，衬托出父亲在特定的环境下给作者留下的“背影”，印象是很深的，也是最难忘的。这次掉泪是情不自禁，为父亲的背影所感动。）.第二次的“泪”，是在父亲的“背影”“混入来来往往的人里，再找不着了”的时候，离情别绪，悲伤惆怅，使得“眼泪又来了”。一个“又”字，反映出作者悲其家境惨淡，感其父子情深，叹其相见无期，达到了情不能自已的境地。（ 3

6、）、父亲爱儿子那么作为儿子，当时的“我”理解父亲的深情吗？为什么？）.我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可。）.我心里暗笑他的迂。）.唉，我现在想想，那时真是太聪明了!“真是太聪明了”是反语，表达了对父亲临行前细心关照中所蕴涵的爱子之心不能理解的追悔和自责。对父亲不够宽容。四、领悟文章情感： 1、 父子关系怎么样？（有矛盾，很长时间没有联系）“近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生，独力支持，做了许多大事。那知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。”“我与父亲不相见已二

7、年余了。” 2、 朱自清笔下的父亲多少岁？（当时朱自清父亲49岁）朱自清写背影时28岁，此时身为人父的他已是北大的教授，但文中背影出现的时间是作者20岁的时候。时隔八年之久，为什么父亲的背影却一直铭记在作者的心里？朱自清曾说：“我写背影就是因为父亲来信中的一句话，当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是背影里的那一回，想起来跟眼前一般无二”3、那么父亲说的是哪句话？ 父亲的来信“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，诸多不便，大约大去之期不远矣。” 生离死别 树欲静而风不止，子欲养而亲不待。初步感知父亲这个人物抓住重要段落，听视频朗读，勾画重要语句。小组合作，同组同学讨论交流，记录选取小组发言人，最终展示成果。通过文章和资料联系，进一步理解，父子之间化解矛盾后，到儿子对父亲的深厚感情。让学生边阅读文本，边勾画出关键语句。让学生通过讨论交流，明确文章中父亲对儿子的爱，以及我当时对父亲的不理解和现在的追悔自责。进一步理解，父子之间由矛盾，到儿子对父亲的深厚感情。让学生明白树欲静而风不止，子欲养而亲不待。（授课、拓展、探究）总结清单1、理解文中重要字词。2、阅读文本，勾画出关键语句.3、从文中重要语句读出儿子对父亲的深厚感情