关于《大自然的语言》教案范文集锦十篇

1、 关于大自然的语言教案范文集锦十篇大自然的语言教案 篇1 大自然的语言选自人教版初中语文八年级上册。下面我就根据说教材、说学生、说教法与手段、说教学过程设计、说教后反思五个局部进展说课。 【说教材】 一、教材简介 大自然的语言是一篇介绍物候学学问的科普文章。是我过闻名的气象和地理学家竺可桢，文章从一年四季的物候变化谈起，形象说明什么是“大自然的语言”，在此根底上自然引出什么是物候和物候学，并以详细事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈打算物候现象降临的四个因素，最终则说明物候学对于农业生产的重要意义。 二、教学目标简介 依据教材定位特点及新课程改革的理念，本课设计两课时，我把本课的教学目标定

2、为 1、学问目标： 学习阅读科普文章，了解简洁的物候学问。 初步了解一些说明文的学问，把握有条理地说明事物和举例说明的方法。 2、力量目标： 整体感知课文，能根据要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的力量。 理清文章的说明挨次，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。 揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点，增加语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。 3、情感、态度、价值观目标： 培育学生喜爱大自然的情感和探究科学神秘的兴趣。 三、教学重点 由以上目标我指定本课教学重点如下： 1、理清课文的说明挨次，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内

3、容要点。 2、学习本文精确严谨、生动美丽的语言，体会说明的生动性。 四、教学难点 1、理清打算物候现象降临的四个因素的说明挨次，并探究这样安排的好处。 2、概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进展全面概括。 【说学生】 1、学生学问根底和生活阅历： 本文介绍丰富的物候现象很有条理，语言形象、生动、高雅，贴近生活。简单调动学生的学习积极性，为本文的学习制造了良好的条件，但本文蕴含的物候学问以及个别专业术语较浅显，初二学生学习起来有肯定的难度，应结合学生的生活阅历重点突破。 2、力量分析： 学生对说明常识的把握没有问题，并且能够通过反复阅读、品析语言、感悟文章的思想内涵。 3、一般特

4、点与学习风格差异： 学生习惯在小组内沟通后再发表看法，因此应当适当的给学生多制造一些合作学习探究的时机。 【说教学方法与手段】 本节课的教学充分表达了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注意学问与力量、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同进展。教学方法详细如下: 1、朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，我引导学生采纳多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。 2、争论法、点拨法。引导学生充分发挥集体的才智，自主学习、合作探究，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。在学习过程中我做以适当的点拨。 3、竞赛鼓励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参加热

5、忱和学习兴趣。 4、涵泳品尝法。对语言的理解运用尤须如此。 5、延长拓展法。采集几则农谚，说说它们包含的物候学问，便于把课堂学到的学问转化为力量。 本课以多媒体课件为帮助教学手段。 【说教学过程设计】 1、教学思路与教学环节安排： 本单元说明文的教学是在前一单元根底上进展的，学生对说明文的体裁、说明挨次和说明方法已有肯定了解。因此，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的挨次、条理，理讲解明事物时所运用的语言的特点。教学环节安排如下： 第一课时 第一环节：激发兴趣，导入新课。(多媒体显示春、夏、秋、冬四幅漂亮的图画。) 我的导语是这样设计的：春夏秋冬，斗转星移;草木荣枯，留

6、鸟去来，大自然丰富多彩、那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢?为什么爱护大自然就是爱护人类自己呢?今日，我们将一起去破译大自然的语言，探询大自然的神秘。大自然的语言是一篇介绍物候学学问的科普文章。是我过闻名的气象和地理学家竺可桢。 其次环节：朗读课文，整体把握文意。 1、多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。并伴有课文朗读。学生听读，初步感知文意。 2、教师提示需要积存的词语。(多媒体显示) 3、学生读(学生依据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读、连读)课文两遍，然后依据要求，快速精确地筛选信息，整体把握文意。 多媒体显示阅读要求如下： 请最先完成的同学举手示意，我为学生计时。历

7、时最短的十位同学决出之后，我根据先后次序要求学生展现阅读成果，最终选出历时最短，成果最好的同学，授予他“阅读小标兵”的称号。(本环节意在通过竞赛鼓励法，激发学生的学习热忱) 学生阅读有困难的也许是第题。这一局部我提示学生留意一些标志性词语。 第三环节：划分段落层次，理清文章的说明挨次。 1、选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。 2、理清文章的说明挨次，探究说明的技巧。 选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明挨次。 如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。 我在学生答复的根底上作总结发言。 第四环节：精读课文610段，探究局部的说明挨次。 1、学生齐读610段。

8、 2、提问：打算物候现象降临的四个因素的说明挨次能否调整(或互换)?这样安排有什么好处? 学生思索，同桌之间沟通。(本环节意在培育学生团结协作的精神) 第五环节：布置作业。 1、收集几则农谚，说说它们包含的物候学问。 2、阅读下文，答复文后的问题。(我以文字资料的形式供应给学生阅读) 其次课时 教学环节 一、复习上节课内容，抽查学生字词把握状况 二、揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点 1、赏读文章第1、2两段，体会说明的生动性。 选一名学生读1、2段。 教师用简洁的语言重新拟一个开头，要求学生与原文比拟，说说它们不同的表达效果。 多媒体显示。 精读1、2段，详细说说这一段文字写得好

9、，好在哪里? 学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，我给以适当的鼓舞。 教师提问：“如把文章的标题改为一门丰产的科学物候学，好不好?” 学生齐读1、2段，争取背诵。 2、多媒体显示以下句子，要求学生揣摩，体会说明语言的科学性。 3、教师总结：说明文以介绍给人学问为目的，所以要求说明语言宜简洁、精确、严密。但有时为了增加说服力，激发读者的阅读兴趣，又运用生动形象的语言说明事物，本文即是一个很好的范例。 三、引导学生学习运用生动形象的语言说明事物 多媒体显示： 我要求学生参考以上资料，结合自己对燕子的观看了解，写一段文字介绍燕子的某一特点，尽量表达说明文的科学性和生动性。学生构思写

10、作后，选三四位同学读自己的片断，其余同学评价。 四、延长拓展，转化课堂学问 1、我要求学生展现课前收集的农谚，并说明其中包含的物候学问。 2、除了农谚，古代的诗歌也有不少反映物候学问。白居易的大林寺桃花就是一例。联系课文中的物候学问，谈谈对这首诗的理解。 多媒体显示。 3、教师请有旅游经受的同学谈谈在旅游中了解到的物候学问。 五、探究课文、释疑问难 六、走进自然畅谈收获 七、布置作业 1、说明“早上乌云盖，无雨也风来”“黄云上下翻，将要下冰蛋”“清早宝塔云，下午雨倾盆”三则农谚包含的物候学问。(意在培育学生的理解力量) 2、请以“水、空气、森林、动物爱护”为对象拟两条环保标语。例：污染空气，等

11、于慢性自杀。(意在强化学生们的环保意识) 3、同学们，用你们的慧眼、灵心去发觉、倾听大自然，用你们的 妙笔去记录大自然的语言。(用精确生动富有科学性的语言写一篇观看日记，意在培育学生观看和写作力量) 板书设计 【教后反思】 在本课的详细教学时，我走出传统教法的樊篱，自觉地将新课标的新理念渗透进课堂，将教教材变成用教材教，将缄默无语的文本内容变成有利于学生学习的布满魅力、鲜活的教学内容，给予了文体以飞扬的生命力。在教师富有启笛性和亲和力的语言导引下，每个学生都主动参加、积极合作，惟恐自己没有展现和表现的时机。他们敏捷地采纳了读、听、看、演、争论、争论等各种形式。在此过程中，课堂变成了求知的乐园。

12、学生的参加意识、想象力、制造力都得以超乎预想的发挥，学生的潜能得以很大程度的挖掘。此时，缄默已不再是金。“什么是物候学，影响物候降临的因素，讨论物候学的意义”，“事理说明文的特征，说明的语言、挨次等” 这些抽象、枯燥的学问也变得生动活泼起来。 大自然的语言教案 篇2 【教学目标】 1、学问目标： 积存“萌发、次第、翩然、孕育”四个双音节词，把握它们的词义;积存“销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”五个短语，并学会运用。 了解物候学问，丰富学生的科学学问。 2、力量目标： 整体感知课文，能根据要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读科普文的力量。 理清文章的说明挨次，探究事

13、理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。 揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点，增加语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。 3、德育目标： 激发学生喜爱科学探究科学神秘的志趣，培育他们注意观看、讲究实证的科学态度。 【教学重点】 1、理清课文的说明挨次，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。 2、学习本文精确严谨、生动美丽的语言，体会说明的生动性。 【教学难点】 1、理清打算物候现象降临的四个因素的说明挨次，并探究这样安排的好处。 2、概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进展全面概括。 【教学方法】 1、朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读

14、兴趣。基于这一点，教师宜引导学生采纳多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。 2、争论法、点拨法。 3、竞赛鼓励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参加热忱和学习兴趣。 4、涵泳品尝法。对语言的理解运用尤须如此。 5、延长拓展法。扩展运用从课文中学到的物候学问，采集几则农谚，说说它们包含的物候学问，便于把课堂学到的学问转化为力量。 【教具预备】 多媒体。 【课时安排】 1课时。 【教学过程】 朗读课文，初步感知文意;筛选主要信息，整体把握文意;划分段落层次，理清文章的说明挨次;探究局部说明挨次，学习说明的技巧。 教学步骤 一、导语设计 设计(一)： 第三单元我们学习了

15、五篇说明文，它们都属于事物说明文。这个单元我们开头学习说明文的另一种类型，即事理说明文。今日我们学习大自然的语言。 设计(二)： 语言，“人类最重要的交际工具”(列宁语)。我们人类通过语言输出信息，猎取信息，效劳于学习、工作、生活，人类社会才得以生存和进展。同时，人类在生产、生活中不能没有一个信息来源“大自然的语言”。大自然也有“语言”吗?它告知我们人类什么?有什么意义?今日我们来学习一篇介绍“大自然的语言”的说明文大自然的语言。 设计(三)： 多媒体显示春、夏、秋、冬四幅漂亮的图画。 春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。今日我们就来学习一篇有关

16、物候学学问的文章大自然的语言。是我国闻名的科学家竺可桢先生。(板书文题、 。) 二、朗读课文，整体把握文意 1、多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。声屏显示课文朗读。学生听读，初步感知文意。 2、教师提示需要积存的词语。 多媒体显示： 3、学生读课文两遍，然后依据要求，快速精确地筛选信息，整体把握文意。 多媒体显示阅读要求如下： 1、什么叫物候?什么叫物候学? 2、物候观测对农业有什么重要意义? 3、打算物候现象降临的因素有哪些? 4、讨论物候学有什么意义? 学生分头筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。请最先完成的同学举手示意，教师为学生计时。历时最短的十位同学决出之后，教师根

17、据先后次序要求学生展现阅读成果，最终选出历时最短，成果最好的同学，授予他“阅读小标兵”的称号。 学生明确： 草木荣枯、留鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候;利用物候来讨论农业生产的科学，叫物候学。 物候反映气候条件对生物的影响，比拟简便，简单把握，可以广泛应用在农业生产上。 纬度、经度、高低的差异和古今的差异。 预报农时，安排播种日期;安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期;引种植物到气候条件一样的地区;避开或减轻害虫的侵害;便利山区的农业进展。 学生阅读有困难的也许是第题。教师可提示学生留意一些标志性词语，如“首先是为了”“此外还有”“对于”“还可以”“也可以”“为了”。这些标志性词

18、语对信息的筛选、概括很有参考价值。 三、划分段落层次，理清文章的说明挨次 1、选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。 明确： 第一局部(13段)引出什么叫物候和物候学。 其次局部(45段)说明物候观测对农业的重要性。 第三局部(610段)说明打算物候现象降临的因素。 第四局部(1112段)说明讨论物候学的意义。 2、理清文章的说明挨次，探究说明的技巧。 选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明挨次。 如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。 明确： 文章首先介绍物候学讨论的对象，然后以详细事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈打算物候现象降临的四个因素，最终说明

19、物候学对于农业生产的重要意义。 教师在学生答复的根底上作总结发言：通常采纳的说明挨次有三种，时间挨次、空间挨次、规律挨次。规律挨次也就是事理挨次，如由一般到特别，由主要到次要，由现象到本质、由简洁到简单。文章四局部内容有着亲密的内在联系;第一局部引出说明对象，其次局部对此作详细阐释，第三局部是其次局部的进一步深入，又是第四局部说明的根底。全文采纳规律挨次，条理清楚，介绍的物候学学问通俗易懂，给人留下深刻的印象。 四、精读课文610段，探究局部的说明挨次 1、学生齐读610段 2、提问：打算物候现象降临的四个因素的说明挨次能否调整(或互换)?这样安排有什么好处? 学生思索，同桌之间沟通。 明确：

20、不能调整。这四个因素是根据影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高低差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高低差异，这三者都是空间因素，最终一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列挨次。对四个因素的讲解由一个设问句引出，接下来用“首先”“其次”“第三”“此外”等连接词，使这一局部层次井然，条理清楚，易于承受。 五、布置作业 收集几则农谚，说说它们包含的物候学问。 大自然的语言教案 篇3 教学目的： 1、图文结合，理解词句的意思，懂得大自然的语言状况指的是什么。 2、能正确流利朗读课文。 3、激发学生喜爱大自然的思想感情

21、，初步培育学生观看的兴趣。 4、培育学生初步收集材料的力量。 5、初步培育学生利用教师小结的学习方法进展自学的力量。 教学重点： 理解词句的意思，正确流利地朗读课文。 教学难点： 学生对有些自然现象缺乏感性熟悉，能初步懂得大自然的语言状况指 的是什么。 教学预备： 自制课件；预备鱼鳞、弹珠； 教学过程： 一、释题 1、借助课件（人类的语言），激发学生学习兴趣，由人类的语言引导进入理解大自然的语言。 播放课件（人类的语言） 提问：他们在干什么？他们为什么要使用语言呢？说出自己的想法？（表达出自己的意思） 2、提醒课题，理解：大自然的语言。 强化课题。出示课件（大自然的语言），连续理解什么叫大自然

22、的语言。 提问：大自然会用什么样的语言来表达自己的意思呢？ 表扬那些找到大自然语言的学生，并小结第一节内容。 小结： 大自然也有自己表达意思的方式，这些让我们听到的、看到的和感觉到的就是大自然的语言。 二、新授课 1、学生自由读课文，要求读准字音，用详细符号标出小节（互评互议，难读的字音上黑板）。 2、指名读，指名评，师生互读。 学生自由朗读2、3、4节，读懂每一节的意思。 提问：各小节分别讲了什么是大自然的语言，你是怎么知道的? 3、依据学生的学习兴趣，组织学习2、3、4各小节。 1）教学其次节，出示课件（蝌蚪在水中游动），帮忙了解所选小节的学问。 齐读其次节，抽个别学生读其次节。 请学生在

23、学习小组里面说一说：你找到了什么样的大自然语言，它是怎么告知你的？ 抽个别学生汇报学习结果。 集体朗读其次节（教师指导朗读）。 2）教学第三节。 学生自由朗读第三节。 提问：这一节告知了我们什么是大自然的语言，它通过什么告知大家的? 让学生自己来讲一讲，你是怎样计算和识别鱼的年龄的，教师再拿出预备的大小鱼鳞两片，告知同学们，鱼的年龄是由鱼鳞片上的圆圈的.多少来打算的，圆圈越多鱼的年龄就越大。 小结学法：什么样的语言告知人们什么样的学问。 齐读第三节，小结：学习了这节内容，你知道大自然告知了我们什么，它是怎样告知我们的？ 3）依据学法，分组自由学所剩下的小节。 自由朗读课文，要求学生边读边想有什

24、么不懂的地方。 分组自学。 学生汇报学习结果，教师同学生学习不理解的地方。 理解三叶虫化石（播放课件：三叶虫化石）。 理解词语：镶嵌 三叶虫是海洋里的动物，现在却镶嵌在喜马拉雅山上，那么你理解镶嵌的意思吗？谁情愿给大家演示、演示镶嵌的动作。（请学生用橡皮泥及弹珠表示词语镶嵌，让学生用自己的语言说一说）。 理解句子：那儿曾是汪洋一片 播放课件：造山运动 教师小结，强化学法 4）小结2-4节内容。 通过这节课文的学习，你了解了什么大自然的语言？它是怎么告知我们的。 齐读2-4节，请学生说说通过这三节的学习，你都学到了什么？ 通过反复朗读，让学生比拟其次节与第四节的一样点，引导学生用书上一问一答的形

25、式练习说话。 三、扩展练习 1、请学生自由说出自己观看到的、查阅到的、询问到的有关的大自然语言，及这个语言所告知的学问。 通过三段的学习，我们知道了大自然的语言也是用来表达自已的意思，它是可以让人类看到的、听到的或感觉到的。 前几天，教师请小朋友们回家请教家长或自己阅读图书查找了一些这方面的有关资料，你们找到了吗？情愿把你知道的其它的大自然的语言告知我们吗？（查找到一样的大自然语言的小朋友可自由组合，相互讲一讲,请他们尽量用书上的形式告知大家）。 2、教师展现自己所收集的语言及其所告知我们的学问，出示课件（教师收集的大自然的语言），教师用书上的述叙形式进展讲解。强化观看和提高学生的说话兴趣。

26、四、总结 通过这堂课的学习，你们都学到些什么，能告知大家吗？（教师作全课小结） 板书设计： 1、语言 2、学问 简笔画： 三叶虫化石那儿曾是汪洋一片 简笔画： 蝌蚪春天到了 简笔画： 鱼鳞两圈就是一岁 大自然的语言教案 篇4 一、教学目标 1、学会本课的2个生字；理解4个新词语的意思。 2、能把反问句改写成陈述句，能仿按例句用“只要就能”写句子。 3、能背诵课文。 4、能用读儿童科普文章的方法阅读课文，了解大自然的语言所介绍的科学学问，培育喜爱大自然，喜爱科学的兴趣。 二、教学重点： 背诵课文，用“只要就能”写句子。 三、教学难点： 用读儿童科普文章的方法阅读课文 四、教学课时： 2课时 第一

27、课时 一、教学目标： 1）会本课的2个生字，理解“准是”等词语的意思； 2）把反问句改写成陈述句；朗读和背诵2-6节。 3）能用读儿童科普文章的方法阅读课文，了解大自然的语言所介绍的科学学问，培育喜爱大自然，喜爱科学的兴趣。 二、教学过程： 1、揭题激趣范读 1）上一节课我们学习了会说话的灯，不仅灯会说话，大自然也会说话呢！大自然在说些什么呢？ 2）师范读课文。 3）学生沟通。 2、初读课文，自学生字词。 1）自学生字词 2）读通课文，要求正确流利。 3）质疑问难。 4）自学检查。 给多音字注音：假设请假假装弄虚作假病假 组词：雁（ ） 编（ ） 逗（ ） 燕（ ） 偏（ ） 豆（ ） 抽读课

28、文，正音。 质疑释疑。 3、再读课文，学习2-6节 1）说说这首诗介绍了哪些大自然的语言，用“-”划出，他们都说些什么？ 2）学生沟通归纳，教师板书。 观看到了什么知道了什么 白云飘得高高超天准是晴天 蚂蚁忙着搬家出门要带雨伞 蝌蚪在水中游泳春天来到人间 大雁在编队南飞秋天已在眼前 3）课文是怎样用生动的语言介绍的？选择自己喜爱的一节诗研读、体会。 4）依据沟通随机点拨： 第2节：结合课文内容理解“准是”，用“由于所以”说一句话。 第3节：用“由于所以”说一句话。 第4节：理解比方句，把反问句改成陈述句。 第5节：理解“编队”及比方句，把反问句改为陈述句。 第6节：结合插图理解“年轮”。 5）

29、朗读2-6节，尝试背诵。 6）争论；大自然的语言与人类生活有什么关系。 4、作业 1）完成作业本3、5。 2）收集信息：你平常还观看到哪些大自然的语言。 其次课时 一、教学目标： 1、理解“假设、视而不见”等词语，仿按例句用“只要就能”写句子。 2、学懂1、7节，懂得平常要留意观看大自然的变化并要勤动脑勤思索的道理。 3、背诵课文。 二、教学过程 1、复习检查 1）检查词语：独立完成作业本1 2）有感情朗读2-6节。 2、学习1、7节。 1）自由朗读，思索：怎样才能发觉和看懂大自然的语言呢？ 2）联系课文内容，说说“假设、视而不见”等词语的意思。 3）齐声朗读1、7节。 4）背诵 5）完成作业

30、本4 3、信息沟通，仿写诗句 1）说说你还知道哪些大自然的语言？ 2）学生沟通，教师板书。 3）讨论写法，仿写诗句。 4）学习沟通片段。 4、作业 1）背诵全文。 2）完成作业本6 3）尝试写一首大自然的语言（自选） 5、板书 大自然的语言 观看到什么知道了什么 大自然的语言教案 篇5 教材分析： 大自然的语言是北师大版教材三年级下册第九单元观看与发觉里的一篇主体课文，是一首学问性的小诗，它从一些最为常见的自然现象入手，以诗歌的形式，用富有童趣的文笔向学生介绍了大自然的几种语言，让学生了解一些大自然的现象，展现了大自然语言的神秘。孩子们在接触本文时会很简单被这首小诗简洁的文风、活泼的文字所吸引

31、。 教学目标： 学问与力量 读懂诗歌内容，知道大自然的语言指的是什么。 过程与方法 读中感悟，体会大自然语言的奇妙。 情感态度价值观 1、正确、流利、有感情地朗读诗歌。 2、激发学生探究大自然语言的兴趣。 教学重点： 有感情地朗读课文，知道大自然的语言指的是什么，领会大自然语言的妙不行言。 教学难点： 学生对大自然的现象缺乏感性熟悉，有些句子较难理解。 课前预备： 1、课件。 2、查找有关“三叶虫”化石、“喜马拉雅山脉”的文字或图片资料。 3、观看大自然，搜集有关“大自然语言”的资料。 教学过程： 一、激趣导入、提醒课题 1、观赏四季美景。 现在是春暖花开的季节，自然界的一切都显示出无限的魅力

32、，请孩子们跟教师一起去观赏几个画面。出示课件（四季） 2、提醒课题。 看了这些画面你想说什么？ 是呀，大自然多么漂亮多么奇妙呀！它包罗万象、丰富多彩，每一处景物，每一种动物，每一种植物都是属于大自然的，都是大自然的代言人。孩子们，别以为人才会说话，大自然也有自己的语言呢，刚刚你们说的都是大自然的语言。（板书：大自然的语言） 3、质疑课题。 大自然的语言并不难懂，仔细观看就能发觉，这就是我们今日要学习的内容，我们一起来读课题，读了这个课题后，你想知道些什么呢？ 二、粗读课文，整体感知 1、听诗配画朗读课文。 带着这些问题，让我们一起去听一听大自然的语言，仔细听，认真看，你听懂了什么？（诗配画范读

33、） 2、全班沟通。你听懂了什么？ 3、自由轻声地读这首小诗，想方法读准字音。 孩子们听懂了这么多东西，很了不起！假如我们再去把这首小首多读几遍，你会读懂更多的东西。 读好的孩子用行动告知教师。孩子们都会读了，有几个词语宝宝想出来考考大家。我们开火车来读出它们，火车火车哪里开？ 火车要进入下一站了，现在进展小组竞赛读这首诗，每一组只读一小节。孩子们拿好书，火车火车哪里开？ 4、试着用“大自然用_，告知我们_”的句式和同桌说一说自己读懂的内容。 5、谁愿来说给大家听一听？依据学生的答复，师适机板书：简笔画（略） 三、精读课文，重点品评 1、学生自由读自己最喜爱的小节，体会大自然语言的奇妙。 孩子们

34、读懂的大自然的语言真多呀，在大自然这么多的语言中，你最喜爱哪一种语言呢？你最喜爱哪一种语言就去读哪一小节，边读边想你为什么喜爱它。（学生自由读自己喜爱的小节） 2、全班沟通，重点品读 你喜爱大自然的哪一种语言呢？找出来读给我们听听。 以第四小节为例指导学生朗读。 （1）现在我们请出大自然的这种语言。 （2）你来读一读。 （3）你为什么喜爱？ 出示课件：反问句：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗点”？ 这句话还可以怎么说？“蝌蚪在水中游泳，就像黑色的“逗点”。”但是在这里却不这么说，而是用反问的语气，我们一起来试着读一下反问的语气。 （4）蝌蚪就像我们学过的逗号一样，这多奇妙呀！这么活泼的小蝌蚪代

35、表了一种大自然的语言，春天来到人间，又是多么让人欣喜。自己静静练习读一下，能不能把这些奇妙，欣喜的感觉找到。谁想来试一试？全班读。 （5）谁情愿再来读一读你喜爱的大自然的语言，并说说你为什么喜爱它。 3、领会大自然的语言，配乐朗读诗歌。 大自然的语言啊，真是丰富多彩！现在让我们一起去领会大自然的语言吧！随着奇妙的音乐朗读这些奇妙的语言。 四、拓展延长、仿写练笔 1、全班沟通自己还知道的大自然的语言。 大自然的语言真是妙不行言呀！大自然的语言远远不只这些，还有许多。你在生活中发觉大自然还有哪些语言呢？ 2、观赏画面，感受大自然语言的奇妙。 你们真会观看，真会发觉！大自然的语言无处不在，只有会观看

36、、爱学习、勤思索的人才能发觉。教师把大自然的好多语言都请到我们的课堂上了，让我们一起去观赏大自然的语言吧， 3、观赏教师创作的小诗，指导仿写。 多美呀！多奇妙呀！现在教师不禁诗兴大发，想写一首小诗。可是我们应当怎么写呢？孩子们先一起观看一下课文，看看课文中是不是每一个小节的写法都是一样的？你发觉了什么？通过观看我们知道了大自然的语言有许多，我们可以用不同的方式把它写出来。 下面教师就用自己喜爱的方式写了一首小诗，你们想不想观赏我写的小诗？你们听着。展现诗。 4、拿出纸笔写一写大自然的语言。 你愿不情愿像教师一样也用你喜爱的方式写一写你收集到的大自然的语言。我们先用一小节写出一种大自然的语言。大

37、家拿出纸笔来，写一写吧。 5、写好的孩子有感情地读一读自己写的小诗。 6、全班沟通。 7、现在请下面的孩子读课文的开头和结尾，中间的部份就请台上的孩子按挨次读自己写的小诗。配乐朗读。你们听听，我们班的孩子共同创作了一首小诗呢，孩子们都成小诗人了。 五、总结课文、提出盼望 你们写得多好呀！你们都是会观看、爱学习、勤思索的孩子，才会懂得这么多大自然的语言。 教师盼望你们这样坚持下去，和大自然对话，成为大自然的好朋友，去发觉更多大自然的隐秘。 板书设计： 白云（图） 晴 蚂蚁（图） 雨 蝌蚪（图） 春 学习 大自然的语言 大雁（图） 秋 观看 年轮（图） 年龄 思索 鱼鳞（图） 年龄 三叶虫化石（图

38、） 汪洋 教学反思： 北师大版教材中，要加大学生识字量、丰富学生学问，使学生积存更多语言，从而培育学生的创新精神和实践力量。教学时，重点应放在多读多背，多积存，而不过多分析课文，在学生学习的过程中，教师适当地引导学生了解课文意思就可以了。 大自然的语言是三年级下册第九单元观看与发觉里的一篇主体课文，是一首学问性的小诗，它从一些最为常见的自然现象入手，以诗歌的形式，用富有童趣的文笔向学生介绍了大自然的几种语言，让学生了解一些大自然的现象，展现了大自然语言的神秘。孩子们在接触本文时会很简单被这首小诗简洁的文风、活泼的文字所吸引。本课教学过程我是根据“激趣导入、提醒课题；粗读课文，整体感知；精读课文

39、，重点品评；拓展延长、仿写练笔；总结课文，提出盼望“这个思路设计的。本节课主要突出了以下几个特点 1、引导学习，求自主 新课程实施强调学生自主学习、自主进展，这种力量的培育也是社会进展的需要。这节课上，在识记生字、朗读课文及理解课文时，我都放手让学生自己选择方法， 发觉规律，鼓舞同学间相互合作、相互补充，建立师生间、生生间课堂立体构造，最大限度地调动学生的主动性，以到达教是为了不教的目的。 2、熟读成诵，求感悟 读书是一个民族进步的阶梯，积存是文学制造的源泉。因而课堂上要留意多读书。课堂上我让学生用自己喜爱的方式（找好朋友读、同桌读、自读、齐读、分小节读、开火车读等）屡次朗读，以此提高学生读的

40、技巧，让学生充分感悟语言。学生在轻松开心的气氛中学到了学问，满意了他们的表现欲望，使他们享受到了胜利的喜悦。 3、信息技术，求激趣 本节课还有一个精彩的亮点：即电教媒体的使用。大家都知道，学生年龄小，其思维以形象思维为主，他们直觉地对颜色、图像、动画、故事等感兴趣，本节课所设计的课件，正符合学生的这些特点。课件集颜色斑澜的图片，生动好玩的动画，美丽悦耳的音乐等于一体，为学生营造了图文并茂，动静相融的教学情形。这一切直接刺激着学生的视觉和听觉，使学生始终处于亢奋状态，大大激发了学生的学习兴趣。 这从很多细节中可以看出：如课开头观赏四季美景，一开课就把学生引入漂亮奇妙的大自然中。一下子调动了学生的

41、学习积极性。因此，当请学生观赏动画后，提出“你知道了什么？”时，课堂上小手如林，真正到达“课伊始，趣味生”的效果。 又如课堂进展到一半左右时，这个时段正是孩子们学习疲乏，处于留意焕散的阶段，再结合学生的提问，不失时机地展现了小蝌蚪在水里游，水中的大鱼，“三叶虫”化石等几幅图，丰富的画面如磁铁般牢牢地吸引学生，学生的精神为之一振，真正做到了“课进展，趣盎然。” 还有如在全文完毕后，又利用课件展现了几幅自己搜集的大自然的几种现象，配上美丽的音乐观赏大自然的语言，再次唤起了学生的热忱，大家纷纷展现了自己搜集的大自然奇异的语言，整个课堂被推向了*，到达了“课完毕，趣犹存”的效果。 4、延长课本，求拓展

42、 课程目标的总目标中提到：要使学生初步具备搜集和处理信息的力量。 教学中组织学生汇报沟通自己观看到的大自然的现象，并写成小诗，激发了学生喜爱大自然，探究大自然的兴趣，养成勤于观看的习惯。 上了这节课后，虽然有这样那样的客观缘由，使教学效果不够抱负，但归根结底缘由在我身上。反思自己，首先，我在平常没有重视对学生学习状况的了解和分析，对学生学问把握状况熟悉不够充分，没有充分提高课堂教学效益。其次，我临场应变力量不够强，没有敏捷运用教案，没有发挥好教师的示范作用，遇到临时消失的特别状况不能有很好的方法来应对。 有许多教育专家认为“没有缺点的课堂不是真正的课堂”。不管这一堂课的设计和教学怎么样，只要我

43、从中悟到一些东西，让自己在教学中成长了，同时由于我的成长也给孩子们的学习带来成长，就是我最大的胜利。 大自然的语言教案 篇6 教学目标： 1.树立人类与自然必需和谐相处才能良性进展的观点，激发学生喜爱自然进而熟悉和了解自然的热忱。 2.理解文中“文字”的比方含义。 3了解全文的说明构造，精确清晰地把握大自然中有哪些种类的“文字”。 4.把握本文所采纳的说明方法及其作用。 教学步骤： 1.提出疑问。课文中(包括题目中)“文字”的含义有几种? 2.跳读课文。依据文字的不同含义大体勾画出全文的内容构造。 3.重点解读关于“大自然的文字”的局部。根据课文对“大自然的文字”的分类介绍再划分出它的层次。在

44、此过程中，不仅要明白介绍了哪些自然现象，怎样引领我们来破译它们，而且要把握如下学问点： (1)霍雨、铁砧、漂砾、毒意等 几个加点字的注音，在文中划出有这些字词的句子。 (2)本文采纳的说明方法(落实一些重要语句的领悟)。 (3)争论沟通。 (4)质疑问难。就文中仍有疑难的地方，师生互间互答。 (5)布置作业。 (讲解：本过程表达了置疑激趣法、整体把握法及讨论学习法这几种适应新大纲和新的教育理念的学习方法。学生学习的动机确定是兴趣，有兴趣带着问题去探究，不仅能发挥主动性，而且能渐渐培育他们的自学力量和科学讨论的精神。教学中，根本理念要贯穿始终，使教学在和谐共振中开心地进展。) 自读点拨1.课文中

45、“文字”的含义。 课文中的“文字”有两个意思： 第1、2段中指书本上的字;第3段一转，从“也有另外一套文字往后，“文字”就指大自然中各种能赐予人对自然进展熟悉、了解和推想以预示和启发的自然现象。这样，课文从读者的生活阅历人手，显得亲切，使人产生联想;接着引出一个科学问题，到达深入浅出的目的。 2全文的内容构造把握。 课文的构造特别清晰，第1、2段说明书本上的文字及其作用，引出大自然的文字这一重心内容，末尾3段则告知我们学会大自然的文字的方法和意义，其余段落集中介绍了大自然的文字。 3.大自然的文字有哪些类别?各有哪些作用? 依据方位来分，有天上的星、云、鸟和地上的石、树等;依据各自 主要的特征

46、表现来分，可分为形(星、云)、声(鸟)、色(石)。星引导海上航行;云指导天空飞行;燕子告知天气;白嘴鸦、鹤和大雁报告季节;石灰石说明沧海桑田的变化;漂砾表现自然的奇妙力气。总之，正由于有了这些大自然的文字，人们才能认清自然，趋利避害，获得很多有益的启发和乐趣。 4.重点语句品尝。 (1)“文字真是好东西。熟悉了字，就可以读完最厚的书，可以了解世界上的一切事情。”充分确定了文字的作用，加横线的词起到了突出强调的作用。本句还示意了下文的大自然的文字也将会有巨大的作用。 (2)“无上的每一颗星就是一个字母。你脚下的每粒小石子也是一个字母。”这个比方新奇恰当，引发读者无限的想像，也为后文介绍大自然的文

47、字示意了行文的构造挨次。 (3)你知道，在水面上船只是不会留痕迹的，那里也没有什么写着“由此往北”的箭头的指路牌。”用比方的说法形象地说明水上行船与在陆地上走路是不一样的，它没有详细明确的指示，自然地引出大自然的一种文字星座门北极星)对行船的指导意义。 (4)“白嘴鸦飞来说，春天已经来到大门口了。而飞走的鹤不用日历就可以告知人们，热天已经过去了。”“飞来说”“告知人们”用了生动的拟人手法，不仅清晰地说明白嘴鸦的飞来与鹤的飞去是季节变化的预兆，也显示了自然与人的和谐相处，很有情趣。“不用日历”，拟人中有比方，新奇别致。 (5)“一转瞬功夫，连蜘蛛网也无影无踪了，它们似乎溶化在天空里一样。只有那声

48、音还从远方传来，似乎在说：再见!再见!明年春天见!”这些语句很有意境，雁阵在人们的眼前越来越小直到消逝，但它们使我们看到了更为宽阔的天空，它们留下了令我们回味的声音，它们使我们告辞了一个严寒的季节，但它们更使我们希望一个全新的暖和的春天。我们的视线、我们的心都被那雁阵牵引着。想像和拟人手法运用得很胜利。 5.说明方法归纳。 重要的方法是打比方、分类别和举例子。另外，拟人的写作手法对增加说明效果起了很大的作用。 大自然的语言教案 篇7 教材分析： 本文是中国气象学家、地理学家竺可桢先生写的一篇说明文，文中把一门科学物候学介绍得浅显易懂，饶好玩味，课文告知读者，科学就在我们的身边，把迷人的大自然景

49、物作为科学讨论的对象和根底，并用既生动又通俗的语言介绍了物候及物候学学问，不但能丰富读者的科学学问而且能激发读者探究科学神秘的志趣。 学情分析： 八年级的学生已经了解并积存了一些有关说明文的根底学问，上单元我们已经学过几篇说明文，因此，教师就要引导学生文本，通过阅读了解课文内容，丰富学生的科学精神，让学生熟悉到：科学就在我们的身边，科学距离我们并不遥远。 教学目标： 学问与力量 1、把握本文的重点字词，能流利地朗读课文。 2、把握说明对象，了解物候的相关学问，提高阅读力量。 3、揣摩语言，进一步提高语言感悟力量。 过程与方法 1、利用多媒体帮助教学创设情境。 2、指导学生通过查找资料，了解物候

50、的相关学问。 3、研读理解课文内容，理清文章的说明挨次。 情感、态度与价值观 激发喜爱科学、探究科学神秘的志趣，培育注意观看、讲究实证的科学态度。 教学重点： 1、概括要点和学习语言。 2、积存科学学问。 教学难点： 理清文章挨次，了解从现象到本质的认知方法和行文思路。 教学过程： 一、导入新课 语言是人们沟通思想，传递信息的工具，今日我们来学习大自然的语言什么是大自然的物候现象如：草木荣枯、留鸟去来等，实际上起着预报农时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”，让我们一起去感受大自然的语言。 二、观赏图片 （多媒体课件展现四幅画面，并辅以简洁介绍） 野火烧不尽，春风吹

51、又生。瞧：多得意的小草，花也在开放，告知人们春天来了。 炎热难耐的盛夏，蝉情不自禁地嚷着：热死啦！热死啦！这预示着近期天气还会是烈日当空，留意防暑。 瞧，这就是所谓的五花山，多么美的图画，秋天来了。 北国风光，千里冰封，万里雪飘，这就是漂亮的冬天。 三、初读课文，了解课文内容 （一）学生介绍 （二）积存生字词： 布置预习，养成查字典的习惯，扫清阅读障碍。 （三）教师范读，整体感知课文内容 学生思索以下问题： 1、什么叫物候和物候学？ 2、物候观测对农业有什么重要意义？ 3、打算物候现象降临的因素有哪些？ 4、讨论物候学有什么意义？ 学生答复后，教师总结归纳。 （四）学生读课文，理清文章的说明挨

52、次 归纳总结： 描述物候现象 做出科学解释 追究因果关系 阐述讨论意义 从现象到本质的认知方法和行文思路 规律挨次 四、品读课文，赏析语段 指导读课文13段，多媒体出示以下问题： 1、注音：翩然 销声匿迹 呈现 风雪载途 农谚 2、选文中运用了哪几种修辞方法？ 3、从整体把握的角度看，选文第1段可以分为两层，第一层应当是从开头第_句，从构造上看，这两层是_关系。 4、请你依据选文概括出什么是物候？ 5、选文前两段的说明挨次是_，采纳的主要说明方法是_。 6、去掉第一段第四句中的“温带和亚热带区域里”这几个词语行不行？为什么？ 五、再读课文，然后答复，师归纳 1、语言生动，表达了科普说明文的特点

53、。 2、说明条理性强。 3、恰当地运用了各种说明方法。 六、观看生活，说物候现象 课前已布置学生采集几则农谚，说说它们包含的物候学问。（设计意图：留心身边的物候，体验物候现象生活中到处可见） 七、总结 常言道：鸟有鸟语，人有人言，本节课我们了解大自然也有它独特的语言，其实物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”，同学们今后的生活中，我们要更多的了解大自然，熟悉大自然，感受大自然吧！ 板书设计： 大 描述物候现象 现象 自 然 作出科学解释 逻 辑 的 追究因果关系 顺 语 序 言 阐述讨论意义 本质 大自然的语言案例分析 在导入新课后，学生一听又是说明文感觉很枯燥无味，可是我借助多媒体展现了

54、四幅画面：草在长，花在开放，蝉鸣，五花山，白雪飘飘，并介绍在不同的季节动、植物或事物都有不同的表现，都在展现着自己独特的语言，传递着大自然的信息，大多数学生都感觉好玩，眼前一亮，这样我就到达了目的，激发了学生的兴趣，在本节课的教学中起到了铺垫作用，起到了很好的效果。 大自然的语言教案 篇8 【教材简介】 这首诗歌科学学问趣味性很强，可以借机培育幼儿观看大自然的兴趣，进而培育幼儿喜爱大自然的美妙情感。要想让幼儿理解和体会到诗歌中的内容，感受诗歌的美，就必需对诗歌中提到的大自然的景象有所了解，这是理解这首诗歌的学问根底也是本次活动的学问点。我在课前利用了漫步活动、谈话活动引导幼儿观看熟悉大自然有规

55、律的变化，让幼儿了解四季的变化特征，动植物的变化，让幼儿亲身感受生活中大自然的美，为诗歌教学的开展奠定了情感根底。 【目标预设】 1、观赏诗歌，初步感知诗歌的语言和构造等艺术特点。 2、在理解诗歌内容的根底上尝试仿编。 3、有观赏、了解大自然的深厚兴趣，体验人和大自然的亲情。 【重点、难点】 1、从诗歌中了解大自然的语言。 2、懂得发觉、看懂大自然的语言。 【设计理念】 让幼儿初步了解人的语言是靠嘴巴和耳朵了解的，而大自然的语言又是靠什么知道的呢？激发幼儿的奇怪心，让孩子带着疑问去探究大自然。活动的开展由易到难，层层深入，使孩子能主动积极、自愿地参加和学习，获得阅历，表达了孩子的主体地位。在活

56、动中，教师以饱满的心情、美丽的教学挂图、形象的诗歌图谱，适时地指导贯穿于活动的始终，让孩子在美丽的意境中感受诗歌的美，体验学习诗歌的欢乐。 【设计思路】 语言活动“大自然的语言“针对大班幼儿的心理特点，我把活动的重点落在让幼儿如何理解、看懂大自然中的各种语言。因此我借助谈话、提问等形式以层层递进的方式帮忙幼儿理解大自然的语言。 【教学过程】 （一）嬉戏“做相反动作“师：小朋友，我们一起来玩个“做相反动作“嬉戏。 师：小朋友的反响真快，说明刚刚教师的语言大家都能听懂。教师说的话你们是靠耳朵才能听懂的。不要以为只有人才会说话，大自然也有它自己的语言。大自然的语言你们能听懂吗？靠什么发觉呢？我们一起

57、来探究大自然的神秘吧！ （二）出示教学挂图，感受大自然，了解诗歌。 1师：看，我们这是在哪？（出示挂图）这里有花，有草，有树木，有白云，有太阳，有荷花，有小河这就是大自然。大自然会说话吗？我们一起来听诗歌大自然的话里说了些什么？ （幼儿听配乐诗歌录音）师：大自然会说话吗？诗歌里说了些什么？你们听懂大自然的话了吗？我们再来观赏一遍！ 2帮忙幼儿理解诗歌内容。 师：诗歌里说了大自然中谁在说话？他们怎么说话的？（逐一出示白云、蚂蚁和树桩）为什么说白云飘得高高，明天准是晴天；为什么说蚂蚁往高处搬家，明天准是晴天？树桩上的一道道圈圈说明什么？怎么知道的？这都是人类多年观看出来的，这就是大自然的语言。 师：大自然的语言与人的语言有什么不同？ （人的话要用耳朵听，而大自然的语言就是指大自然中各种各样的现象，它好象用无声的语言告知人们新颖的学问。）3引导幼儿有感情地地学习朗读诗歌一遍。 师：大自然的语言真是五彩缤纷，妙不行言，我们一起来念一念这首诗歌。 师：大自然的话这首诗歌你最喜爱其