苏教版小学科学三年级上册教案

1、文档编码 : CQ10G5N9W9U3 HL9G5Y4Z1C8 ZC6Z1R1Q8O1苏教版学校科学三年级上册教材分析本册教材共分五个单元,总课时23 课时；3 6 年第一单元： 我们都是科学家本单元是科学课学习的绪论单元,是依据科学级 课程标准中对“ 科学探究的懂得” 和关于“ 科学探究的过程与方法” 的相关要求而设计的；通 过本单元的学习,让同学大致明白科学是怎样的一门学科,科学探究是怎么一回事,引领同学走上 科学探究之路,向科学素养的形成迈出坚实的第一步；其次单元： 我眼里的生命世界本单元是依据学校科学科学3 6 年级 课程标准中关于常见的植物、常见的动物、生物的基本形状结构和功能、生物

2、的基本需求等详细内容标准建构 的,是整套教材在生命世界部分的开篇,也是同学从总体上对有生命的物体 生物 建立起初步熟识 的一个单元；第三单元： 生命之源 -水本单元选择水的话题,作为争辩地球与宇宙版块中“ 地球物质之二水” 的切入点,站在生命的高度,全面地、客观地熟识水在动物、植物、人类生产生 活中的巨大作用,引导同学真正体会到水是生命之源,是与每个人息息相关的,作为每一个公民,必需增强节水意识,自觉爱惜水资源；第四单元：它们是什么做的本单元是依据科学36 年级 课程标准中关于材料的性质、用途；以及关注,与科学有关的社会问题等方面的内容来建构的；通过参与学习和争辩活动,使同学熟识到,物体是由各

3、种各样的材料组成的,材料是多种多样的；各种材料的性质是不一样的,人类在选择、应用材料时,不仅要考虑需求,而且要考虑对自然环境的影响；第五单元：提出问题本单元是依据 科学 3 6 年级 课程标准 中有关科学探究的性质、过程和方法的有关论述来建构的；通过指导提出问题以及提出适合学校生探究的科学问题,逐步学 会科学地看问题、想问题,保持和进展对四周世界的古怪心和求知欲,关注科学有关的社会问题,知道科学探究是为解决与科学有关的问题,能通过对四周物的观看,提出自己能够争辩的问题,从 而打下实施科学探究活动的坚实基础和成科学探究意识的良好开端；教 学 进 度 表周次章节教学内容课时第一单元1、科学是 2

4、2、做一名小科学家1 其次单元单元总结1 1、查找有生命的物体1 第 1 页,共 67 页第三单元2、校内里的植物2 3、校内里的小动物1 4、植物 动物 人1 单元总结1 1、生命离不开水1 2、观看水1 3、神奇的水2 4、地球上的水1 单元总结1 1、常见材料1 2、纸1 3、纺织材料1 第四单元第五单元4、金属1 5、塑料1 单元总结1 1、尽可能地提出问题2 2、选择能够争辩的问题2 单元总结1 复习考试2 第一单元教材分析本单元是科学课学习的绪论单元,是依据 科学 3 6 年级 课程标准 中对“ 科学探究的懂得”和关于“ 科学探究的过程与方法” 的相关要求而设计的；通过本单元的学习

5、,让同学大致明白科学 是怎样的一门学科,科学探究是怎么一回事,引领同学走上科学探究之路,向科学素养的形成迈出 坚实的第一步；本单元教学内容涉及到科学 科学探究：3 6 年级 课程标准中的详细内容标准有： 1.1 知道科学探究是为明白决与科学有关的问题而开展的一系列活动； 2.1 提出问题之“ 能提出与科学有关的问题”；第 2 页,共 67 页 2.2收集证据之“ 能针对问题,通过观看、试验等方法收集证据”； 2.5结论与拓展之“ 能对探究的问题做出初步的结论”；情感态度与价值观： 1.1 想知道,爱提问； 1.5 愿意合作与沟通； 2.1 宠爱科学,敬重科学家,宠爱看科技书籍和影视作品；感受并

6、体验科学并不神奇,科学就在身边； 2.2 本单元从“ 理” 和“ 行” 两个方面来引导同学在熟识活动的基础上熟识科学,在实践活动的基 础上经受探究科学的历程,使同学在理性上知道什么是科学,在感性上感悟科学；就本单元两课构成情形上看,第1 课侧重于理,第2 课侧重于行；本单元立意很高,汇聚全套教材和整个学校科学教学的核心思想和主要内容,围绕做小科学家 这个大主题开放,表达出较强的人文思想：敬重孩子、呵护孩子的古怪心,引领他们走上科学之路；同时,本单元的着眼点却很低,以儿童自身或身边发生的“ 小事情”为切入点, 通过“ 小试验” 、“ 科学家的故事” 让同学宠爱科学,宠爱科学,宠爱科学课,尽快地进

7、入小科学家的角色；为此,老师 组织开展本单元的活动,一要激发同学学科学的爱好；二要从现在开头抓住每个机会培养同学的科 学素养,让同学经受每一次提出问题、寻求答案的过程,增进同学的自信心和进取心；第一单元课时支配序 号01 课题科学教学时间课时第一周第一课时1、科学是 1 2、做一名小科学家1 第一单元复习与检测1 总课时3 学科课 题 教 学 目 的 和 要1.1 科学是 1、知道科学包括过程与结果；2、意识到科学探究是为明白决与科学有关的问题而开展的一系列活动；求重 点 初步明白科学是什么难 点 从科学家的经受中明白科学探究的大致过程第 3 页,共 67 页教 学讲授法方 法 教 具 会动的

8、小人 视频实践 制作动起来的小人 活动 板书 1.1 科学是 设 科学探究：提出问题作出估计查找证据得出结论计老师活动设计 同学活动设计一、导入新课：1、谈话：同学们,从这学期开头,我们将学习一门新的课程“ 科学” ；2、提问：你知道科学是什么吗. （板书课题）二、探究新知：1、明白科学是什么；（1）争辩“ 什么是科学？”争辩 让同学依据已有体会发表自己的看法；（2）引导同学看课本第2 页插图,开阔一下视野；观看图片（3）提问：图上的人在做什么？让同学说一说插图的内容,老师适当地加以补 充说明；（4）谈话： 只有科学家那里才有科学吗？你有没有做过下面这些小伴侣做的事 情？（看书中图片）想一想,

9、你为什么想做这些事情？（同学沟通）（5）小结：古怪心让我们想弄懂许多事情,想知道为什么会是这样、那样的；同学沟通 我们的这些经受其实和科学家的工作特殊相像,其实科学就在我们身边；2、琴纳和牛痘的故事；（1）老师讲“ 琴纳和牛痘的故事”（2）提问：从故事中,我们可以知道琴纳是个善于观看和摸索的医生；在故 事的开头部分,他有什么发觉？（同学沟通）（3）正由于有了这个新发觉,他想到并提出了什么问题？此后,他又分别做 了些什么事情？同学沟通（4）依据同学回答,板书：提出问题查找可能的缘由做试验证明试验成功了；第 4 页,共 67 页（5）你能依据上面的提示,复述一遍琴纳的故事吗？同学复述故事；（6）搜

10、集资料,找出其他科学家在争辩活动中有什么共同的地方；3、懂得科学是什么；同学复述故事（1）谈话：我们来做一个好玩的活动；（2）讲解“ 动起来的小人” 制作方法；（同学制作）讲解如何“ 玩” ；在同学“ 玩” 之前提出要求：仔细观看,看看有什么发觉；（3）沟通“ 玩” 后的发觉（小人动起来了）（4）阅读 P6 教材,明白罗杰特的发觉；同学制作（5）小结：只有像罗杰特那样善于摸索,才能把小发觉变成大科学；三、全课总结：1、提问：通过本节课的学习,你能告知我们科学究竟是什么吗？同学沟通2、同学分组沟通,并向全班同学表达自己的想法；阅读3、总结：科学就是提出问题并想方法寻求问题答案的过程；同学沟通教学

11、反思序 号02 学科科学教学时间第一周其次课时课 题1.2 做一名小科学家. 教 学1、通过探究让纸鹦鹉立于手指的方法,体验科学探究的过程目 的2、能找出自己的探究与科学家探究活动的相像之；和 要3、能将探究的结论运用于日常生活或小制作中；求重 点感受自己的探究活动与科学家争辩活动的相像之处难 点找出降低重心使物体平稳的方法；教 学讲授法争辩法方 法教 具 纸鹦鹉第 5 页,共 67 页实践 制作纸鹦鹉 活动 板书 1.2 做一名小科学家设计老师活动设计 同学活动设计（一）、新课导入 1、老师出示会站立的纸鹦鹉；2、谈话：今日科学课老师带来了一只纸鹦鹉,它能够站立在老师的手上；好 玩吗？你们想

12、不想也来做一个呢？（二）、探究活动 活动一、制作纸鹦鹉,探究其中的隐秘；1、老师介绍做纸鹦鹉的材料；同学动手做 2、同学动手做,老师巡察指导；3、尝试：让纸鹦鹉站在自己的手指上；并尝试站立 4、引导同学摸索：怎样才能让鹦鹉站在自己的手指上不掉下来？5、分组汇报、评判方法的可行性和简便性；分组汇报 6、老师做整个活动的总结；活动二：想方法让更多的东西“ 站在” 手指尖上；1、提问：除了让纸鹦鹉站在你的手指上,你仍能让其他东西（比如：铅笔、尺子等）也站在你的手指尖上吗？2、同学分组活动；同学分组活动 3、谈话：别上回形针试试,换作夹子试试；4、沟通发觉,查找相像之处；（1）、提问：刚才大家在争辩其

13、他物体是否能站立时有什么发觉呢？沟通汇报（2）、同学沟通、汇报；（3）、谈话：同学们想想看今日我们科学课上是如何去争辩的？课后连续研 究怎样让更多的物体站起来；（三）、总结拓展第 6 页,共 67 页1、表达：科学争辩是个复杂的过程,有些结论不是那么简洁就能得出的,有些甚至到现在都没有得到精确的答案；2、谈话：运用大家发觉的原理,可以让许多物体“ 站” 起来,你能利用这个原理制作一个玩具吗？3、你们预备怎么做？做之前需要预备些什么？4、同学分组争辩、摸索,巩固课中的学习发觉；分组争辩（四）、布置任务下节课把制作好的玩具带到班上来,沟通大家制作的方法；教学反思序 号： 03 教学时间： 其次周第

14、一课时教学内容： 第一单元总结测试题一、填空题1、（）让我们有问不完的“ 为什么”,并促使我们不断地查找问题的答案；2、英国医生罗杰特发觉了人眼具有（）；3、（）发觉了接种牛痘预防天花的方法；4、科学探究的四个步骤是（）、（）、（）、（）；二、判定题（对的打“ ”,错的打“ ”）1、科学就是提出问题并想方法查找答案的过程；（）2、物体上轻下重不简洁倒；（）3、我们所做的活动与科学探究没有关系；（）4、科学探究是一个复杂的过程,得出结论并不简洁；（）第 7 页,共 67 页其次单元教材分析本单元是依据学校科学科学3 6 年级 课程标准中关于常见的植物、常见的动物、生物的基本形状结构和功能、生物的

15、基本需求等详细内容标准建构的,是整套教材在生命世界部分的开篇,也是同学从总体上对有生命的物体 本单元教学内容涉及到科学 科学探究： 生物 建立起初步熟识的一个单元；3 6 年级 课程标准的详细内容标准有： 1.2 知道在科学探究中问题的解决或结论的得出,要以收集到的事实证据为基础,收集证据可以有观看、试验等多种方法； 2.2能针对问题, 通过观看、 试验等方法收集证据；敬重事实, 对收集到的证据能做好原始记录,并留意保留且不任凭涂改原始数据；能对收集到的证据用文字、图表等方式来显现； 2.3 能对收集到的证据进行比较、分类； 2.4 能条理清楚地陈述自己的观点,并为自己的观点辩护,阐明自己观点

16、的合理性； 2.5 能把探究过程中习得的学问、过程与方法运用于新的情境中；科学学问： 1.1 能说出四周常见植物的名称,并能对常见植物进行简洁的分类； 1.2 明白更多的植物种类,感受植物世界的多姿多彩；第 8 页,共 67 页 1.3 明白当地的植物资源,能意识到植物与人类生活的亲热关系； 1.5 能简洁概括植物的共同特点； 2.1 知道常见动物的名称,明白更多的动物种类,感受动物世界的纷繁复杂； 2.2 能用不同的标准对动物进行分类,能归纳某一类动物的共同特点； 2.3 熟识几个大类动物的特点,如昆虫、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类,并能依据这些特点,对常见的动物进行归类； 3.3 熟

17、识昆虫身体的基本结构； 4.1 知道生物生存需要水、空气、养分和空间；4.2 知道动物靠吃其他生物猎取养分；情感态度与价值观：3.1 感受并体验人与自然和谐相处的重要性；3.2 珍爱动植物的生命,不损害它们；3.3 能从自然中获得美的体验,并用确定的方式颂扬大自然；对于同学而言,生命世界是一个布满愤怒、多姿多彩的世界,是他们从孩提时代就怀有深厚兴趣的神奇世界；花草树木,虫鱼鸟兽,都曾引起他们的关注；我们要做的就是延长同学的这份爱好,把同学对生命现象和事物的表面熟识进展到对生命本质的熟识,探求生命世界的隐秘；本单元的设计依据“ 总分总” 的思路,第1 课从总体上引导同学建立主物的概念；第2 课和

18、第 3 课是在第 1 课基础上明白植物和动物的一些特点；第 4 课是总结前面的熟识,对生物的本质特点进一步加以懂得；从结构上看,第 1 课与第 4 课首尾呼应,第 2 课与第 3 课并列平行；本单元以校内里的植物和动物为熟识对象,简洁唤起同学的已有体会,便于探究活动的进行；本单元涉及到的科学概念以层级形式分布在各课中,生物基本特点的熟识是一级概念,只停留在学生能够接受和懂得的几个方面,即：能够繁殖、长大、呼吸、吃东西、运动、对刺激有反应等；二级概念主要是熟识详细动物,如蜗牛、蚂蚁、鱼等的特点；同时,本单元仍留意科学探究过程技能的培养,主要是观看、沟通等基础过程技能的培养；通过用语言、文字、图画

19、描述观看结果等方法,指导同学怎观看、怎样通过观看获得证据,促进同学基础过程技能的形成和进展；在活动中受生命世界的丰富多彩,培养其宠爱生命的情感；在第4 课中,仍渗透了中科院著名科学家张光鉴争辩员创建的科学训练理论相像理论,就是在两个相差甚远的事物间找相同,在两个极其相近的事物间找不同；通过找不同、找相同,提高学校生的科学意识和思维才能；其次单元课时支配课题 课时1、查找有生命的物体 1 2、校内里的植物 2 3、校内里的小动物 2 4、植物 动物 人 1 其次单元复习与检测 1 总课时 7 第 9 页,共 67 页序 号04 学科科学教学时间其次周其次课时课 题2.1 查找有生命的物体教 学1

20、、能够运用多种感官对生命体进行观看；目 的2、能够利用语言、文字和图画描述观看结果；和 要3、能将自然界中的物体分为有生命的和没有生命的两大类；求重 点初步明白有生命物体具有的共同特点；难 点在查找到的物体中找出有生命物体的特点；教 学观看实践方 法教 具 纸、笔实践 填写观看记录活动第 10 页,共 67 页2.1 查找有生命的物体板有生命物体具有的特点：能够生长同学活动设计书能繁殖后代设都要吃东西计都需要呼吸老师活动设计一、导入新课：1、老师朗诵单元小诗；同学观看,并将小诗补充完整；观看单元小诗 2、谈话：美丽的大自然处处都有生命的火花的闪烁,本节课我们就来“ 查找 有生命的物体” （板书

21、课题）二、活动：到校内里查找有生命的物体 1、活动前预备：（1）老师事先考察查找地点；（2）查找前,给同学讲清留意事项,提示同学留意：不要遗忘一些隐匿的地 方；（3）用自己宠爱的方式记录下找到的有生命物体,天道 P63 的活动记录上；（4）分组活动,比一比,哪个小组的发觉最多；（5）规定查找时间为分钟左右；2、表达：我们去校内查找有生命的物体好吗？3、同学分组观看 4、老师巡察、指导,准时与同学沟通、沟通；同学分组观看三、沟通、研讨 1、沟通：刚才大家在校内里找到了哪些“ 有生命的物体” ？2、出示各组用文字、图画等形式记录的发觉；沟通呈现 3、争辩：为什么说它们是有生命的？4、师生共同小结：

22、有生命物体的共同特点；（见板书）争辩第 11 页,共 67 页四、拓展1、观看 P13 下图,提问：图中这些是有生命的物体吗？2、争辩：你为什么说它是有生命的或是没有生命的？争辩教学反思序 号05 学科科学教学时间第三周第一课时课 题 2.2 校内里的植物教 学目 的 1、能够对植物进行细致观看,并用文字、图画描述观看结果；和 要 2、能按确定的标准给植物排序和分类；求重 点 难 点 教 学对植物进行细致观看 对植物进行细致观看观看实践法争辩法方 法教 具 A4 纸、铅笔实践 填写观看记录活动第 12 页,共 67 页板棕榈树红枫2.2 校内里的植物书桂花树雪松爬山虎设计老师活动设计 同学活动

23、设计一、导入新课：这节课我们来仔细校内里的植物（板书课题）一、从整体熟识植物1、明白同学事先观看到的校内植物：说说你熟识的校内里的植物有哪些；（可说名称,也可描述形状； ）师生沟通；师生沟通2、指导如何观看,提出观看要求：3、下面我们要到校内里去观看这些植物；出示表格,讲解要求；我熟识的 生长特点校内里的生长（ 可 以 写 也 可 以高矮排队植物名称环境画）（按由矮到高次序排出） 同学观看3、同学实地观看,老师随时指导；4、汇报沟通；5、小结：植物的外部形状是各种各样的；第 13 页,共 67 页教学反思序 号06 学科科学教学时间第三周其次课时课 题 教 学 目 的 和 要 求 重 点 难

24、点 教 学2.2 校内里的植物 1、初步明白植物形状方面的一些特点；2、熟识到植物的多样性,知道植物的共同特点；3、意识到细致观看才能得到更多的信息；初步明白植物在形状方面的一些特点 找出植物的相同之处观看实践法争辩法方 法教 具 植物的图片实践 拓树皮画活动第 14 页,共 67 页板2.2 校内里的植物同学活动设计书植物的共同特点：都有根、茎、叶、花、果实、种子等结构,设都需要水分、空气、阳光等生命需求,计都能长大,都要呼吸 老师活动设计一、导入新课：上节课我们对植物进行了整体的熟识,今日我们要对植物进行进一步的熟识；（板书课题）二、从局部熟识植物 1、提出观看任务：我们要去观看不同植物的

25、相同部位,有树皮、树叶和花；2、讲解如何观看树皮：你看到的树皮是怎样的呢？摸一摸,有什么感觉？3、想一想你用什么方法把树皮呈现给同学们；4、老师教同学拓印树皮的方法,同学到校内内拓树皮；看拓下来的图案有什 么不同？5、小结：用画画,拓印做记录,搜集实物标本等方法,都是我们观看,描述 同学拓树皮 大树时可以使用的方法；6、讲解如何观看树叶：在树枝的一个节上看叶子是怎样长的？把它画下来；（对生叶、互生叶、轮生叶）观看树叶 7、讲解如何观看花：比较两种花形状的不同,也把它画下来；8、师生观看后沟通；画叶的形状 9、提出问题,进行摸索：我们观看到的植物有哪些相同点？观看花（集中在都有根、茎、叶、花、种

26、子等结构特点上,都需要水分、空气、阳 光等生命需求上,都能长大,都要呼吸 ）三、熟识植物多样性,给植物分类 1、看教科书第 17 页,提问：你熟识这些植物吗？仍熟识哪些植物？2、谈话：我们来给它们分类,依据自定的标准给植物分类,留意确定要先定 标准,再进行分类；3、说说你想怎样分类,你分类的标准是什么？四、总结全课第 15 页,共 67 页分类教学反思序 号07 学科科学教学时间第四周第一课时课 题 教 学 目 的 和 要2.3 校内里的小动物 1、能够对小动物进行细致观看,并用文字图画描述观看结果；2、能够围绕小动物开展一些探究性活动；求重 点 难 点 教 学概括小动物的特点 围绕小动物如何

27、开展探究性活动讲授法、观看法方 法教 具 蚂蚁、蜗牛、昆虫盒、玻璃板实践 活动第 16 页,共 67 页板 2.3 校内里的小动物 书 动物的共同特点：能够繁殖后代、会长大、呼吸、吃东西、运动等 设 计 老师活动设计 同学活动设计一、导入新课：表达：本节课我们来观看“ 校内里的小动物”（板书课题）二、组织探究活动 1、观看蜗牛；（1）谈话：我们先来观看蜗牛（出示蜗牛）；观看蜗牛（2）提问：在观看时应当留意什么？（3）师生争辩后总结出：争辩 不要发出大的响动,以免它受到惊吓；不要用手直接触摸,以免它受到损害；静静地观看一段时间,会发觉更多的特性（怎样出壳、怎样爬行）；观看时要把观看到的登记来或画

28、下来；画的时候不光要画它的形状,仍要标清它身体的各个部分,确定要画的“ 像”,不要进行艺术加工；（4）同学观看、记录、呈现、沟通；（5）争辩蜗牛的食性；（6）争辩蜗牛对刺激物的反应；2、观看蚂蚁、观看鱼；用同样的方法观看蚂蚁或鱼；观看蚂蚁、鱼 三、概括小动物的共同特点 1、谈话：我们仔细观看了蜗牛、蚂蚁和鱼,它们有什么不同的地方？有什么 相同的地方？2、争辩：可以从哪些方面进行比较？第 17 页,共 67 页3、同学小组内争辩、沟通；4、小结：动物的共同特点（见板书）争辩沟通教学反思序 号08 学科科学教学时间第四周其次课时课 题教 学 目 的 和 要2.3 校内里的小动物 1、能用自己的标准

29、对动物进行分类；2、熟识到动物的多样性；求重 点 难 点 教 学概括小动物的共同特点 用自己的标准对动物进行分类讲授法、争辩法方 法 教 具 图片、视频实践 活动第 18 页,共 67 页板 书 2.3 校内里的小动物 设 计 老师活动设计 同学活动设计一、导入新课 复习提问：动物有哪些共同的特点？二、学习新课 1、给常见的动物分类；（1）看教科书第 21 页,提问：你熟识这些动物吗？仍熟识哪些动物？观看图片 给动物分类（2）谈话：我们来给它们分类,说说你想怎样分类；依据自定的标准给动物 分类 , 提示同学：每次的分类标准是什么？每个标准只能分一次； 如：天上 飞的,水里游的,陆上走的、爬的或

30、跑的如分成“ 哺乳类、两栖类” 等,要 加以确定； （3）同学活动；（4）同学汇报,沟通分类依据；2、观看视频,熟识动物的多样性；3、拓展 同学汇报（1）老师表达英国动物学家珍 古德与黑猩猩的故事；观看视频（2）提问：听了这个故事你有什么感受？（3）谈话： 通过读科学家的故事,使我们明白观看在科学争辩中的重要作用；听故事 我们要像科学家一样连续探究生命世界的隐秘；谈感受第 19 页,共 67 页教学反思序 号09 学科科学教学时间第六周第一课时课 题 教 学 目 的 和 要 求 重 点 难 点 教 学 方 法 教 具 实践 活动2.4 植物 动物 人 1、能够对动植物、人进行观看,比较出它们的

31、不同与相同；2、能够用语言、文字、图表表达和沟通观看的结果；3、能利用集合图（圈图）表现生物类别之间的关系；知道生物的共同特点；找出植物、动物、人的相同与不同讲授法、争辩法图片填写有生命的物体、动物、植物、人之间关系圆圈图；第 20 页,共 67 页板 书 2.4 植物 动物 人 设 计老师活动设计 同学活动设计一、导入新课：表达： 同学们,上两节课我们通过观看和比较,熟识到了植物和植物之间、动物和动物之间都有许多的相同和不同之处,今日我们接下来探讨一下植物、动物和人之间的不同与相同；（板书课题）二、动物和植物的观看与比较1、出兔子和萝卜的不同之处,看谁找得多；比较兔子和萝卜2、再找找兔子和萝

32、卜的相同之处：的异同 3、争辩并汇报；（1）兔子和萝卜有哪些不同之处？兔子：能运动、要吃青菜和萝卜、全身长毛、耳朵特殊长、 萝卜： 不能运动、 生长需要土壤、 有根和叶子两部分组成、（2）兔子和萝卜的相同之处有哪些？它们都能长大,都需要空气、阳光和水分,都需要养份 4、把你比较的结果填写在 P65 活动记录上；叶子是绿色的 5、再找一找其它的动植物进行比较；填写活动记录青蛙荷花三、人与黑猩猩的比较1、谈话：四人小组间相互争辩沟通自己的看法,并填写到P65 活动记录第2题的表格；比一比看,哪个小组完成得又快又好；2、同学争辩,充分表达各小组看法,班级集体沟通后,把表格的要求的内容填完整；四、比较

33、人、植物、动物之间的不同与相同之处1、观看教材第 24 页中的两幅图,说一说,动物、植物和人之间有什么不同之处和相像之处？把争辩的结果填写在 P65 活动记录上；争辩沟通第 21 页,共 67 页2、小结：人类也是自然界的一个组成部分,我们要疼惜大自然,爱惜动物,填写活动记录 珍爱植物,把自己也看作大自然的一份子；生命的世界包含了我们所看到的 一切自然界中存在的植物、动物和微生物等,它们都是有生命的物体；五、拓展 1、谈话：依据教材第 24 页的插图,各种各样的笔之间的关系可以用一幅圈 图来表示；请你用同样的方法把有生命的物体植物、动物和人之间的关 系表示出来；2、同学争辩沟通填写有生命物体、

34、人、动物、植物的圆圈图；同学争辩沟通 填写圆圈图 教学反思序 号： 10 教学时间： 第六周其次课时 教学内容： 其次单元总结测试题一、填空题）、（）、（）、（）；1、有生命物体的共同特点有（2、在下面圆圈里的恰当位置填写：人、动物、植物、有生命的物体；二、判定观看活动中的以下行为是不是正确；1、留意安全；（）2、不惊吓小动物；（）3、可直接触摸、抓举动物；（）4、保持安静；（）5、外出观看要获成人（老师或家长）同意,或者有成人相伴；（）第 22 页,共 67 页第三单元教材分析本单元选择水的话题,作为争辩地球与宇宙版块中“ 地球物质之二水” 的切入点,站在生 命的高度,全面地、客观地熟识水在

35、动物、植物、人类生产生活中的巨大作用,引导同学真正体会 到水是生命之源,是与每个人息息相关的,作为每一个公民,必需增强节水意识,自觉爱惜水资源；本单元涉及到科学 3 6 年级 课程标准的内容有 科学探究：2.1 能提出与科学有关的问题,能清楚表述自己的问题；2.2 能针对问题,通过观看、试验等方法收集证据；能依据需要,从更多渠道查阅有关资料；2.3 能在总结证据的基础上,做出合理的说明；科学学问：1.1 能用感官判定物体的特点,并加以描述；3.1 知道自然界水资源的分布；知道海水是咸的不能直接饮用,淡水只存在于河流、湖泊、冰 川及土壤中,淡水资源是有限的；3.2 知道水能溶解一些物质；3.3

36、明白水的毛细现象和表面扩张现象；3.4 意识到水与生物的亲热关系；3.5 知道水域污染的危害及主要缘由；情感态度价值观：1.1 想知道,爱提问；1.5 愿意合作与沟通；3.1 感受并体验人与自然和谐相处的重要性；3.3 能从自然中获得美的体验,并用确定的方式颂扬大自然；4.1 宠爱用学到的科学学问解决生活中的问题,改善生活；第 23 页,共 67 页同学在我眼里的生命世界单元中,已经把握了生物保护生命需要吸取水分和养分的学问；从这单元开头,将引导同学从另外一个角度,看待水与生命更深层次的关系,通过一系列动手 实践活动,熟识水的溶解性、毛细现象、表面张力；熟识全球范畴的缺水问题、水污染问题等；本

37、单元的内容由生命离不开水、观看水、神奇的水 、地球上的水四课组成；第一课 通过让同学畅谈生命离不开水的话题、亲自做“ 水是动植物体内重要组成部分” 的试验等,从多角 度熟识水的重要作用,懂得水是生命之源的真正含义；其次、三课的内容是从一般地熟识水到明白水的许多特殊性质；既有让同学关注水,熟识到水 和我们的生活息息相关的目的,也有承上启下,让同学懂得水的不均衡分布、水污染的作用；同时 也渗透了一些浅显的水的物理性质,为中学阶段的学习打下一些基础；第四课；以水在地球上的分 布为话题,说明人类面临的严肃问题水资源危机,渗透了科学、社会、技术相互联系的思想,深化同学对水的全面熟识；值得提出的是,本单元

38、内容与以往“ 水内容相比,不再以学问为中心组织教学内容,不追求学科学问体系的严密性、完整性、规律性,而是突出学科学问的整合,强调探究过程中的体验,引导同学从多角度看待水,将有关水的学习置于宽敞的背景下,使同学体会到联系生活的训练所带 来的魅力；老师们切记：水单元重点不是教学问、记结论,而是从生命的角度熟识水；第三单元课时支配课题 课时1、生命离不开水 1 2、观看水 1 3、神奇的水 2 4、地球上的水 1 第三单元复习与检测 1 总课时 6 第 24 页,共 67 页序 号11 学科科学教学时间第七周第一课时课 题3.1 生命离不开水教 学1、知道水是生命体的重要组成部分,动植物的生长、繁殖

39、离不开水；目 的2、能够用不同的方法争辩植物体内含水的多少；和 要3、意识到水培养着地球上的全部生命；求水在生命活动中的重要作用；重 点难 点想各种方法,比较物体中的含水量；教 学讲授法、争辩法方 法纱布、水果刀、小烧杯、彩笔教 具实践比较胡萝卜和土豆哪个含水多？有哪些方法可以证明你的想法？活动 板 3.1 生命离不开水书设计人体 65%是水同学活动设计老师活动设计一、导入新课：1、谈话：同学们,在上一个单元的教学中,我们熟识了我眼里的生命世界,知道生命世界是丰富多彩,但全部的生命都离不开一样物体,那就是水,第 25 页,共 67 页水是生命之源,我们都离不开它；（板书课题）2、老师朗读单元小

40、诗： “ 由于有你 ”3、提问：猜一猜,诗中颂扬的是谁？观看小诗并将小 4、请同学们依据小诗的句式,自己编一个小节,颂扬一下水吧；比比看,谁 诗补充完整 像小诗人；5、谈话：除了小诗中讲到的,你仍知道哪些生物离不开水的例子；6、同学争辩沟通 7、提问：你知道动植物为什么离不开水呢？争辩沟通 8、小结：水是动植物体的重要组成部分,水几乎在全部生物的生命活动中都 发挥着必不行少的作用；所以水是生命之源,生命离不开水；二、自主学习：1、哪些地方有水；（1）师生争辩：哪些地方有水？（2）熟识植物体内有水；（3）同学想方法把带来的植物体内的水挤出来,看看它们含有多少水？比一 争辩沟通 比,谁想的方法好；

41、比如手挤、捣碎、压汁机等等；（4）让同学感受植物体内有水；（5）让同学比较哪种植物体内含的水多？哪种植物体内含的水少？（6）我们在吃食物时也补充了大量的水；仍补充了大量的维生素等等养分；（7）留意事项：留意安全；小刀不要伤着手、损坏桌子等；动手活动感受植 3、比较人体及各种食物中的含水量；物体内的水分（1）谈话：我们已经知道,人、动植物体内都有水,那么,我们人体内究竟 含多少水呢？你们猜猜看；（2）老师边讲解边画图：人体内有65%的水,给这部分扇形图上淡蓝色；（3）同学活动：对比 P27 图中各种食物的含水百分数,请给扇形图涂颜色,用淡蓝色表示水所占的比例；涂色活动感受生 4、观看小草每天“

42、喝” 多少水？物体内的含水量（1）谈话：我们每天从食物中吸取了许多水分；科学争辩说明：正常人每天 要喝 23 升水,相当于一大雪碧瓶,假如我们不吃食物,能活两三个星期,可要是小草不喝水,或许三天也活不了；那么, 你知道小草每天喝多少水吗？（2）同学争辩设计试验的方案（3）师生共同完成试验装置,课后观看,要求同学完成 P66 的活动记录；三、小结 课后观看比填写 表达：生命离不开水,水就像母亲的乳汁一样,培养着地球上全部的生命；活动记录 四、课后作业：比较胡萝卜和土豆哪个含水多？有哪些方法可以证明你的想法？完成课后作业第 26 页,共 67 页教学反思序 号12 学科科学教学时间第七周其次课时课

43、 题 教 学 目 的 和 要 求 重 点 难 点 教 学3.2 观看水 1、知道熟识物体可用看、闻、尝、摸等方法；2、会用多种感官熟识水,能用语言、文字、图画等表达发觉；3、知道水是没有颜色、没有气味、没有味道、透亮的液体；运用科学方法熟识水的各种性质；选择用具,把水运到1 米或更远的空桶中观看探究法、争辩法方 法教 具 杯子、牛奶、水、白醋、糖水实践 运水竞赛活动活动板 3.2 观看水书 熟识物体常用的科学方法是：一看、二闻、三尝、四摸设 水是没有颜色、没有气味、没有味道、透亮的液体计老师活动设计 同学活动设计一、导入新课1、出示一瓶矿泉水（瓶子不透亮）让同学猜瓶里装的是什么东西；2、同学估

44、计,老师引导同学说明自己估计的依据；3、提出问题：假如四个烧杯中分别装有牛奶、白醋、糖水和水,你有什么办 同学估计法找到水？4、同学争辩沟通汇报第 27 页,共 67 页5、小结： 熟识物体常用的科学方法是：先用眼睛看, 再用鼻子闻, 用舌头尝,同学争辩沟通用手摸等；（简洁的说就是：一看、二闻、三尝、四摸；万不能任凭的闻和尝,以免对自己的身体造成损害；法）二、用感官观看水,描述水）不明白的物体,千（向同学介绍闻和尝的方1、谈话：现在,请同学们仔细观看每组试验桌上的那杯水是什么样的？把你 们的观看方法和结果记录在 P67 的活动记录上； 比一比, 哪一组发觉的最多？2、同学组内观看并记录；3、同

45、学汇报观看结果；4、师生评判看哪一组选用的方法最多,对水的描述最详细；5、出示牛奶和水,让同学比较颜色一样吗？强调牛奶的颜色是白色的,水是 观看记录 没有颜色的；6、出示玻璃、毛玻璃,它们与水一样吗？想一想,说一说；让同学明白到水 是透亮的；7、提问：谁能说说水是一种什么样的物质？8、小结：水是没有颜色、没有气味、没有味道,透亮的；9、表达：通过比较,我们学到了更多的水学问；那么,同样是水,矿泉水和 池塘的水有什么不同？（引导同学熟识四周的水环境,明白水污染的一些情）况,给本单元第四课做点铺垫；三、熟识液体的特点 1、观看试验：用一个有洞的塑料袋装水,水从破口处流出；2、提问：你们看到了什么？

46、（水在流淌）观看试验 3、试验：让塑料袋里的水流进容器中,再把容器中的水逐次倒入其他形状的 容器中；4、提问：水可以变成哪些形状？水有固定形状吗？5、讲解：水会流淌,没有固定形状,像具有水这样特点的物体,叫做液体；水是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透亮的液体；四、拓展活动 P30 运水竞赛活动：同学争辩、设计运水方案,并进行操作；运水竞赛 教学反思第 28 页,共 67 页序 号13 学科科学教学时间第八周第一课时课 题3.3 神奇的水教 学1、明白水的各种好玩现象毛细现象、表面张力；目 的2、能指认日常生活中的上述现象；和 要3、会做水的毛细现象,表面张力的试验；求重 点熟识水的毛细现象

47、；难 点熟识水的表面张力教 学试验探究法方 法教 具 玻璃杯、红色的水、纸巾、布条、塑料条、一元硬币、曲别针、滴管、烧杯、盘子实践 填写活动记录活动板 3.3 神奇的水书 会“ 爬” 的水水的毛细现象设 会“ 团结” 的水水的表面张力计老师活动设计 同学活动设计一、导入新课：谈话：同学们,刚才我们朗诵的这首小诗是颂扬谁呢？是的,这是一首赞美水的小诗,诗中表达了动物、植物、人类对水的依靠之情,颂扬之意；上节课,我们仍通过观看水明白了水的一些基本特点,请大家回忆一下,水是 同学回忆上节课的一种什么样的物体？上节课我们对水有了初步的熟识,今日我们将进一步认 内容,回答疑题识水；二、学习新课：（一）会

48、“ 爬” 的水第 29 页,共 67 页1、谈话：俗语说： “ 人往高处走,水往低处流”,现在我们做个试验,看看水是不是往低处流呢？老师预备了一个装水的盘子,为了让同学们便于观看,滴了几滴红墨水,现在把纸条、布条、塑料条的一端垂直放入水中,请同学 同学观看汇报观看 们仔细观看,你发觉了什么？结果 2、同学汇报观看结果 3、表达：水会沿着纸条、布条往上爬,而没有沿着塑料条往上爬,你们觉得 这种现象神奇吗？你们想不想知道究竟是怎么回事呢？今日我们来一起探究 神奇的水；（板书课题）4、揭秘会“ 爬” 的水（1）活动 1 探究要求：仔细观看纸条、布条、塑料条这三种材料有什么不同之处？并记录下来；把纸条

49、、布条、塑料条的底部垂直放入水中约5 秒钟,观看现象分组试验用滴管在纸条、布条、塑料条上滴一滴水,观看现象（2）小组试验,老师巡察；（3）刚才各小组成员协作得很好,观看得也很仔细；谁先来汇报一下你们组 的试验结果；（4）同学分组观看,争辩、沟通；争辩（5）谈话：通过试验我们看到水会沿着布条、纸条往上爬或向四周扩散；为 什么塑料条却不能呢？是由于布条和纸条上有许许多多的小孔,正由于有这 些小孔才存住了水,产生了水往上爬或向四周扩散的现象；（6）小结：水沿着有孔隙的材料往上“ 爬” 或向四周扩散的现象,叫做毛细 现象；（板书：毛细现象）（7 争辩：生活中仍有哪些毛细现象？（8）联系实际：生活中你留

50、意过这些现象？（课件呈现）滴一滴墨水在作业本上,用粉笔把它吸干 干抹布擦水 部分浸在水里的毛巾全湿了 潮湿的墙根（二）会“ 团结” 的水；1、谈话： 有一句歌词是“ 团结就是力气”,我信任我们班也是一个团结的集体,大家团结友爱,一起学习,一起劳动,一起健康欢快的成长,那么水和 水之间会不会像我们同学一样团结呢？2、猜一猜：一元的硬币能容纳多少滴水？先把估计的结果记录下来,再亲自第 30 页,共 67 页动手做一做；3、活动 2：探究要求：（1）、硬币在桌面上要放平,不要碰撞试验桌；（2）、滴管离硬币近一些,要慢慢地滴,滴在硬币中间,同时登记水流出前 的滴数；（3）、在滴的过程中要留意观看水在硬

51、币上的形状,要与硬币成水平方向观 察,记录下滴数,画出水表面的形状；做出估计 4、同学分组试验、记录、汇报沟通 5、谈话：刚才我们往硬币上滴水,事实远远超出了我们的猜想,小水滴们的 团结精神真让我们感到神奇 6、把曲别针轻轻放入装满水的杯子里,估计放多少枚曲别针水会溢出来；再 同学分组试验 试一试,看看估计得对不对；汇报沟通（1）老师演示试验,同学观看记录；（2）提问：为什么杯子里的水已经满了,仍能再装下几枚曲别针,装入曲别 观看演示试验 针后,杯面上的水为什么会鼓出来但是又不会流下来？7、小结：小水珠特殊地团结,手拉手抱得紧紧的,使得水的表面尽量缩小,这个团结的力,我们科学上就叫它表面张力；

52、8、提问： 你仍见过生活中水的表面张力的现象吗？水黾的滑行）三、课堂小结（课件呈现： 水滴、 露珠、今日我们熟识了水的两个神奇之处,通过这节课的学习,你有什么收成？四、巩固应用：填写课后活动记录 五、课外拓展 观看一滴水的神奇视频 填写活动记录观看视频 教学反思第 31 页,共 67 页序 号14 学科科学教学时间第八周其次课时课 题3.3 神奇的水教 学1、明白水的各种好玩现象水的压力和浮力,溶解现象；目 的2、能指认日常生活中的上述现象；和 要3、会做水的压力计浮力、溶解现象的试验；求重 点熟识水的溶解现象；难 点熟识水的浮力试验教 学试验探究法方 法教 具 大可乐瓶（带三个孔） 、盐、糖

53、、烧杯、玻璃棒实践活动3.3 神奇的水板 会“ 爬” 的水水的毛细现象书 会“ 团结” 的水水的表面张力设 会“ 喷射” 的水水有压力计 会“ 托举” 的水水有浮力能溶解一些物质的水水的溶解现象老师活动设计 同学活动设计一、导入新课：上节课我们熟识了神奇的水的两个神奇的地方,就是水会自己向上爬,水仍会象人一样团结在一起,今日我们连续来熟识水的神奇；二、新课学习（一）会喷射的水；1、试验：用钉子在瓶上从上向下把3 个一样大小的孔, 观看水流有什么不同？2、出示图片：清洁工人用巨大的水龙头来冲洗海岸；通过试验和图片观看,观看试验第 32 页,共 67 页你发觉了水的神奇之处在哪里？加压后,水可以从

54、孔隙中喷射出来；（二）会“ 托举” 的水；1、试验：拿一个玻璃杯装半杯水,然后不断往里面丢东西,看看水可以托举 起哪些东西,而又有什么东西水托不动,沉下去了？观看试验 2、出示图片：万吨巨轮在水面上；为什么轮船和装载的货物那么重,大海里 的水也可以托得动它？3、小结：水有浮力；物体放入水中所受的浮力大于自身的重力,就物体就可 以浮起来,假如小于自身的重力,就就会沉下去；4、提问：你知道水仍有其他什么本领吗？（三）水溶解物质的性质探究 1、动动手：把方糖放入水中,观看方糖的变化；把方糖放入水中,糖块不见了,而水会变甜；像这样的现象就是溶解；水能 够溶解许多物质；2、分组试验：仔细观看高锰酸钾在水

55、中的溶解过程；3、争辩：仍有哪些物质也能溶解在水里？同学分组试验 三、作业：争辩 把你的争辩并总结出的水的特点写在活动记录上；完成作业教学反思第 33 页,共 67 页序 号15 学科科学教学时间第九周第一课时课 题3.4 地球上的水教 学1、明白地球上水的分布,知道淡水资源特殊有限；目 的2、知道污染的水对自然界和人类自身有害；和 要3、能做过滤水和咸水变淡水的试验；求重 点淡水资源的缺乏和水污染现象；难 点分析数据,懂得地球上缺乏水资源教 学讲授法、争辩法方 法教 具 图片实践 设计一张节约用水的手抄报活动板 3.4 地球上的水书设计老师活动设计 同学活动设计一、导入新课表达：上节课我们熟

56、识了水的许多神奇之处,水对我们人类真是太重要了；那么地球上的水主要分布在哪里呢？我们的水资源真的是多到用不完吗？今日我们来学习地球上的水；二、熟识水在地球上的分布1、提问：除了我们说过的,你们仍知道哪些地方有水？2、（出示教材 36 页“ 地球的主要水域” 图片）讲解：这是整个地球开放的地图,有颜色的是陆地,白色的是海洋,请同学们给海洋图上蓝色；3、同学涂色4、争辩：涂完后,你有什么感觉？30%是陆地；在陆地上面,仍有河流、同学涂色5、小结：地球表面70%被水掩盖,只有争辩沟通湖泊、小溪等,地底下仍有地下水,我们生活的地球是一个名副其实的大水球；从太空上看地球,整个地球是蓝色的；第 34 页,

57、共 67 页三、熟识淡水资源的匮乏 1、谈话：地球上有那么多的水,我们会缺水吗？2、同学争辩 3、讲解：地球上的水大部分是海洋里的咸水,只有极少量的淡水,而淡水绝 同学争辩大部分又贮存在南极和北极的冰川中,大气中有小部分看不见的水蒸气,只 有河流、湖泊和浅层地下水可以供人类使用；4、体验活动： （参照教材 P36 要求）5、沟通：做了这个活动,有什么感受？体验活动 四、明白水污染情形及处理方法 沟通 1、沟通：说说自己四周水的状况；2、提问：你们四周的水是怎样被污染的？对人们的生活有哪些影响？3、同学争辩 4、讲解：农业上喷洒农药、施加化肥,工厂中排放有毒气体,生活中乱扔垃 圾等人类活动都会对

58、水源造成污染,严肃时将导致动植物死亡,人体中毒得 同学争辩 病；后果是特殊严肃的；5、（出示一杯污水）你们能想方法将这杯水变得干净一些吗？6、同学争辩后分组试验过滤的方法；五、进行节约用水训练 分组试验 1、提问：在我们的生活中,有哪些铺张水的现象？2、争辩：我们可以做哪些事情来节水、护水呢？3、同学沟通 4、小结 争辩沟通 六、作业：设计一张节约用水的手抄报 制作手抄报教学反思序 号： 16 教学时间： 第九周其次课时 教学内容： 第三单元总结测试题一、 判定题（对的打“ ”,错的打“ ”）第 35 页,共 67 页1、水是白色透亮的液体；（）2、污水排放到江河湖海对我们生活没有影响；（）3

59、、固体、液体、气体都有可能溶解在水里；（）4、地球上可供人类利用的淡水资源用不完；（）5、不明白的物体,我们不能任凭闻或尝；（）二、选择题1、易溶解在水里的物质是（） A 木屑 B 洗衣粉 C 沙子 D 面粉2、在水中能够发生毛细现象的物体是（） A 塑料 B 铁丝 C 纸巾 D 卵石3、在装满水的杯子中加入回形针,水不溢出来的缘由是水有（） A 浮力 B 溶解性 C 压力 D 表面张力4、人体内的水分约占人体体重的（） A 65% B 85% C 95% D 100% 三、问答题为什么砖铺的地面简洁反潮？第四单元教材分析本单元是依据科学 36 年级 课程标准中关于材料的性质、用途；以及关注,

60、与科学有关的社会问题等方面的内容来建构的；通过参与学习和争辩活动,使同学熟识到,物体是由各种各样自勺材料组成的,材料是多种多样的；各种材料的性质是不一样的,人类在选择、应用材料时,不仅要考虑需求,而且要考虑对自然环境的影响；第 36 页,共 67 页本单元涉及到科学 3 6 年级 课程标准的：详细内容有：科学探究：1.1 知道科学探究是为明白决与科学有关的问题而开展的系列活动；1.4 知道在科学探究中,要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类 纳、概括等整理加工： ,并在此基础上形成种种说明；1.5 知道在探究过程的各个环节,需要探究者之间的相互合作、沟通与共享；科学学问：2.1 知道物体是