《大卫·科波菲尔》学历案（教师版）（教案+学案）-2022-2023学年高二上学期语文统编版同步学历案（选择性必修上册）

1、 大卫科波菲尔学历案“在我所有的著作中，我最喜爱的是这一部。像许多偏爱的父母一样，在我内心的最深处，我有一个最宠爱的孩子。他的名字就叫大卫科波菲尔。”狄更斯在大卫科波菲尔（1850）的序言中这样写道 【课题与课时】课题：大卫科波菲尔部编版高中语文选择性必修上册第三单元第一篇课文。课时：2课时【课标要求】1.联系相关的历史文化背景，理解小说所展现的社会生活和人的心灵世界，把握人物形象。2.了解小说多样化的风格样式，从主体内容、叙事手法、语言风格等多方面入手把握作品的艺术成就。3.总结小说的艺术特点，提升鉴赏小说的能力，并尝试写小说。【学习目标】1.了解狄更斯的生平和大卫科波菲尔的有关背景介绍以及

2、故事梗概。2.紧扣“成长”这一线索，梳理小说情节，并分析其对大卫产生的影响。3.学习本文从外貌、语言、动作等方面入手刻画人物形象的方法，分析概括米考伯夫妇的形象特征。【评价任务】1.通过前备知识提示，了解狄更斯生平，明确作品背景，初步感知文章内容。2.通过课前预习和环节一，夯实基础，了解小说内容，完成学习目标1、2。3.通过环节二，总结归纳，拓展提升，完成学习目标3。【学习过程】前备知识提示1.作者简介狄更斯（18121870），英国小说家，出生于海军小职员家庭，10岁时全家被迫迁入负债者监狱，11岁就承担起繁重的家务劳动。曾在皮鞋作坊当学徒，16岁时在律师事务所当缮写员，后担任报社采访记者。

3、他只上过几年学，全靠刻苦自学和艰辛劳动成为知名作家。狄更斯特别注意描写生活在英国社会底层的“小人物”的生活遭遇，深刻地反映了当时英国复杂的社会现实，为英国批判现实主义文学的开拓和发展做出了卓越的贡献。他的作品对英国文学发展起到了深远的影响。2.背景回放（1）不幸的童年狄更斯的童年是不幸的。虽然父母健在，但由于家计窘迫，双亲对他的教育和前途颇为疏忽，所以狄更斯童年在家中孤寂的情况，并不亚于小说中的孤儿大卫。他出身社会底层，祖父、祖母都长期在克鲁勋爵府当佣人。父亲约翰是海军军需处职员，在狄更斯十二岁那年，因负债无力偿还，带累妻子儿女和他一起住进了马夏尔西债务人监狱。（2）冷酷的社会19世纪50年代

4、的英国社会，完成了工业革命,特别是机器的普遍使用和国内外铁路建设事业的大发展,直接推动了十九世纪50-60年代英国工业的迅猛。资本主义经济的发展带来了资产阶级的贪欲和冷醋，剥削和压迫成为了普遍的社会现实。3.大卫科波菲尔介绍大卫科波菲尔是英国小说家查尔斯狄更斯创作的长篇小说，被称为他“心中最宠爱的孩子”，于1849至1850年间，分二十个部分逐月发表。全书采用第一人称叙事，融进了作者本人的许多生活经历。小说讲述了主人公大卫从幼年至中年的生活历程，以“我”的出生为源，将朋友的真诚与阴暗、爱情的幼稚与冲动、婚姻的甜美与琐碎、家人的矛盾与和谐汇聚成一条溪流，在命运的河床上缓缓流淌，最终融入宽容壮美的

5、大海。其间夹杂各色人物与机缘。语言诙谐风趣，展示了19世纪中叶英国的广阔画面，反映了狄更斯希望人间充满善良正义的理想。4.了解“批判现实主义”批判现实主义特指19世纪在欧洲形成的一种文艺思潮和创作方法。批判现实主义文学是在继承以往文学中的现实主义传统的基础上形成的。最早作出“现实主义是批判”论断的是法国作家蒲鲁东,正式提出“批判现实主义”并给它下定义的是高尔基。批判现实主义突出的特点是比较广阔和真实地展示了社会生活的各个方面,对现实矛盾的揭示十分深刻。批判现实主义的代表作家有司汤达、巴尔扎克、狄更斯、托尔斯泰等。5.素材积累狄更斯名言（1）哭是上帝赋予我们的天性。（2）没有强烈的爱，没有仁爱的

6、心，没有以慈悲为怀为准则、以对世间众生的爱心为伟大的特征的上帝感激之忱，是永远得不到幸福的。（3）如果我的世界不能成为你的世界，那么我愿将你的世界变成我的世界。（4）这是一个最好的时代，这是一个最坏的时代；这是一个智慧的年代，这是一个愚蠢的年代；这是一个信仰的时期，这是一个怀疑的时期；这是一个光明的季节，这是一个黑暗的季节；这是希望之春，这是失望之冬；人们面前应有尽有，人们面前一无所有；人们正踏上天堂之路，人们正走向地狱之门。（5）对于世界而言，你是一个人；但是对于某个人，你是他的整个世界。（6）不要着急，最好的总会在最不经意的时候出现。6.前情回顾本文节选的是第十一章。小说前面的情节是：大卫

7、科波菲尔出生前，父亲就去世了。大卫从小和母亲克莱拉、善良的女仆佩格蒂相依为命。天真无知、不知人世险恶的克莱拉被冷酷阴险的谋得斯通先生哄骗，改嫁给他。大卫遭到谋得斯通的虐待，被送进寄宿学校，他在学校里结识了斯蒂福斯、特雷德尔等人。母亲去世后，谋得斯通霸占了科波菲尔家的财产，把大卫送到谋得斯通-格林比货行当童工。课前预习1、了解狄更斯生平，批判现实主义小说的相关知识，明确小说写作背景2、梳理小说情节，了解故事内容。课中学习环节一：速读课文，把握内容1、速读小说，大卫科波菲尔（节选）写了哪些人物？人物主人公“我”米考伯先生米考伯太太昆宁先生米克沃克粉白土豆霍普金斯船长身份童工房东房东太太账房童工童工

8、米考伯的牢友2、快速浏览课文，梳理情节。序幕（1-5段）：“我”来到谋得斯通-格林比货行当童工开端（6-23段）：米考伯先生邀请“我”做他的房客发展（24-44段）：米考伯一家被人催债，靠典当度日高潮（45-51段）：米考伯一家入住监狱结局（52-54段）：“我”有了新的住所，米考伯先生度过最危急的关头 环节二：文本研读思考一：理清线索，赏析叙述视角1.小说是以什么为线索展开情节的?以“我”的所见所闻为主要线索,展开情节。2.小说以第一人称叙述,有什么好处?小说是作者带有自传性的作品,全书采用第一人称叙事,其中融进了作者本人的许多生活经历。小说是以“我”的口吻,以亲身经历者的眼光去观察和叙述,

9、使小说主观色彩更为浓厚。人物心理刻画更为细腻,情感也更为动人,增加了小说的真实性、亲和力和亲切感。3.用第一人称“我”的角度去叙述事件只能限于“我”的所见所闻所感,小说是如何突破这一局限的?作者并不拘泥于描摹现实中实际发生的事,而是充分发挥想象力,以一个孩童的视角去揣摩、想象,丰富了小说情节,交代出必要的内容。叙述人称优点缺点第一人称拉近与读者的距离，使小说显得真实亲切，同时便于抒发感情局限于个人所见，造成叙述的主观性，且易局限于叙述的时态，不便于对广阔历史主题的叙述。第二人称第二人称增强文章的抒情性，便于感情交流强制性地把读者拉进了故事中，使读者觉得有点奇怪第三人称第三人称不受时空限制，叙述

10、自由灵活，客观直接地展现丰富多彩的生活叙述者对作品中人物及其命运，对所有事件可完全预知和任意摆布，读者在阅读中只能被动地等待叙述者将自己还未知悉的一切讲述出来，剥夺了接受者的大部分探索、解释作品的权利。4.文中昆宁先生有什么作用?通过昆宁先生,“我”认识了米考伯一家,推动了情节发展。拓展次要人物的作用:衬托主要人物方面：有正衬和反衬两种，要指明是怎样衬托的。例如装在套子里的人中的华连卡姐弟代表富有新思想的充满朝气的新青年，反衬主人公别里科夫的因循守旧、胆小怕事。主题方面：次要人物有鲜明的性格特点，与主要人物一起丰富、深化主题。例如祝福中的“鲁四老爷”是冷酷、虚伪的封建卫道士，“柳妈”是有同情心

11、又迷信鬼神的普通民众，他们一起将祥林嫂往“死里赶”，从而通过勤劳、善良的样林嫂之死，揭露封建夫权、神权的吃人本质。情节结构方面：次要人物或是起贯穿全文的线索作用，或是起推动故事情节的发展作用。例如祝福中的柳妈为祥林嫂出主意，让她去庙上“捐门槛”就推动了情节的发展。表达效果方面：从次要人物的视角叙事，次要人物是故事的见证者，使表达更为真实亲切。例如课文大卫科波菲尔，小说中节选的这部分中，“我”是主要人物“米考伯先生”故事的叙述者和见证者，以“我”的视角为读者塑造了一个爱慕虚荣又乐观仁慈的人物形象。思考二：分析环境描写1. 划出文中有关环境描写的语句，讨论并分析这些环境描写的作用。对货行的描写:货

12、行的房子又破又旧，有个自用的小码头和码头相连，涨潮时是一片水，退潮时是一片泥。这座房子真正是老鼠横行的地方。它那些镶有护墙板的房间，我敢说，经过上百年的尘污烟熏，已经分辨不出是什么颜色了；它的地板和楼梯都已腐烂；地下室里，成群的灰色大老鼠东奔西窜，吱吱乱叫；这儿到处是污垢和腐臭：凡此种种，在我的心里，已不是多年前的事，而是此时此刻眼前的情景了。作用： eq oac(,1)运用了自然环境描写，工作的房子里老鼠横行，就连地板和楼梯都已潮湿至腐烂，体现了货行环境的恶劣：外部狭窄、泥泞；内部破败不堪，腐臭难闻。 eq oac(,2)既交代了“我”当时工作的地方环境恶劣，让人心生同情;又衬托了人物当时灰

13、暗的心境。* eq oac(,3)展现了当时英国的社会风貌，资本家为了雇佣更加廉价的劳动力而大量使用童工，在残酷剥削下，许多童工贫病交加甚至过早夭折，无不揭露了盛世下的阴暗面，批驳了资本主义社会中一味追逐私利而不顾道德底线和法度情理的丑恶行径，体现了作者对英国童工制度的指责，严重侵犯了人权，不合人道。对米考伯住宅的描写:到达温泽里他的住宅后（我发现，这住宅像他一样破破烂烂，但也跟他一样一切都尽可能装出体面的样子），她正坐在小客厅里（楼上的房间里全部空空的，一件家具也没有，成天拉上窗帘，挡住邻居的耳目。）作用： eq oac(,1) “破破烂烂”、“全部空空”突出了米考伯先生一家生活的窘境。 e

14、q oac(,2)推动了故事情节的发展，为下文米考伯先生被追债与入狱做铺垫。 eq oac(,3)从侧面突出了米考伯夫妇二人爱慕虚荣的人物形象，从而升华了文章主题。拓展环境描写的作用:1.交代事情发生的地点或背景；2.推动情节发展；3.渲染故事气氛；4.烘托人物形象（或人物心情、感情）；5.深化作品主题;思考三：分析情节与片段1.“我”在莫德斯格林拜货行的生活如何？收入有限,生活困顿，生活环境极度恶劣。“我”每周只有六七先令的工资，这是“我”全部的生活来源，如果忍不住买了点心铺门口摆着的半价出售的陈糕点，那么午餐就只能买个小面包卷或一小块布丁充饥。内心孤独,充满痛苦。在“我”窘困的生活中，“从

15、来没有人给过我任何劝告、建议、鼓励、安慰、帮助和支持”，“我”内心的痛苦无处倾诉，只能千方百计地默默忍受。2. 为什么说星期六晚上，是“我”最高兴的时候?周六晚上是发放工资的时候，对于生活窘迫、自食其力的“我”来说，这笔微薄的薪水相当令人激动。此刻的“我”物质相对富足;周六晚上回家后,米考伯太太往往对“我”诉说起最伤心的知心来,“我”感受到自己是被需要的，是被当做朋友的。此刻的“我”精神上是富足的。周六晚上回家比平时早,我的时间相对自由，我可以进店铺看看，琢磨一下这笔工资可以买些什么，此刻的“我”时间上也是富足的。3. 面对自己的入狱，米考伯先生的心态有何变化？由极度沮丧变得兴高采烈。一开始，

16、他的内心是沮丧的。他用“末日到了”来形容自己的入狱,并郑重地给予“我”劝告;当渡过了最危急的关头时,他又变得兴高采烈起来，认为自己就会手头有钱,过上全新的生活。思考四：分析原文，鉴赏人物形象 1.主人公大卫科波菲尔是一个什么样的形象呢？ eq oac(,1)自强自立。他被人遗弃后,在恶劣的环境中做童工,获取的是微薄的报酬,却能够独立安排好自己的生活。 eq oac(,2)积极向上。他渴望读书,想成为有学问、有名望的人,为失学而痛苦,为所处的地位而感到羞耻。 eq oac(,3)善良宽厚。他为米考伯先生的债务忧心,为米考伯夫妇的困难处境感到痛苦、心碎,主动把剩下的两三先令送给米考伯太太,并帮助米

17、考伯太太典当餐具;米考伯先生入狱后,他到监狱里去探望米考伯先生。2.在“我”与米考伯先生的首次见面中，作者是从哪些方面刻画米考伯先生的?突出了他怎样的性格特点?作者运用肖像描写，刻画了米考伯先生的衣着打扮，写出了他讲究排场、爱慕虚荣、故作文雅的性格特点；作者运用语言描写，写米考伯先生为大卫带路，并为他找到一条最便捷的路，说明他是一个热心善良的人；作者运用动作描写，写出债主来临时和离开后米考伯先生的一系列动作，说明他是一个乐观积极的乐天派；运用细节描写，写出米考伯先生是一个经济窘迫的负债者。米考伯先生是一个经济窘迫、热心善良、乐观但爱慕虚荣、讲究排场、不切实际、挥霍无度、没有责任感的底层负债者形

18、象，代表着当时底层人民的道德品质和纯真人性。米考伯先生已成为文学作品中的经典形象,他的性格被称作“米考伯主义”,“米考伯”一词被收入英语词典,意思是“无所作为,幻想走运的乐天派”。3.分析米考伯太太的形象。（1）语言描写 eq oac(,1)“我结婚以前，”米考伯太太带着双胞胎和其他人领我上楼看房间，坐下来喘口气说，“跟我爸爸妈妈住在一起，当时我从来没有想到，有一天我不得不招个房客来住。不过，既然米考伯先生有困难，所有个人情感上的好恶，也就只好让步了。”形象：写出了米考伯太太结婚前后生活状况的变化，表现了米考伯家庭的困难，也赞美了米考伯太太善解人意的性格特点。 eq oac(,2)眼下米考伯先

19、生的困难，几乎要把我们给压垮了。”米考伯太太说，“到底是否能让他渡过这些难关，我不知道。当我跟爸爸妈妈一起过日子时我真的不懂我现在用的困难这两个字眼是什么意思。不过经验能让人懂得一切正像爸爸时常说的那样。形象：写出了米考伯太太对眼下家庭困难的担忧，表现了她的理性和坚强，但她又把娘家以前的辉煌挂在嘴边，体现了她的爱慕虚荣与肤浅的性格特征。（2）外貌描写米考伯太太是个面目消瘦、憔悴的女人，一点儿也不年轻了。形象：通过外貌描写，写出了米考伯太太目前生活的不尽人意。（3）侧面描写朝街的大门正中，全让一块大铜牌给挡住了，牌上刻有“米考伯太太青年女子寄宿学舍”的字样，可是我从来没有发现有什么青年女子在这一

20、带上学，没有见到有什么青年女子来过这儿，或者打算来这儿，也没见过米考伯太太为接待什么青年女子做过任何准备。形象：表象与实际不一致，表现了米考伯太太的能力低下和不务实的思想态度。【检测与作业】阅读材料，完成下面1-3题。爱情信使美欧亨利在这样的季节,公园里很少见到游人。这位坐在路边长椅上的年轻姑娘,大概是想出来抢先品尝春天来临的滋味。她静静地坐在那里,沉思着,脸上显出几分忧郁和伤感。一个身材高大的年轻小伙子,沿着她附近的一条小道匆匆穿过公园,身后跟着一个男孩,替他拿着手提箱。小伙子看见姑娘,脸上马上红一阵白一阵的。他从离她仅有几米远的地方经过,但那姑娘却好像根本没有看到他似的。他又往前走了四五十

21、米远,在一边的长椅上坐下。男孩扔下手提箱,两只机灵的眼睛不解地盯着他看。他对男孩说:“我想请你传个话给坐在那边椅子上的姑娘,告诉她我是打从这儿路过去火车站的,我要去旧金山。你对她说,因为她吩咐过我不许跟她说话,也不许给她写信,我只好用这种方法最后一次请求她:为了我们旧日的情谊,别再这样感情用事。你对她说,无缘无故地指责并甩掉一个不该这样对待的人,既不说明理由,又不给人以解释的机会,这有悖于她善良的本性。去,就这样告诉她吧。”小伙子给男孩手里塞了一枚硬币。小男孩朝小伙子望了一会儿,然后撒腿就跑开了。他走近姑娘身旁,先是犹豫了一下,随即便大大方方地说:“小姐,那那边椅子上的先生派我来向您打个招呼,

22、表白他的心意。要是你不认识那小伙子,那他就是故意戏弄您,您您只要说一声,我在三分钟之内就能把警察叫来。要是果真您认识他,那我我就要把他那一大堆废话说给您听了。”那姑娘听他这么一说,脸上显出了一点兴趣。“我先前认识那位先生,我想就不用劳驾警察了吧。你也可以替他表白,不过不要搞得像露天表演似的。”“哦。”小男孩浑身都耸动起来,“他说他已将所有的衣服都收拾在那只手提箱里,要赶往旧金山。他说您把他当作薄情郎拒之门外,又不肯给他个分辩的机会。他说您给他的打击太大。”姑娘凝视着竖立在杂树丛中的那座忧郁的雕像,冲着小信使说道:“你去告诉那位先生,首要的是忠贞不贰和真诚可信。请你告诉他,我已尽最大努力剖析自己

23、,我知道自己的心灵深处需要什么,但更清楚它有软弱的一面。这就是我不让他解释的原因。我不是凭道听途说,也不是在证据不足的情况下指责他的。”“请你告诉他,那天晚上,我从后面走进花房,去给我母亲折一朵玫瑰花。我亲眼看见他和阿什伯顿小姐在粉红色的夹竹桃底下。那场面真精彩,可是那依偎在一起的丑态却成了不打自招的证据。我离开了花房,同时也丢弃了玫瑰花和我的理想。你把我的这番表白带给那位先生吧。”“实在不好意思,小姐,依偎在一起,给我解释一下好吗?”“依偎你就说亲热地靠在一起要不,你就说靠得太近,叫人家无法保持一个正常的距离吧。”小男孩又一溜烟地跑开了,沙砾在他的脚下飞溅开来,不一会儿到了另一张长椅旁边了。

24、小伙子急切地投来询问的目光。“小姐说她懂得,当当小伙子鬼话连篇地乞求和解时,姑娘们最容易受骗上当,所以那些甜言蜜语她一概不听。她说她亲眼看见你在花房里跟跟一个姑娘搂抱在一起,正拼命地和那姑娘亲热。她看来实在恶心。她说你最好还是趁早赶你的火车去吧。”小伙子轻轻地吹了个口哨,他眼睛一亮,突然有了主意。他迅速地将手伸进大衣里边的口袋,掏出了一封信递给男孩,随后又掏出一块银元给了他。“把这封信给小姐送去,”他说,“请她看一看。你对她说,要是她早在自己理想的信念中掺进一点点对别人的信任的话,自己就不至于这么伤心了。”信使又站在姑娘的面前了。“那那位先生说,你的那些想当然的说法真让他受了委屈。他说他不是那

25、种花花公子,小姐,请你看看这这封信吧。我敢打赌,他是个清白的人,决不会错。”姑娘犹豫了一下,打开信,看了起来。亲爱的阿诺德医生:上星期五晚上,我女儿出席沃尔德伦夫人家的宴会,突然心脏病发作,差点儿晕倒在她家的花房里,当时若不是您在旁扶住了她,并加妥善照料,我们也许就失去她了。特致函深表谢意。永远感激您的罗伯特阿什伯顿姑娘晶莹明亮的眼睛里闪动着喜悦的泪花。“那位先生要您的回音呢。”小男孩说。“请你告诉那边椅子上的先生,”她颤声笑着说,“他的恋人现在就要他过来。”1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不恰当的一项是(3分) (A)A.小说开头写姑娘“抢先品尝春天来临的滋味”,是为了表现姑娘内

26、心有美好的追求,“春天来临”暗示了后文爱情的复活。B.小说中小男孩机灵而可爱,他并未按原话传达,反说得有些夸张,但却很好地传递了一对恋人的意思,增添了小说的戏剧性。C.作者擅长在平淡叙述中营造喜剧效果,比如男孩说“三分钟之内就能把警察叫来”,以及要姑娘解释“依偎”的意思,都令人忍俊不禁。D.小说善用侧面描写来表现人物,“杂树丛中的那座忧郁的雕像”烘托了姑娘的忧郁,“沙砾在他的脚下飞溅开来”则烘托出男孩的活泼。【解析】【解析】A项牵强附会。“抢先品尝春天来临的滋味”,只是幽默地表现了姑娘失恋后的忧郁与难过。2.小说中男主人公阿诺德医生有哪些性格特点?请简要分析。对爱情忠贞,真诚可信,对恋人体贴关心,从他想极力回转姑娘的心可以看出;做事机智,他用信童传情和信函自证清白的方式消除了恋人的误会;乐于助人,善良热心,他救助并悉心照料阿什伯顿的女儿。3.小说以“爱情信使”为标题有什么妙处?请结合全文简要分析。意为爱情需要信使,暗示消除爱情误会的最好信使是彼此的信任与沟通,突出了主题;“爱情信使”指传话的小男孩,是消除误