七年级上册历史教案

1、?1800 ?1800 年前的东汉、三国时初中历史教案篇一教学目标引导学生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。教学重难点教学重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。教学难点：如何正确认识三国鼎立是历史的进步，即怎样看待三国鼎立这一局面。如何全面评价曹操、诸葛亮等历史人物。教学工具多媒体教具教学过程导入新课：1、由同学们所熟悉的三国演义小说、电视剧导入到历史上的三国：同学们，你们有没有看过小说三国演义，电视剧有没有看过你对里面那些人物印象最深刻 ?(诸葛亮、曹操。 )教师讲述：三国演义是中国四大古典小说之一，它反映了东汉末

2、年到三国的历史，东汉末年，天下大乱，乱世出英雄，英雄造时势，那是一个英雄辈出的时代。2、今天，让我们一起穿越时空，走进代。新课探究一、群雄逐鹿说战争(一)官渡之战分析官渡之战前东汉末年的社会背景，曹操力量的发展壮大，视频展示官渡之战的经过，说明战争的影响。探讨官渡之战曹操胜利的原因。1、官渡之战前的形势：东汉末年军阀割据东汉末年军阀割据形势图结合曹操的蒿里行进行阐述。东汉末年，宦官、外戚交替干政，皇室衰落，黄巾起义，军阀割据，战争不断，就如曹操的蒿里行所描述的“白骨露于野，千里无鸡鸣”，民不聊生，饿殍遍野 , 老百姓渴望国家统一，天下太平。2、官渡之战曹操的势力发展壮大起来之后，与黄河以北袁绍

3、发生了冲突，爆发了历史上著名的官渡之战。公元 200年，袁绍率 10万大军南下，进攻曹操，曹操只有 3、4 万军队，敌强我弱，曹操该怎么打呢 ?他采纳了谁的策略 ?(1) 让学生带着以上的问题观看视频官渡之战，请学生简单复述官渡之战的历史典故。(2) 出示一段文字材料，让学生归纳官渡之战的经过、结果和影响200 年，袁绍率十万大军，进攻曹军，主力直逼曹军所在地官渡。曹军只有三四万人，双方交战互有胜负。后来，曹操采纳降将许攸的计策，袭击袁军屯粮处，火烧全部粮草。袁军军心动摇，曹军趁机进攻，大败袁军。袁绍带领数百骑兵狼狈逃回河北。官渡之战为曹操统一北方奠定基础。(3) 探讨官渡之战曹操以少胜多原因

4、(4) 探讨曹操实力壮大的原因政治上： (1) “挟天子以令诸侯”?我们?(这?(刘备、孙权 )?;?我们?(这?(刘备、孙权 )?; 采用火攻，战术得当 ;利用气候、经济上： (1) 招募流亡农民垦荒(2) 组织兵士耕田 (屯田)过渡：统一北方统一天下 (课件展示观沧海 )师生互动：曹操写过一首诗观沧海，大家还记不记得一起来欣赏观沧海，并跟随它一起朗读。1、从诗中体现出曹操在统一北方后，还有怎样的雄心壮志首诗是曹操追赶袁绍的残余力量，来到渤海之滨写的，他登上碣石山，登高望远，面对茫茫大海，有感而发。它表现了曹操胸怀天下的英雄气概 )2、要实现他的雄心壮志，有什么障碍吗(二)赤壁之战1 赤壁之

5、战前的形势。公元 208年，曹操率 20万大军南下，当时南方的刘备与孙权，敌强我弱，该怎么打呢 ?2、赤壁之战的经过播放视频赤壁之战，让学生感受激烈的战争场面 ; 并结合赤壁之战的动画讲解，让学生自己归纳出赤壁之战的基本史实(时间、地点、交战双方、结果、特点、影响 )师生互动：请学生分享有关赤壁之战的历史典故，教师引导总结。3、探讨：赤壁之战，曹操为什么失败孙刘联军：组成联军，战略得当地理条件曹操：客观，官兵来自北方 ; 主观，因实力强大而骄傲自满 ; 松懈、轻敌; 战术失误4、归纳、比较官渡之战和赤壁之战5、以史为鉴：不要骄傲，善于借鉴和采纳别人的建议，做事要有恰当的方法。二、三分天下话三国

6、赤壁之战，曹操打败，逃回北方，公元 220年，曹操病逝。同一年，他的儿子曹丕废汉献帝，东汉灭亡，魏国建立，都城在洛阳。1、三国鼎立的形成动画展示三国鼎立的形成。列出三国建立的时间、都城、建立者。强调魏国代汉，曹操是东汉末年人，不是三国的。2、三国的经济发展通过图片展示三国经济的发展状况，帮助学生区分三国发展各有特色。3、合作探究：从东汉末年的混战割据到三国鼎立局面的形成是进步还是倒退 ?三国鼎立虽是三分天下，但却实现了局部的统一，有利于当地的经济恢复与发展，为全国的统一奠定了基础。相对于东汉末年军阀割据混战，生产遭到严重破坏来说，是历史的进步。三、浪花淘尽论英雄以曹操为例，通过对历史史实和文学

7、艺术作品中描述的情节的比较，提高学生对历史事实和文学创作的分辨能力。1、从三国演义里对曹操，到名人眼里的曹操，到你眼里的曹操，最后老师总结。帮助学生辨别历史事实和文学创作。2、学生自由发挥，选择自己喜欢的三国人物进行评价。课后小结以板书梳理本课内容，作为小结。板书初中历史教案篇二教学目标教学目标：一、知识与能力：通过本课的学习使学生掌握孝文帝改革的原因、内容与作用，提高学生综合分析问题的能力。二、过程与方法：通过创设情景，把历史与现实结合起来，具体分析民族融合的表现，通过分组讨论的方法轻易突破难点，学生轻松理解掌握孝文帝的改革措施。三、情感态度与价值观：树立在民族问题上的正确观念，认识到民族间

8、的经济、文化交流是我国历史上的民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件教学重难点教学重点：北魏孝文帝改革教学难点：正确认识民族融合的含义教学过程教学过程：导入新课：同学们，今天的历史课老师带来了新的任务，大家准备好了吗 ?大家听过木兰从军的故事吗 ?木兰诗还记得吗 ?(请一个同学来背诵 )。歌中的花木兰女扮男装，代父从军，征战疆场一二十载，屡建战功，但是却没有人发现她是女子的故事。脍炙人口的?木兰诗是一首流传了千百年之久的北朝民歌。“唧唧复唧唧，?木兰当户织”，南北朝时期我国各族人民长期生活在一起，互相学习，互相影响，共同缔造了我国北方灿烂的历史文明，今天这一节课我们就来学习一下，也就是

9、第二十课北方民族大融合。学生预期活动效果：积极参与到学习中来，很兴奋。设计意图：这样做目的在于把学生的注意力拉回到课堂上来，激起学生学习的热情。导入中诗歌背诵的形式，更有利于学生的学习积极性。教师提出问题：大家还记得少数民族内迁是从什么时候开始的吗学生预期活动效果：能够积极参与到小组合作讨论中来，并能够从课本上找到相应的答案。生：从东汉末年。教师总结：对，很好。从东汉末年以来，匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等北方和西方的少数民族陆续内迁，到西晋初年，人数达到几百万，他们同汉族长期杂居，互相影响，民族界限日益缩小。设计意图：这样做使学生对于民族融合的出现有了感官的认识，方便下面知识的讲解，也就是为今天的

10、新课做好铺垫。教师过渡：大家注意看学案上的独立试航部分，请大家小组内合作完成。设计意图：把基础知识的掌握放给学生自主解决，老师负责讲解学生不理解的部分。学生预期活动效果：学生立即投入到讨论中，甚至有一部分同学离开座位参加到其他小组中，场面热烈。教师引导：哪个小组可以告诉大家你的答案生 1：从东汉末年就有少数民族内迁。生 2：鲜卑族建立了北魏政权。生 3：内迁的少数民族与汉族逐渐没有很大的差别。教师总结：对，大家总的很好、很全面。 439年，鲜卑族建立的北魏迅速吞并北方地区的几个割据政权，统一黄河流域。教师提出问题：北魏统一黄河流域之后，各族人民长期生活在一起，日常的接触和频繁的交往，都极大的促

11、进了民族融合。那你能发现他们在哪些方面相互影响，促进了民族融合吗 ?老师给大家五分钟的时间，请大家结合课本 114页的内容概括归纳一下。学生预期活动效果：学生投入到积极的讨论中，并能积极发言。设计意图：提出明确的问题，交给学生自己解决，有助于培养学生的自主归纳能力，同时要求他们小组合作完成，也相应的培养了学生的团队合作意识。教师过渡：请小组派出你们的代表来回答问题，看哪个是优胜组。生 1：衣服上，比如说裤褶服。生 2：裤褶服，可以说是少数民族和汉族在生活习俗上的相互影响。生 3：饮食习惯也有影响。教师点评：给予大家鼓励和表扬，同学们对课本知识的综合能力还是非常棒的，另外，生 2 同学能够总结出

12、在生活习俗上的相互影响，很好 !教师总结：对，大家总结的不错。黄河流域的各族人民长期生活在一起，他们在生产技术和生活习俗上相互影响，民族融合已经成为趋势。教师引导：刚才大家已经说了各方面的融合现象，现在我们来看一下大屏幕。 (大屏幕展示民族融合的图片 )设计意图：学生已经从课本上归纳出知识点，再以大屏幕的形式展示出来，给学生视觉上的享受，激发学生的学习兴趣，同时活跃课堂气氛，更有助于学生对知识的记忆。?教师提出问题：北魏政权建立以后，定都平城。但是魏孝文帝却?要迁都。下面老师给大家五分钟时间看课本的 115 页小字部分内容，孝文帝迁都的道路是一帆风顺的吗 ?学生预期活动效果：听到老师的问题，积

13、极参与。既然已经有了自己的国家，有了自己的都城，为什么要迁都呢 ?结果怎样呢 ?想必学生心中有很多的疑惑，这个问题激发了他们的求知欲。生 1：不是一帆风顺的，一些保守的鲜卑贵族就不愿意。师：那在这种情况下，孝文帝是怎么做的呢生 2：他找了个南征的借口，那些贵族就参与了。教师总结：对，孝文帝找到这个借口就出发了，结果到达洛阳后正赶上秋雨连绵，这样孝文帝达到了自己的目的。教师提出问题：既然迁都的道路这么艰难，孝文帝又为什么要迁都呢?学生预期活动效果：学生预期活动效果：学生分小组讨论，并每组派代表回答问题，自己归纳总结，并做出自己的评判。生 1：平城的地理位置偏北，不利于北魏对中原广大地区的统治。生

14、 2：平城气候干旱，粮食供不应求。生 3：都城在北方不利于鲜卑政权学习和接受汉族先进文化。教师总结：很好。大家都能够很好的总结、提炼出问题的关键所在，值得表扬 !希望大家在以后的学习中再接再厉 !设计意图：这样层层递进，提出问题，给学生思考的时间，更给学生接受知识提供了足够的空间。教师提出问题：孝文帝在成功迁都洛阳之后，进一步实施改革措施，请大家参考课本的 115页内容，说一下北魏孝文帝改革的内容有哪些?,学生预期活动效果：学生积极参与，热烈的讨论，并且能够做到?,不同小组之间的交流合作。纷纷发表各组的见解。生 1：朝廷中必须使用汉语，禁用鲜卑语。生 2：官员以及家属必须穿戴汉族服饰。生 3：

15、将鲜卑族的姓氏改为汉族姓氏，把皇族由姓拓跋改为姓元。生 4：鼓励鲜卑贵族与汉族贵族联姻。生 5：采用汉族的管制、律令。生 6：学习汉族的礼法，尊崇孔子，以孝治国，提倡尊老、养老的风气。教师总结：好 ! 大家说的不错。教师提出问题：在这次改革中你能发现有什么特点吗此处播放大屏幕提示。教师总结：在孝文帝的改革中，始终贯穿一个理念，那就是：汉化措施。教师过渡：北魏孝文帝改革主要是向汉族学习，那他的改革有什么历史意义呢 ?生：促进了民族融合。教师总结：北魏孝文帝改革促进了民族融合，壮大了中华民族丰富了中华文明。教师引导：北魏孝文帝改革之后在民族融合中起到了如此重要的作用，现在老师提出一个问题：自孝文帝

16、以后，北魏皇帝死后的谥号多采用孝字，如“孝武帝”、“孝明帝”等。这反映了孝文帝的哪一项改革内容 ?学生预期活动效果：通过学习本课内容，学生对于孝文帝改革的内容已经很熟悉，讨论的很激烈。()()生：以孝治国的理念。()()教师总结：对，之所以在皇帝的谥号中多有孝字，主要在于孝文帝尊崇孔子，以孝治国，提倡尊老养老的风气。教师提出问题：现在老师有新的问题了。北魏孝文帝改革时期就要求以孝治国，尊老养老。在当今社会作为中学生来说，要发扬尊老、养老的风气，我们应该怎么做呢 ?设计意图：在掌握了基础知识的基础上，对学生进行情感教育，使学生认识到我们现在不仅要学好文化知识，更要孝敬父母、尊重老师。学生预期活动

17、效果：有的同学低头沉思，有的同学热烈讨论。生 1：给父母洗衣服。生 2：力所能及的帮父母做点家务活。生 3：给父母做饭。教师总结：大家的想法都很好，不管我们为父母做什么，他们都会很感动。想想我们坐在这么宽敞明亮的教师里，而父母却在太阳的暴晒下劳作，我们有什么理由不孝敬父母 ?我希望大家马上行动起来，就从今天开始。课后习题课堂检测：1、439年统一黄河流域的是 ()A、三国中的魏国 B、氐族建立的前秦政权C、鲜卑族建立的北魏政权2、北魏孝文帝将都城从平城迁都到A、长安 B、洛阳 C、许 D、殷3、促进了北方民族大融合的改革是?()()()B.采用汉族的官制资治通鉴A、商鞅变法 B、管仲改革 C、

18、李悝变法 D、魏孝文帝改革?()()()B.采用汉族的官制资治通鉴4、孝文帝改革主要是向哪个民族学习A、氐 B、鲜卑 C、汉族 D、匈奴5. 下列叙述不正确的是 ()A.在江南地区开发的同时，我国北方地区则经历着空前的民族大融合B.迁入内地的少数民族与汉族杂居在一起，民族界限逐渐缩小C.一些少数民族的统治者吸收汉族的文化D.孝文帝迁都一帆风顺，没人反对6. 西晋以来北方民族大融合的高潮A.“五胡”内迁 B.孝文帝改革C.前秦统一北方 D.北魏建立7. 下列各项不属于孝文帝改革内容的是A.在朝廷上禁止使用鲜卑语C.鼓励鲜卑人与汉族通婚 D.奖励耕战8. 魏主下诏 , 以为：“北人谓土为拓，后为跋

19、。魏之先出于黄帝，以土德王，故为拓跋。夫土者，黄中之色，外物之元也。宜改姓元氏。诸功臣旧族自代 (郡名，今山西省东北、河北省西北一带 )来者，姓或重复，皆改之。”-(1) “魏主”指的是谁 ?(2) 诏令说的是什么改革 ?(3) 诏令提出这一改革的依据是什么 ?(4) 提出这一改革的意图何在 ?(5) “魏主”的改革还有什么内容 ?你能试一试说出来吗。(6) “魏主”的改革有什么作用 ?布置作业：调查我们青州的少数民族，了解他们的生活习俗。板书初中历史教案篇三教学目标1. 通过本课教学，使学生了解魏晋南北朝时期的重要科技成就：祖冲之和圆周率 ; 贾思勰和齐民要术 ; 郦道元和水经注等。2. 通

20、过魏晋南北朝时期重要科技成就的学习，培养学生的综合归纳能力; 从优秀历史人物和文化成果中吸收精神营养，提高自身素质和文化修养。3. 通过教学，使学生认识：南北朝时期的科学成就承上启下，在我国科技史上放射异彩，是中华民族贡献给人类的一份宝贵财富。当代青年应继承中华民族的优良科技传统，发扬创新精神，争取为人类做出更大贡献。教学重难点教学重点：“祖冲之和圆周率”是本课的重点。这项成果领先世界近千年。教学难点：圆周率及推算涉及复杂的数学概念和方法，是本课的难点。教学工具PPT教学过程复习提问：?这一时三国两晋南北朝时期，中国北方出现过哪几次统一局面?这一时期有什么突出特点 ?说明：三国两晋南北朝时期是

21、我国历史上社会大动荡时期。一方面，统一的封建国家分裂了，这一历史时期充满战争和灾难 ; 另一方面，出现了中国历史上的人口大迁徙。北方黄河流域由于少数民族内迁，加速了民族大融合，促进了经济的发展与交流。由于北方人民的南迁，又导致了江南的进一步开发，全国经济重心南移。魏晋南北朝时期的这些特点，必然反映到文化上，我国的科学技术、文学艺术又有了新的发展，取得了新的成就，其中有些在世界上居领先地位。讲授新课：一、祖冲之和圆周率1. 伟大的科学家祖冲之介绍：祖冲之，祖籍河北，南朝宋齐人。祖冲之祖孙几代人都热心于科学技术，他祖父祖昌是刘宋王朝时负责营建工程的大官，对数学很有研究，他给予祖冲之影响极大。祖冲之

22、自幼博览群书，刻苦钻研古文和数学，尤喜科学技术。他注意学习古人的研究成果，但不迷信古人，他注重实践，总是通过实践来检验书本知识，也检验自己的某些设想是否正确。由于他的刻苦学习，终于成为一代大科学家。祖冲之的贡献是多方面的，在数学、天文历法、机械制造方面都有巨大贡献。例如，他测定一年的时间为 365.2428 日，与现代天文科学测定的结果相比只差 50秒，是当时最先进的历法。他还仿制过指南车，发明了千里船和水堆 (Dui) 磨，促进了生产力的发展，但祖冲之最突出的贡献是在数学方面。我国古代对圆周率的推算的介绍时代科学家圆周率数值西汉刘歆 (xn)3.1547三国魏晋刘徽 3.14159南朝宋齐祖

23、冲之 3.14159263.14159272. 祖冲之在数学上的突出成就指出：魏晋南北朝时期，我国数学研究水平又有了大幅度提高，主要表现在祖冲之对圆周率的推算上。祖冲之利用魏晋时期刘徽创造的割圆术再往下割，从圆内接六边形到内接一万多边形，求得圆周率在： 3.14159263.1415927 之间，终于在世界上第一次把圆周率的数值精确推算到小数点以后第七位数字。直到 15世纪阿拉伯数学家阿尔卡西才超过他的成果。但是，阿尔卡西比祖冲之晚了一千年左右。欧洲直到 16世纪才由德国人奥托和荷兰人安托尼兹算出这一数值，他们比祖冲之晚了一千一百多年。为表述他在数学方面的贡献把月球上的一座环形山，命名为“祖冲

24、之山”，他的彩色大理石雕像镶嵌在苏联莫斯科大学“世界大科学家陈列”的专廊上。这说明，祖冲之是世界上著名的大科学家，受到全世界人民的尊敬，他是中华民族的光荣和骄傲。祖冲之的贡献记录在他的专著缀术之中，该书非但是唐朝的教科书，而且在古代朝鲜、日本也曾是教科书。刘徽得到 =3.14159 这个近似值，要算了圆内接正 3072 边形，祖冲之要求出 3.14159263.1415927 要求出圆内接正 12288边形的边长和 24756边形的面积。当时的运算是靠摆放小木棍 (筹码)进行的，他们的执着不能不让人赞叹，我国的数学在圆周率方面能独领风骚 1000年，应该归功于他们。下面我们就来了解农业方面的成

25、就。二、齐民要术1. 杰出的农学家贾思勰说明：贾思勰，山东人，生活在北朝的北魏和东魏两个朝代，曾任高阳郡 (今山东临淄一带 )太守。他重视农业，精心研究前人成果，认真总结劳动人民的生产经验，写成了齐民要术一书。2. 优秀的农学专著齐民要术介绍：“齐民”，即平民，泛指当时向国家交租纳税的各色编户。“要术”，指通过生产劳动的谋生之术。故名思义，就是“人民大众谋生的主要方法”。这部书的内容非常广泛，包括农、林、牧、副、渔等许多方面。它是贾思勰广泛参考前人的有关著作，大量搜集民间流传的歌谣和谚语，访问有经验的老农，通过自己生产实践的检验基础上花了几十年功夫而写成的。它既反映了北方农业生产的经验，其中包括少数民族人民的经验，也把已失传的农业专著收入进来，是了解我国古代农业生产情况的重要资料来源，是我国现存的最早的最完整的农书，也是世界农学史上的优秀著作。三、水经注1. 杰