二年级克与千克的教学反思5篇

1、Word - 4 -二年级克与千克的教学反思5篇 教学反思是老师对教学实践分析的一种文字载体，作为一名老师，我们确定要不时地做教学反思，今日就为您带来了二班级克与千克的教学反思5篇，信任肯定会对你有所关心。 二班级克与千克的教学反思篇1 本节课的教学活动设计围绕“动手实践、亲身感知、自主探究、合作沟通”的教学理念绽开，力求让同学充分感知、了解克和千克的质量概念及关系、差异。我执教后的几点反思： 反思一：贴近生活，活动引入。 由于质量单位比较抽象，不像长度单位那样直观、详细，不能光靠观看得到，所以教学时重点依据学校生的心理、年龄特点以及生活阅历，并从同学认知阅历动身，合理支配教学层次。设计了猜、

2、掂、称、说等活动方式，让具有好动、好玩、奇怪心强等特点的二班级孩子们，在自身的体验与感悟中，从不同的角度建立克与千克的概念，并了解克与千克之间的关系。课的一开头就通过轻松愉悦的活动让同学感受、发觉新知，从而激起同学学习质量单位的欲望。 反思二：组织活动，亲身感知。 整个教学活动通过猜一猜、掂一掂、称一称、说一说这些活动方式，让同学亲身感受1克和1千克大约有多重。 首先在克的熟悉这一环节中，让同学通过“称、掂、找、说”四个层次，让同学认知克是用来称量比较轻的物体的重量单位，通过用天平称出1克，再用手掂一掂以及让同学举出身边的例子来加深对克的感受，明确克在实际生活中的重要作用。 其次利用小组合作方

3、式，反复掂一掂、拎一拎，说一说，使同学亲自经受和体验，感受1千克的实际重量，以及产生1克和1千克质量差异的体会。通过说生活中用千克来做单位的物品，让同学真实地感受到数学就在我们身边，培育同学爱数学的爱好。 为了考验同学对所学学问点的把握程度，巩固、加深对学问点的理解，高同学的应用力量及理性分析力量、独自思索力量，在课的最终设计了让同学“填一填”、“看图写体重”的练习环节。从练习中不难发觉，同学对克和千克的熟悉已有了肯定的感知，能够实际运用本课所学的学问。 反思三：不足仍旧存在 在实施的过程中，本人犯了一贯性的错误，急于将本课的学问让同学一时把握，同学的活动时间赐予的短而仓促，没能让每个孩子充分

4、的、乐观的、全面的感知整个活动所应体会到质量概念，从而在最终的练习环节中消失了一些问题，这也正好让我明白了本课的教学活动中存在的问题，有待今后的进一步改善。课堂氛围虽活跃，但在实际执教过程中教学思路显得不够明晰，有些凌乱，同学思想也有所影响，因而在达成教学目标时感觉有些吃力，没能在“点子”上攻破难点，导致某些教学环节消失了重复、循环的现象，所用的时间过多。练习中，“一辆货车的载重”使许多同学都犯难了，设计本题时本人欠考虑，没能从微小处考虑同学对大数的理解程度，致使一部分同学都被难住了！由于时间的限制，这个问题在本堂课上也没有得到解决，成为了本课的一大圆满。 总之，为了顺当达成本节课的教学目标，

5、在设计上尽量遵循孩子们的认知规律，充分体现新课标理念，教学中消失的不尽人意之处，有待于今后教学中得以解决、改正。 二班级克与千克的教学反思篇2 一、在实践中感知 1克有多重？1千克有多重？我充分敬重同学已有的生活阅历，所列举的例子都是同学常常能接触到或看到的。师生共同努力，预备了充分的教具、学具和实物，调动多种感官协作学习。同学进行了估一估、掂一掂、称一称、比一比、说一说等活动，感受物体的轻重。同学亲身经受了1克、几克和1千克、几千克的实际质量，这种感受不是老师讲解、灌输得来的，而是同学亲身体验到的。整个教学过程中，同学以“做”的方式而不仅仅是“听和说”的方式介入学习活动。他们不仅理解了“克”

6、“千克”的正确含义，更重要的是把握了发觉、熟悉、理解数学的一般方法，培育了探究意识和创新精神。 二、在体验中建构 体验是由身体活动和直接阅历而产生的感情和意识，体验让学习进入生命领域。由于有了体验，学问的学习已不再仅仅局限于认知与理性范畴，它已扩展到情感、生命和人格等领域，从而使学习过程不再仅仅是学问增长的过程，而且是身心、人格健全和进展的过程。数学学习的体验性是现代学习方式的一个突出特征。 传统教学中熟悉质量单位，重点一般都是放在单位的换算上，教学中往往采纳讲授记忆的方法，同学只要记住几个常用的质量单位，并能正确地进行单位之间的换算就算完成教学任务了。这样的教学往往消失同学学完质量单位后，还会闹出这样的笑话：一个西瓜重3克，一个鸡蛋重50千克，王老师的体重是60克这反映了数学教学与生活实际的严峻脱节。的教学重点确立在“1千克、1克有多重”的概念的确立上，既重视数学事实，又重视数学阅历。所以在“克的熟悉”中，我反复让同学掂一掂、估一估、称一称、找一找生活中不同物体的质量，感受它们的质量，丰富同学的数学体验。这种感受、体验不但是进一步学习的基础，也是将来“学会生存”必备的本事