三年级北师大数学下册目录 三年级下册数学教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 三年级北师大数学下册目录 三年级下册数学教案 什么是面积 浮梁县其次小学 三年级数学 沈火云 教学内容：北师大版三年级下册4950页 教材分析：面积这一单元的主要内容包括什么是面积、面积单位、长方形的面积、面积单位的换算。什么是面积是本单元的起始课。教材为了变更过去偏重面积计算和单位换算，不重视培养和进展学生空间观念的现象，把面积的含义单独列开教学。教材安置了以下几个实践活动：一是创设概括生活情境让学生初步感知面积的含义； 二是通过对比两个图形面积大小的活动体验对比面积大小策略的多样性；三是通过画图的活动加深学生对面积的熟悉。教学中，要充分联系学生的生活阅

2、历，让学生多多举例说出身边物体的外观或图形的大小，使学生对面积有更感性的熟悉，诚恳体会到数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。在对比过程中，让学生亲历活动的整个过程，体验学识的形成，培养进展学生的空间观念。本节课也提防了学生创造意识与团队协作精神的培养，让学生在活动中沟通、交流，自觉地使自己成为学习的仆人。 学情分析：学生已经熟悉了长方形、正方形、三角形等平面图形，了解了它们的特征，学习了计算长方形、正方形的周长。到五年级的，他们还将学习不规矩图形面积的计算。对物体外观大小的熟悉，学生也有了对比丰富的生活阅历。在学习中通过查看、动手操作对两个图形面积大小举行对比，在这一活动中将让学生大

3、胆利用学具，想出多种解决问题的策略，斟酌并选择出更科学切实的方法。 教学目标： 1、结合概括情境，通过查看、操作等活动知道什么是面积，建立面积的概念。 2、初步学会对比物体外观和封闭图形面积的大小，通过对比两个图形面积大小的过程，让学生体会解决问题策略的多样性，培养学生的动手操作才能，进展学生的空间观念。 3、创设有目的的活动，让学生体验学识形成的过程，培养学生主动探索与团结协作的意识和才能，使学生体会数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。 教学重点： 1、建立面积的概念。 2、会用多种方法对比两个图形面积的大小。 教学难点： 能自主探索对比两个图形面积大小的方法，进展学生的空间观念。 教

4、学打定： 1、教师打定：多媒体课件、学具袋（44的正方形与35的长方形每生各一个，剪刀、同样大小的正方形小方块等。） 2、学生打定：学具袋（44的正方形与35的长方形每生各一个，剪刀、同样大小的正方形小方块等。） 教学方法：查看对比、自主探究、动手操作、团结协作 教学过程： 一、嬉戏导入，激发兴趣 摸奖嬉戏（师出示抽奖箱） 师：同学们，这个抽奖箱里放着一张卡片，其中有张与众不同，哪位同学能摸中它，就能中奖。谁想试试？ 二、初步感知，体会含义 1、谈话引出“外观” 师采访获奖学生：你是怎么抽中这张卡与众不同的卡的？ 生：其他都是小卡，只有这张是大卡。 师：这位同学所说的“大卡”是指这张卡的外观大

5、。老师想请一位同学来摸摸这张卡的外观。 指名触摸卡片的外观，说说有什么感觉。 师：生活中好多物体都像这张卡一样有滑滑的、平平的外观，请同学们找出来，摸一摸，并和同桌说一说。 2、摸一摸，说一说，感知外观 同桌为学习单位，说一说自己找到什么物体的外观，摸给同桌看 指名汇报 3、体会物体的外观有大有小 出示绿色小卡片，请一位同学摸一摸小卡片的外观。同时出示方才橙色大卡片：哪张卡的外观对比大？ 生：橙色卡片的外观比绿色卡片的外观大。 师：你还能在我们身边找出一组外观大小不一样的例子吗？ 生：数学书封面比语文书封面大 生：黑板的面比课桌的面大 生：课桌的面比凳子的面大 4、引出面积的概念 师：通过方才

6、的活动，我们察觉物体外观有大有小，我们把物体外观的大小叫作它们的面积。（板书：物体外观的大小就是它们的面积） 三、建立模型，深化熟悉 1、熟悉图形的面积 （1）涂色比赛 出示长方体纸盒指出其中较小的一个面，提问：这个面是什么外形？你能将它呈现在黑板上吗？用同样的方法呈现出另一个较大的面 请一名男生和一名女生分别给两个长方形涂色，比一比谁涂的又快又好。 组织没上台的学生预料，增加互动 （2）熟悉图形的面积 比赛终止：说说为什么这位同学涂的快？ 师：哦，原来图形也是有大有小的，我们把图形的大小叫作它们的面积。（板书：图形的大小就是它们的面积）长方形的大小就是长方形的面积。 课件出示以前学过的各种平

7、面图形，你能说说什么是他们的面积吗？引导学生用“（ ）形的大小就是（ ）形的面积”这样的句式，进一步体会图形的面积。 2、对比图形面积的大小 （1）课件出示几组图形，能一眼就对比面积的大小 a组，出示中国地图找到我们的家乡江西省和大熊猫故土四川省，对比两省面积的大小。 b组，出示校园平面图，对比教学楼和操场占地面积的大小。 c组，出示一组平面图形对比大小。 师：我们用眼睛一眼就能看出面积的大小，这种方法叫作查看法。 （2）出示课本49页其次个情境图 师：哪个图形的面积大？ 生1：我认为正方形的面积大。 生2：我认为长方形的面积大。 生3：我认为两个图形的面积一样大。 学生观法产生分歧，体会到查

8、看法的局限性。 （3）小组合作，探究对比两个图形大小的方法。 师：我们用眼睛不能查看出这组图形的大小，这时就需要借助工具的扶助。 利用学具，小组合作探索对比两个图形面积大小的方法。 师巡查、指导 4）汇报 a、摆小方块 b、剪拼 c、利用通明方格纸数小方格 四、稳定练习，拓展提升 1、学校花坛周边的地面砖损坏了，工人叔叔要重新修整，你能帮他们算出哪块空地用的方砖最少吗？（课件出示50页第三题） 2、完成50页第四题 3、完成50页第五题 4、方才同学们学会了用数方格的方法对比两个图形面积的大小，你们能自己设计指定方格数大小的图形吗？完成49页画一画，自己设计图形，感受外形不同，面积可能一致。 五、全课小结，升华熟悉 1、熟悉只有“封闭”图形才有面积 宣布中奖学生的赏赐，师生击掌庆祝 比比谁的手掌面积大。 师生同时将手掌印画在黑板上，留下两个手掌图案（不封闭的）。 议论：这两个手掌图形有面积