人教版九年级化学教案设计：5.1质量守恒定律

1、学生活动提出问题，学生出现不同的想法，引起学习欲望。讨论、回答究化学问题的方化学反察能力与实验分析能力。得出结论象学生观察思考学生回答分析分析、回答设计意图创设问题情境，激发学生的求知欲。学生活动提出问题，学生出现不同的想法，引起学习欲望。讨论、回答究化学问题的方化学反察能力与实验分析能力。得出结论象学生观察思考学生回答分析分析、回答设计意图创设问题情境，激发学生的求知欲。初步学习定量研观察、思考学习描述实验现培养学生 分析问题的能力培养学生总结问培养学生实验观教学目标：1,知识与技能：根据实验理解质量守恒定律，了解化学反应中的质量关系，从微观角度解释质量守恒定律。2,过程与方法：培养学生观察

2、实验， 分析推理能力及应用定律解决问题的能力。3，情感态度价值观：锻炼学生观察能力，思维能力和唯物主义观点。重点：质量守恒定律的含义及应用。难点：质量守恒定律的形成过程及微观含义的理解。教师活动引入：我们学习了很多反应， 在一定条件下，反应物在反应中生成别的物质。 如磷在空气中燃烧生成五氧化二磷。这些物质在质上发生了变化， 那么这些物质在量上是否发生变化呢？物质在反应前的质量跟反应后生成物的质量之间存在什么关系？通过什么样的方式来验证化学反应中量是否发生变化？（请同学们讨论）法方案一：红磷燃烧前后质量的测定应前后，质量是怎样变化的？（播放视频）实验现象：红磷燃烧产生大量白烟， 气球先膨胀后变瘪

3、，燃烧前红磷和氧气的质量总和和生成的五氧化二磷质量相等。方案二：铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量的测定实验现象：铁钉表面覆盖一层红色物质液体由蓝色变为浅绿色，铁钉和硫酸铜反应前后质量相等。这两个实验说明了什么，有什么共同点？题的能力初步理解定律中关键字的含义（画出深入理解概念观看、思考学生讨论、思考学生思考理解、记忆概念理解、思考学生讨论观察观看，讨论学生理解观察对实验现象准确完整的描述理解理解，思考培养学生分析和初步理解定律中关键字的含义（画出深入理解概念观看、思考学生讨论、思考学生思考理解、记忆概念理解、思考学生讨论观察观看，讨论学生理解观察对实验现象准确完整的描述理解理解，思考培养学生分析和

4、总结归纳的能力。通过形象的分析，从微观角度理解引起思考对实验进行探究激发探索兴趣参加化学反应 的各物质的质量总和，等 学生记忆，于参加反应以后各物质的质量总和重点）运用范围：一切化学变化质量守恒：不包括其他反面的守恒物质质量：指真正参加反应的那一部分质量请同学们思考，化学反应前后， 物质的质量总和为什么保持不变呢？开始讨论。学生回答问题从微观的角度来解释：原子的种类没有改变原子数目没有增减原子质量没有改变这就是质量守恒定律实质。思考：所有的反应都遵守质量守恒定律吗？方案三：盐酸与碳酸钠反应前后质量的测定(播放视频) 实验现象：盐酸倒入后，剧烈反应，天平向左倾斜。（为什么？）解释现象：产生的二氧

5、化碳逸散到空气中，是天平两边质量不等 . 方案四：镁条燃烧前后的质量测定（播放视频）实验现象：剧烈燃烧，产生耀眼的白光， 生 总结成白色固体，称量反应前后物质的质量不相等。解释现象：镁条与氧气反应， 产物与镁条相比增加的质量是参加反应的氧气的质量 （氧深入理解分析定律质量记忆独立完成）A.铁钉生锈后质量律及应用让学生在交流中体验探究活动的乐趣，同时锻炼了做题练习加深学生对定律的理解培养学生归纳总及时反馈，使学生掌握质量守恒定巩固本节课学习深入理解分析定律质量记忆独立完成）A.铁钉生锈后质量律及应用让学生在交流中体验探究活动的乐趣，同时锻炼了做题练习加深学生对定律的理解培养学生归纳总及时反馈，使学生掌握质量守恒定巩固本节课学习质量守恒的原因：宏观上：化学反应前后元素的种类没有改变，质量也不变，守恒所以反应前后物质的质量总和必然相等。微观上：化学反应前后原子的种类没有改变，数目没有改变，质量也没有改变，所以反应前后物质的质量总和必然相等。小结：所有的化学反应都符合质量守恒定律结能力学以致用：下列现象不能用质量守恒定律解释的是（增加 B.煤燃烧后质量减轻 C.双氧水分解后质量减少 D.10克的冰融化