人格的认知理论课件

1、人格的认知理论天津医科大学医学人文科学系高磊 讲师本章主要内容认知心理学的兴起；勒温场理论；凯利的个人建构理论；图式、原型和归因；信念。认知心理学兴起的原因内部原因许多心理学家认为行为主义的失败是认知心理学兴起的重要原因；外部原因包括临近学科的发展，如控制论、信息论、计算机科学和语言学等；与社会的需要紧密相关。人格研究中的认知论勒温场理论：人们受到各自认知生活空间的影响，在表征时会有不同的组织方式。个人建构理论：乔治凯利曾是美国应用心理学会的主席，他认为人即科学家，能不断地把关于经验的复杂信息纳入个人建构之中。他把人们解释和预期事件的主要工具称为个人建构，它被个人用来解释或说明经验，赋予经验以

2、意义，或者对经验作出预言。他声称人人都拥有自己独特的个人建构。 勒温的场理论勒温的心理场理论中有两个最基本的概念，即心理紧张系统和生活空间，前者表明了一种动力观点，后者则突出了整体在动力中的意义。动力性和整体性是勒温动力场理论的两个基点。紧张指一种系统的状态与其周围诸系统状态的关系，已经体现了场的动力特点。生活空间就是人的行为发生的心理场，人与环境被看作是一个共同的动力整体。紧张系统和生活空间都有一个特点，即突出主体认知的心理意义。凯利的人格理论凯利的心理学思想及其在心理学上的贡献，主要在于他以人本主义心理学家所强调的自我认识、自由选择及自行负责的理念综合而建构的人格理论。凯利的人格理论(co

3、nt.)人格决定于个人认知：凯利的人格理论则是特别强调个人的行为表现乃至整个人格的形成，都是决定于他对周围环境（包括任、事、物等）的认知和评价后所建立的观念。无论事心理正常还是异常的人，他的行为都是决定于他们对环境中人、事、物的认识、期望、评价、思维的结果。而非决定于他的动机或需求。 凯利的人格理论(cont.)个人构念理论：凯利将个人在其生活中经由对环境中人、事、物的认识、期望、评价、思维所形成的观念称为个人构念（personal construct），每个人的生活经验不同，个人构念自然也因人而异，因此个人构念就代表他的人格特征。以父母体罚孩子为例，对父母而言，体罚可矫正偏差行为，有益孩子成

4、长；对孩子而言，父母的体罚只好无奈地接受；对社会工作者而言，父母体罚孩子是对儿童虐待；对传教士而言，父母体罚孩子是神对罪恶世界审判的延伸。 凯利的人格理论(cont.)个人构念理论的重要概念：每一个人都是科学家(Person as Scientist)；科学家也是人(Scientist as person)；建构的权宜选择(Constructive alternativism)；个人构念理论的基本假设：人的活动都是受到他个人所用以预测事件的结构所指引。凯利不认为过去的冲突与外在刺激是塑造行为的基本因素，它们仅仅能帮助我们发展个人建构与对未来之期望。 个人建构理论的 11 个推论 建构推论(co

5、nstruction corollary)：个人通过对事物的反复建构来预测事件。 个别推论(individuality corollary)：人们对于事件之建构过程是有个别差异的。 组织推论(organization corollary)：每个人为了预测事件都会发展出一套特殊的、包含各种建构之顺序关系的建构系统。 选择推论(choice corollary)：个人基于所预测之较大延伸可能性与本身系统之定义，在二分建构中做选择。 二分推论(dichotomy corollary)：个人之建构系统是由有限的二分建构所组成。分裂推论(fragmentation corollary)：个人可连续使用各

6、种不同的建构系统，而这些系统彼此之间并不兼容。范围推论(range corollary)：一个建构只适用于预测特定范围内的事件。 经验推论(experience corollary)：个人建构系统会随着个人持续对于事件之重复性所做的解释而改变。 调节推论(modulation corollary)：个人建构系统之变化，受限于该建构于适用范围内的可渗透性。 共同推论(commonality corollary)：两个人对于经验的建构相似程度，代表其心理历程与他人的心理历程相似。 社交推论(sociality corollary)：生活于同一文化的人，会以相似的方式建构经验。人们能够理解他人建构历

7、程的程度，决定了他在包含他人在内的社会历程中的角色扮演。建构与精神病理现象心理疾病患者就是拙劣的科学家，他们在缺乏有实证经验的情况下，不断作出相同的预言，因为他们在建构时会出现一些不正常的方式。构念过份渗透和过分不渗透；过分紧缩和过分松散；缩小和扩大；凯利的心理治疗凯利认为心理治疗就是帮助病人发展构念系统的手段和方法，心理治疗给病人的帮助是考察和检查他的构念系统，重新调整构念系统。凯利认为为了使患者加速发展新的构念，要求患者扮演的角色应该十分不同于其本人的性格特点，在这种情况下，治疗者就成为患者的配角。这就是固定角色疗法。在这种疗法中，医生需要鼓励患者放弃他原来的中心构念，并发展新的构念。图式

8、定义：图式是对各种信息进行归类、整理所形成的一个认知组织，是能帮助人们知觉、组织、获得和利用信息的认知结构。图式的作用：图式能帮助我们知觉到周围环境的特征。图式为我们提供了一种结构，我们用这种结构组织掌握信息。图式限定着人们看待别人和自己的方式。图式可以解释人格的差异。原型定义:原型被看作一类客体的内部表征，即一个类别或范畴的所有个体的概括表征，它反映一类客体具有的基本特征。原型的作用：导致不同的行为可以把人进行分类韦纳的归因模式韦纳认为，归因解释有三个纬度：第一个纬度与罗特尔的控制点有关，涉及把原因看成是来自人的内部还是来自外部。具有内控点的人倾向于认为个体所得到的强化和惩罚是其自身所用的手

9、段、智谋或努力的结果，具有外控点的人倾向于认为一个人所受到的强化和惩罚与自身无关，非自己所能左右和控制。第二个纬度是稳定性，涉及把原因看成是稳定的核相对固定的还是看成是不稳定的和变化的。第三个纬度是可控性，涉及事件是否是受其他情况的控制或影响。韦纳的归因模式(cont.)不同的归因方式会对当事人产生什么样的影响呢？把成功或失败归因于内部的、稳定的、可控的与归因于外部的、不稳定的相比，会有更多的努力，会产生更积极的后果，即对当事人的努力程度产生直接的影响。导致自尊或自卑。对别人的归因会导致对他的不同评价。內隐信念模型德韦克强调归因方式的基础，即对自己和世界的信念。他认为有两种反应方式特别值得注意

10、无助方式和求精取向方式。面对失败，无助方式的儿童很快体验到负性的自我认知，由于这种负性的认知和情感，他们以后的成绩便有显著的下降。另一方面，求精取向的儿童在面对困难问题时，把这些难题当作可通过努力来得到解决的挑战。內隐信念模型(cont.)德韦克认为无助方式的儿童追求成绩目标，求精取向的儿童追求学习目标。他认为这些差异的基础是对智力性质的不同认识或理论。前者把智力视为存在，就是固定的。后一组把智力视为增长，就是可训练的。把智力视为固定的观点，使那些儿童感到焦虑和易受伤害，把智力视为可训练的观点，使这些儿童以及大的努力和热情去准备面对挑战。存在信念Vs增长信念存在信念增长信念1、智力是固定的或无

11、法控制的。1、智力是可训练的。2、个体不能肯定他或她能否解决以前曾成功解决过的问题。2、个体对解决以前曾成功解决过的问题，认为不会有太大困难。3、成绩反映了能力：“如果你要做点什么，你不必在那方面很优秀。”“真正的天才会轻而易举的作出伟大的发现。”3、成绩反映了对任务的努力和策略的效用：“即使天才也得勤奋才会有所发现。”4、如果你很聪明，不管任务难不难获你努不努力，你都会成功。4、如果你掌握了困难的东西或有了新的发现，你就是聪明的。5、障碍说明了能力缺乏。5、障碍代表着挑战和战胜它的机会。6、批评意见是对自我的反映。6、批评意见是有益于成绩提高的信息。信念 从童年开始，人们已对自我、他人及世界

12、形成了一定的信念。这些信念中最中心的以及最根深蒂固地被接受的称为核心信念，即使人们通常不能清晰表达这些核心信念，但自己却认为这些信念是绝对真实和正确的。当这个核心信念占主导地位时，此人以这个信念为主线解释问题，此时，这个人会倾向于选择关注那些可以证实自己核心信念的信息，而忽视或削弱相反的信息。在这种情况下，尽管这是不正确和功能障碍性的，他依然坚持他的信念。举例信念(cont.)核心信念是信念的最根本环节；它们是整体的、牢固的和被全面概括的。核心信念可以分为三个类别，即人们对自己的信念、人们对世界的信念、人们对未来的信念；在人们对自己的信念中，常常会出现问题的是两类核心信念，就是“我无能”和“我

13、不可爱”，前者是针对自己的能力做出的消极判断，后者则是针对自我价值做出的消极判断。 消极判断：抑郁症的认知层面贝克医生（AaronBeck）是当代研究抑郁症的先驱。早在60年代，贝克就已证明抑郁的特征是思维模式导致抑郁情绪。例如，贝克注意到当我们觉得抑郁时，我们对自己（自我批评）、世界（普遍的消极感）和未来（无望感）有消极思维。下面详细描述了思维的三个层面。 对自己的消极思维 例如一名被丈夫虐待的抑郁症妇女在开始接受认知治疗前，她对自己的批评过度。她可能有诸如此类的思维：“因为这些可怕的事都发生在我身上，我一定是一文不值。”“我不是个好妈妈，不是个好人。”“如果我是好人的话，那我就不会遭受性虐

14、待。”“就某方面来说，我大概是该被我丈夫打的。”这些思维的核心信念是“我一文不值”或“我不好”。几乎每个抑郁的人都有这类自我批评的思维。这些思维是伤害性的，因为它们会带来自我感觉低落、自信不足和人际关系等问题，而且还会影响其想使自己感觉良好的那种意愿。 对世界的消极思维 偏差思维的另一特征是从消极的角度来看待你目前的处境。我们经常不是只看表面，我们经常错误理解周围发生的事情。例如，在与朋友、亲戚或同事谈话时，我们常想听出他们的“弦外之音”。当我们抑郁时，常会从负面、狭隘或批判的角度来看他人。消极看待世界是一种对消极体验比对积极或中性体验更为关注、记忆更深的思维模式。例如，抑郁时，我们会读或记住报纸上的灾难性报导，而不理会对好人好事的表扬。另一类例子是，如果星期六该办十件事，但有两件没做到，我们只关注那两件没办成的事。这种