同等力学教育选择题

1、1、 学的学习主要是-2、 学掌握知识、技能的过程包括感教学内容、理解教学内容、复习稳固知识应 3、 班授课制是教学的基本组织形式4、 教学论是近代第一本系统的育著作，它的作者夸美纽斯28、“泛智论”出发，提普及教育思想，论证了系统的学校教育体系和教学原则的教育 家是夸美纽斯5、 提著名“最近发展区”概念的教家维果茨基6、 传唐虞以前的五帝时代已有大学名成均7、 “问之道无他，求其放心而已矣说这句话的孟子8、 雄辩家的作者西罗9、 中纪西欧最早的大学是巴黎大10、国近代第一个付诸实的学制葵卯学制11、育心理学属用科学12、卢姆将认知学习分为知道知识解领会用分析、综合、评价。13、作技能形成的主

2、要阶有 个操的定向、操作的模仿、操作的熟练、操作的整合 14、于教学将使学生发生种变化的明确表述教学目标15、级体的形成一般经过组建阶段、探寻阶段、形成阶段、成熟阶段。16、实验研究与实验研究区别在被试分配方式不同、20 世以来是教育科学究法发展-18、育比较研究历史发展-19、结构问卷的问题形式填空式和问答式20、育现代化结构内在特表现为教育明主化主性21、育科学理论的研究特在于括性与间接性22、育是一种有意识、有的、有计划的培养人社会实践活动 仅23、育的基本方法包括四类，即语言说理、形象感染、实际训练品评价24、进行教育活动之前，们头脑里预先存在着的教育活动的结果称教育目的25学掌握知识

3、、技能的过程包括感知教学内容、理解教学内容、复习稳固知识知 识。26、 世美洲创办的第一所大学哈佛大学、 年国教育法也称费里法案29、国近代的留学教育始 1872 年30、改革太学，创立“三法”的王安石31、称为“心理学之父”桑代克。32、鲁纳提倡发现学习33、文顿认为学习的动力自自我价值34、德的组织形式包定、操作和反馈系统35、学效能感是一教效能感与个人教学效能感36、调用量表进行测试，调用教学工具分析经验的，可定量化的现象定事物的因 果关系，这种研究方法属科主义的观念、著、论、调查报告、档案材料属原始文献38、实验与真实验的主要别在被试抽取方式不同39、桑效应是影响实验外效度的一种因素4

4、0、括性的不是教育人种研究的特征。41、认为是“现代教育之”的教育家赫尔巴特42、代提出课程分类的代人物斯宾塞43、学过程中，学生掌握识间接知识为主44、育内容是德育工作的体媒介45、生质的规定性是以学为主46、秋战国时期，齐国创的著名的高等学府稷下学宫。、师大学建于 1898 年 仅48主义与教育的作杜威49、本 年颁布教育 语成为该国近代教育发展的总指导纲领。50、爱学校的创办人巴多51、知学习的实质是脑内成了认知地图托尔曼、根据学习方式不同学习可分接受学习和发现学习53、作技能包含三种成份动作或动作组、体能、认知能力54、师领导方式分为集权、民主型和放任型。55、理健康的涵义无心理疾病、

5、具有积极发展的心理状态56、早提出科学认识的“演绎”程序及其所遵循的方法的哲学家亚里士多德 、索事物果联系的研究方法实验研究。58、复的问题是“发生了么”这种研究水平水平属直观观察水平59把一个母总体分为两个或多个子总体以每个子总体中随机抽样的方法分抽样 61、国哲学家洛克出版了教育漫画提出了完整的绅士教育的理论。62当课程设计发展的趋势程结构日趋合理、课程内容日趋综合化程形式日趋多 样化。63、育模式特征：简略性针对性、操作性、发展性。64、下学宫的学则弟子是中国教育史上第一个学生守则。65、源在海国图志中出“师夷之长技以制夷”的主张。66、拉图的理想国和梭的爱弥儿威民主主义教育被称为西方教

6、育史 上教育思想发展的里程碑。、 世纪先后颁布义务教育法令，称为近代西方国家中最早进及教育的国家是德国 68、力技能分类：一般智技能和特殊智力技能。69、杜拉的学习理论，融了行为主义的认知主义两派的而被称为认知行为主义。、准实验设计主要类型有：不等控制设计、时间序列设、平衡设计。71 、教育人种是对定情境中的教育系统、教育过程以及教育现象，完整和科学的描述。 、文献的类型：原始文献、检索性文献、参考性文献。 仅81、代第一本系统的教育著作大教学论的作者夸美纽斯82、史上关于教育的经典义，陶行知提出的教即生活83、联著名心理学家维果基提出的理论是“最近发展区”理论。84、我国的课程定义中，至今日

7、，最具影响力的观点课是知识85育，与其守成法，宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性蔡元培提 出的。86、国古代科举考试中的乡试”属省一级试。、教学是学校的中心工作，也是学校实现培养目标最本途径88、举考试废止于 1905 年89、世纪最早的大学是 世纪中期意大形成的萨来诺大学。90、金纳是新行为主教的代表人物。、在人际交往中，另一个人感知对方的某种情绪时，自也能体验相应的情绪象 是情93艾克认个发展是一个充满危机的过程育应该培养个体应对危机且提升自 我发展的能力。94、现学习是主要针对非构化的教育内容而采取的教学法。95、过实验发现“潜伏学”现象的学者托尔曼96、卷调查的特点是能收较大样本的信息。

8、通对一些个别经验事实材料的观察，得到启示，进而概括推论出的经验定律，这种假 设是归纳假设98、育研究的结果能被有握地准确地解释的程度内效度即研究本身的真实性 99、果在实验研究中涉及验处理，那么行为研究在性质上更接近准验研究100、将总体各个观察单位按某标志顺序排列编号并分成数量相等的组，使组数与取样数 相同，然后从每组中以事先规定的机械次序抽取对象，这系随机取样。101通教育学被公认为第一本现代教育学著作，其作者赫尔巴。、教育目的既是教育活动的出发点，又是教育动归宿。103、育在人的发展中起的作用主导作用。 仅104、评价的基础上，现代教学评价注重实形性评价105、于课程目标的水平研究最为著

9、名的教育家布姆106、出“业精于勤，荒于嬉，行成于思，毁于随张的是韩愈107、儿童教育上提出之歌诗，导之以习礼，讽之以读书主张教育家王守仁。 108、出“鼓民力，开民智，新民德育张的教育家梁超109、英国近代，比较注重古典语言恶学习和上层社会礼仪的培养，同时还进行体育和军 事训练的学校是文法学校112、里克森认为，青少年期个体面临的心理发展的危机勤奋对自卑。113、群体意识影响下，个体个性状态相对丧失的现象称去个性。114、习迁移相同要素说的代表人物是桑代克和武德沃。115、纳的归因理论认为，人们行为的原因可以从三个维度进行分析内外因维度、稳定 性维度、可控制性维度。116、自然情境下采用多种

10、方法搜集资料，使用归纳分析资料和形成理论，通过与研究对 象互动，对其行为和意义建构获得理解性理解的活动质的研究。、信度是测量手段，对各个对象测量结果的稳性一致性指标。118、础研究的目的-、教研中调查研究总量一般-121、公认为第一本现代教育学著作的通教育学122、约教育事业发展规模和速度的是生产力。123、施单轨学制的国家美国代表。124、代意义上活动课程的首倡者杜威、学校的中心工作教氏家训的作者颜之推、子的人性论思想性恶论128、称为中国“平民教育家”的晏阳初。1958 年国政府颁布的国防教育法的主要内容强普通学校的自然科学，教学 仅和现代外语的教学。130、出教育最高目的是培养哲学王思想

11、的教育家柏图131、国心理学家布卢姆将目标分为认知情感动技三大领域。132我效能感”概念的提出者班杜拉133、属于认知策略的复述策略134、题解决“准酝酿明朗验证”四阶段论的提出者是华莱士135社会契约和法律为准则”阶段属于柯尔伯格品德发展理论论断诉第 阶。 136、育科学的理论研究的特点是在于有象概括性和间接性。137、别于日常观察，教育研究中观察的基本特点之一要照研究的、有准备而系统 地收集事实资料。138、进行史料考证时，确定资料真伪或真实性需要进外部评论。139、量的信度是测验手段对各个对象测量结果一程度141、育学的研究教育问题142、会政治、经济制度决定教育的性质143中自直沙涅与

12、之俱黑句话可用来说明环境人的发展的影响。 144、师提高教学质量的关键上好课、学生品德发展程度的重要标志是学生具自教育能力146、国古代教育中的“六艺”指礼、乐、射、御、书、数147、举制度中的“童试”指选拔秀才的考试148、出“大职业教育主义”思想的教育家黄培、终身教育思想的提出者法国教育家朗格郎150生制”学校诞生英国、有效教学教师的首要特征丰知识和教学验、贾德的水下击靶实验支持学习迁移概说、强调心理机能的发展起源于文化历史的发展受社会规律制约学者维果斯基。 仅154、获得教师或家长的赞许而开展学习活动的动机随的动机、成熟人性观点的提出者奥尔波。、对教育进行心理学解释并重视人本主义研究法的

13、学者有杜威、蒙台梭利柯伯格157不是质的研究特结果的逻辑是质的研究特征 1使归纳的方法 、对意义的解 释性理解 3、然主义探究传统158、样设计的原则目的定向、可测性、可行性、经济性、标准分布形态特征与原始分数分布一致161、育名著民主主义与教育的作者杜、马克思主义经典作家对于教育学的最重要最接的奉献是他们提出人的全面发展学 说、我国正式颁布并推行的第一现代学制是在 年卯学制164、生运用知识的重要目的在形成技能技巧165、出“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”观点的教育家马连柯 166、代“六学二馈”是中央官学。也者，长善而救其失者也”的思想出记168、举制产生于西汉、主张教师的

14、目的是为完满生活做准备的教育是斯宾塞170、务教育制度最早诞生于 16 世的德国171、界上第一本教育心理学的作者是卡普切列夫、通过把所学的新信息和已有的知识联系起来以此来增加新信息的意义，这种策略称 为细加工策略、育应该走在儿童现有发展水平的前面，从而带动儿童的发展，这一观点的理论基础 是果斯基的最近发展区理论、阿特金森提出的学习动机理论称成就动机理论177、究问题的陈述可以是表达式或描述式，也可以问形式、应用研究的目的在于解决当下的实际的问题 仅180、能影响教育实验的外在效度实验的交互作用181、类历史上最早出现的专门论述教育问题的著作记、第一个从理论上系统论述班级班级授课制的育家夸纽斯

15、183、眼于训练心理官能，偏重发展智力的教育理论形教育理论184学有法，而无定法”这句话所说的明的教师劳动特点创造性185、苏联教育家马卡连柯提出的平行教育影响是集教育原则186、周时期诸侯所设大学称泮宫187、代教育家朱熹的主要著作四书章句集注188、国 1922 年布的新学制的特点仿美国的单轨制189、国在 世 30 年掀起了一场公立学校运动，其倡导者贺拉曼190、导现代公民教育和劳作教育的德国教育家凯斯坦纳。191、体的思维已具有一定的弹性，可以逆转，同时获得长度、体积、重量和面积等方面 守恒，该个体所处的认知发展阶段具运算阶段192、早以动物为实验研究对象，系统地研究动物的学习行为的心

16、理学家桑代克193、雷诺首创的用于测量学生的人际关系的方法称社测量法、观察者因看到榜样受到强化而间接受到强化替强化195、师责罚某一学生后，对班级中其他学生产生负面影响，非但不能使犯错误的学生受 到教育反而会引起其他同学对个同学的同情至对老师产生反感这一现象称为波 效应196、育研究的结果能被有把握准确解释的程度叫教育研究内效。197、察研究的取样记录法分为时间取样法、事件取样法活动取样。198、的研究假设必须具备的基本特点是科学性、可检测性、表达的明确性测性 199、间序列设计属准实验设。、测量量表的种类分为名称量表、顺序量表、距离比量。、教育学的研究任务解决教育问题验教育学”的代表人物是克

17、伯屈 仅、孟母三迁的故事说明了影响人的发展的重要素环境、结构主义课程的代表人物布纳、一把钥匙开一把锁运用在教育中是强因材施教、中国古代的太学制度创立西207、国儒家经典“四书”大学、由维新派创立的学校京同文馆210、代欧洲自然主义教育思想的代表人物卢211、体利用已有的认知结构将新的刺激整合进自己的认知结构的过程称同212、据佛洛伊德的个性发展理论，男孩子出现恋母情结的阶段性期。213、雷马克原理是利用高频活动去强化低频活动。214、早提出中间变量的概念，将 s-r 改成 s-o-r 的理学家-216、照行为目标，教育测验可分为智力测验、能力倾向测验、成就测验个测验、按照调查对象的范围，调查研究可分为典型查、普通调查、抽样调查、个案调查和 重点调查。219、育研究中假设的作用在-、在教育实验研究中，由挑选被试产生的误差如用极端分数进行回归叫做 -221、育学的研究对象教育问题222、类最早的学校出现在公