生本语文课型课件

1、语文学科单元备课单元积累单元阅读单元写作单元实践单元评研语文单元教学的五大基本课型：阅读感受课阅读课评研课作文课语文活动课语文基本课型 感受课 教学理念： 为了在课堂教学中淡化讲解，注重实质，鼓励感悟，引导学生自主学习，以实践活动形式组织课堂教学。引导学生感悟生活，感悟文字，培养学生敏锐的感受能力和审美能力，最终达到提高学生语文素养的目的。 感受课，即是在让初次走进本组单元课文的孩子对整个单元有一个整体感知，整体感受，进而为推动大阅读指明方向。教学特点： 1、按照“以读引读、教少学多”的理念指导单元阅读教学，引导学生在单元阅读中捕捉重要信息，抓住主要观点，培养感知单元主题和文章内容以及收集、整

2、理和处理信息的能力。 2、了解学情，尊重差异性，上不封顶，下要保底。 3、以单元阅读为基调，进行整体感悟，明确主题，指引方向，省时高效。教学流程： 1、关于单元主题阅读，你最想说些什么？（比如本单元的课文，你最喜欢哪一课，为什么？读了这些课文，你有什么疑问？还想读哪些文章？） 2、完成单元先学小研究。 （教学设想：师生共同阅读一个单元的课文，通过学生先学，了解学生感兴趣的课文，以例教学中有的放矢。） 第一步自主阅读（初步感悟）教学流程： 1、本单元主题资料的搜集阅读 2、老师推荐单元课外阅读书目或篇目。 3、学生好书推荐阅读。 4、结合自身生活经验或阅读体验谈一谈单元学习的感受。 第三步拓展延

3、伸教学目标： 以阅读为中心，增强感悟，带动听、说、读、写能力发展。以课文为引子，以读引读，以读引说，以读带写，大力推进学生的课外阅读，提高阅读量，拓宽阅读视野，并在体会文字之美，文章之妙之后学会在自己的表达中运用与创造。 三年级（1）班语文在家阅读监控 第（ ）周 家长签名（ ）1、阅读小能手：（A+为5分，A为3分，A-不计分）2、课外阅读：（认真看完一本书即加10分，以书本字数10万字计算）本周读完 ，约（ ）万字，约（ ）天读完。3、看完整本书后，再看下一本的另加5分。4、是否读报刊。5、一周内坚持每天1小时以上阅读，共加10分，如果没有坚持每日阅读1小时，请注明，周（ ）没有阅读1小时

4、。6、家长评价 本周合计（ ）分阅读教学的特点： 教学中，以文章的阅读感悟为起点，引发学生更广泛地展开阅读、表达、写作的活动。阅读教学我们力求瘦身，放宽时间，推动阅读，做大课堂，精妙先学。可以从以下几方面引导学生阅读： a、从课文的相关的人物拓展开去； b、从相关文体引导开去； c、从课文相关的内容延伸开去； d、查找与课文作者相关的内容。 课堂表现形式为小组为单位进行展示，谈理解，谈观点，谈思考阅读教学的流程： 课文：读正确、知大意； 课文+课外：品读感兴趣的语句段，联系生活、课外阅读谈感悟； 课外：交流课外阅读所得。阅读教学基本环节： 把阅读当作教材，把生活当作课堂。让学生爱阅读、会阅读，

5、在阅读中成长，这是我们语文阅读课型研究的方向。语文基本课型 作文课 一、功夫在平时，扎实做好大阅读大积累大练笔大展示： A、大阅读课前阅读、课中展示、课后拓展，主题阅读汇报展示分享等。 B、大积累成语、格言、诗词论语等经典诵读、优秀篇章、片断等。 C、大练笔日记、周记、研究报告（高年级）、阅读笔记、时事评论、当堂片断练笔、当堂作文等。 D、大展示习作评讲课、课前三分钟等。 二、单元主题阅读和作文： 单元整体拓展阅读收集优秀篇章片断交流分享联系阅读与生活开始写作。 学生收集的片断出处： 爱的教育巴黎圣姆院红楼梦三国演义水浒传西游记杨家将 说岳飞传隋唐演义福尔摩斯楚留香传奇哈佛家训读者意林 儿童哲

6、学海贼王阳光姐姐小说房天蓝色的彼岸中华成语故事儿童文学先刊经典小说 家我的朋友 （含电脑查阅、看书所得等）习作主题：向你介绍我一、一个人有哪些地方和别人不一样？二、这是习作是介绍自己的，你认为自己最大的特点是什么？你想向别人介绍自己什么？思考一下可以从哪几方面来表达一个真实的自己呢？三、为了更真实地突出自己的与众不同，想一想，用一件或几件事能体现你这个特点呢？请简单概括。四、请选择上面你列举的表达自己的方法的一种或几种，写一段话来体现你的特点（可以模仿你搜集到的精彩片断方法），如我的特点是性格急躁，我选择外貌描写和动作描写来写一段话，或者写一个引人注目的开头和一个耐人寻味的结尾。这就是我 全方

7、位、各角度介绍自己或突出介绍自己某一方面特点。 描写人物方法：外貌（高矮、胖瘦、五官）、语言、神态、动作、心理活动、生活习惯、兴趣爱好、性格、性别、年龄、声音、典型事例（以上根据学生所说归纳）三、小学生写作的两个阶段： 低中高各年段的自由写作阶段A、“大阅读”B、“大联想”。 高年段是逐渐规范的训练阶段，A单元作文B “读万卷书，行万里路”。四、以生为本的习作与传统习作的区别以先培养学生习作兴趣为突破口！（大阅读的作用上面已提及，此处不再重复）：a 、自由作文、不拘一格（日记、周记、阅读笔记）b 、开拓思路、启发方法（小组合作、交流）c 、联系生活、捕捉素材（语文综合实践活动、时事评论）d 、

8、创设情境、激发情感（联想式、结合各种活动、低年段的表演式）e 、自评互改、乐在其中（自评自改、互评互改）f 、教师是点评孩子的引导者、激励者、挖掘者。语文基本课型 活动课 语文活动课是以学生为活动主体，以活动为主要形式，将语文能力的培养融于生动活泼的游戏、娱乐、比赛等丰富多彩的活动之中，努力拓开学生学习语文的天地，以推动大阅读、培养学生语文素养、促进学生个性发展为主要目标的一门课程。以主题阅读汇报与拓展为例： （1）课前三分钟 （2）围绕大阅读进行有奖问答 （3）研究性探究 （4） 分享精彩部分 （4） 挑战名家，也来写一写 （6） 介绍自己读的书 语文活动课目标： 其终极目标是用儿童喜闻乐见

9、的形式推进大阅读。它不是固定的课型，有时只是在其他的课型中渗透。其形式内容来源于学生，最后的落脚点也是学生。在开设此课时，不必用一成不变的内容形式来约束学生。 语文活动课特点： 1、主体：学生 2、形式：活动性 3、内容：语言性 语文基本课型 评研课 一、评研课产生的思想基础二、评研课的种类三、评研课的模式评研课产生的思想基础 把传统的这种控制性的“评价”转变为“评研”，从而使考评的主体回归教育的主体本身，使可比性的评价结果淡化为可研究性的评研结果，去控制性，使教育回归儿童的生命机制。 如此回归的好处：尊重了儿童的自在性和自为性，保护了孩子的积极性和创造性。 评研课的种类：单项评研课和综合评研课 单项评研课：就是就某个专题知识的掌握而开展的评研课。比如对相关的语法知识、修辞知识都以单项评研课的方式推进，整体输入相关知识，达到省时高效的结果。修辞知识评研活动教学设计1、课前让学生对修辞手法进行了知识整理。2、课堂上请学生选最感兴趣或了解最深的修辞知识，结合例子跟大家介绍。3、用上自己喜欢的修辞手法，即兴写一个片断。 综合评研课： 1、围绕学期的重点出一份先学纸，课堂就汇报孩子的先学纸，然后组织学生进行自我测试。测试后，以四人小组为单位进行评研，