【高二备课组长经验交流】新教材教学实践与思考课件

1、三明市2021-2022学年第一学期普通高中新课程新教材实施国家级示范区（校）备课组长研训活动新教材教学实践与思考三明市2021-2022学年第一学期普通高中新课程新教材实施01 新课标、新高考、新课改、新教材02 新的教学实践目 录CONTENTS03 新的思考01 新课标、新高考、新课改、新教材02 新的教学实践目 01 新课标、新高考、新课改、新教材01 新课标、新高考、新课改、新教材全国新一轮高考综合改革进程第一批（2014）：上海浙江第二批（2017）：北京天津山东海南第三批（2018）：辽宁江苏广东福建 湖北湖南河北重庆全国新一轮高考综合改革进程第一批（2014）：上海浙江为什么要

2、进行高考新一轮综合改革5高考综合改革的终极目标立德树人培养具有创新潜质和学科特长的人才为什么要进行高考新一轮综合改革5高考综合改革的终极目标新的高考评价体系四层：考查内容四翼：考查要求突出基础性,注重综合性、创新性和应用性。从解题-解决问题做题- 做人做事强调情境化设计，紧密联系生活实际、国家发展和社会进步。无情景，社会，时事不高考为什么考？考什么？怎么考？一核：考查目的新的高考评价体系四层：考查内容四翼：考查要求突出基础性,注重高考的核心功能-金线-贯穿始终高考的核心功能-金线-贯穿始终高考考查内容-银线-常做常新高考考查内容-银线-常做常新高考考查要求-金线与银线的串联线高考考查要求-金线

3、与银线的串联线考查内容（4点）：核心价值、学科素养、关键能力、必备知识最关键的是学科素养的考查。考查内容（4点）：最关键的是学科素养的考查。什么是学科素养（Discipline Literacy）？学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。什么是学科素养（Discipline Literacy）？学心智表征价值取向基础要素发展条件语言能力构成学科基础，文化意识体现价值取向，思维品质呈现心智特征，学习能力形成发展条件。英语学科核心素养心智表征价值取向基础要素发展条件语言能力构成学科基础，文化意语言能力是指在社会情境中以听、说、读、看、写

4、等方式理解和表达意义、意图和情感态度的能力。包括在此过程中形成的语言意识和语感。构成英语学科核心素养的基础性要素。“看”在英文里对应的单词是viewing，通常指利用多模态语篇中的图形、表格、动画、符号以及视频等理解语篇的意义。理解这类语篇除需要使用传统的文本阅读技能外，还需要观察图表中的信息、理解符号和动画的意义。英语学科核心素养四要素的内涵及关系语言能力“看”在英文里对应的单词是viewing，通常指利用文化意识对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向。体现英语学科核心素养的价值取向。文化意识的培养有助于学生增强国家认同和家国情怀，坚定文化

5、自信，成长为有文化修养和社会责任感的人。不仅要了解西方文化和其他国家的文化，而且要有跨文化的意识，我们更要通过跨文化交往发展我们自己的品格。文化意识不仅要了解西方文化和其他国家的文化，而且要有跨文化的思维品质思维品质是指人的思维个性特征，反映在其思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的水平和特点。体现英语学科核心素养的心智特征思维品质的发展有助于提升学生分析问题和解决问题的能力，使他们能够从跨文化视角观察和认识世界，对事物作出正确的价值判断。阅读过程中锻炼思维深度，培养创新能力思维品质阅读过程中锻炼思维深度，培养创新能力学习能力学习能力是指学生积极运用和主动调适英语学习策略，拓宽英语学习渠道

6、，提升英语学习效率的意识和能力。有助于学生做好英语学习的自我管理，养成良好的学习习惯，拓宽学习渠道，提高学习效率学习能力构成英语学科核心素养的发展条件。学习能力学习能力构成英语学科核心素养的发展条件。知识能力品格knowingdoingbeing个体具备的知识个体做事情的能力个体具备的特征知识能力品格knowingdoingbeing个体具备的知识新背景下对老师的要求：教学方式必须改变面对变革，是否还用昨天的知识教今天的学生去面对明天？新背景下对老师的要求：教学方式必须改变面对变革，是否还用昨天02 新的教学实践02 新的教学实践教学设计上：单一教学-整合式教学大的含义：整合、关联、形成结构

7、串成线，织成片，连成网，单个语篇 、单元都要整合大观念好处：价值的判断，对学生的未来行为影响，选择时会考虑自己和他人的因素。即育人形成了观念，即达到育人价值（1）“大单元、大观念”意识单元整体教学设计教学设计上：单一教学-整合式教学（1）“大单元、大观念为什么要单元教学设计：普通高中英语课程标准（ 2017年版）要求教师认真分析单元教学内容，梳理并概括与主题相关的语言知识、文化知识、语言技能和学习策略，并根据学生的实际水平和学习需求，确定教学重点，统筹安排教学，在教学活动中拓展主题意义。为什么要单元教学设计：单元教学承载了完整的课程内容六要素，承载着学科核心素养培养的具体而有所侧重的目标任务，

8、是通过英语课程学习促进学生成长比较完整的过程周期。认真规划和设计单元教学目标，具有重要意义。单元教学目标的设计应明确反映核心素养的价值观。教材是实施课堂教学达成教学目标的重要载体和案例分析，教师备课确定教学目标时要注意对教材的深入研读。单元教学承载了完整的课程内容六要素，承载着学科核心素养培养的单元整体教学的内涵单元整体教学设计是指教师基于课程标准，围绕特定主题，深入解读、分析、整合和重组教材等教学资源后，结合学习主体的需求，搭建起的一个由单元大主题统领，各语篇子主题相互关联，逻辑清晰的完整教学单元（王蔷等 2021）单元整体教学并不是几节课简单放到一起 ，而是以学生的认知发展为基础，由几个相

9、互关联的子主题构成单元教学可达成的目标，强调整合性和整体性。单元整体教学的内涵单元整体分析路径单元整体教学单元语篇分析明确整合利用价值单元学情分析确定核心素养发展需求制定教学逻辑制定单元整体目标整体性 递进性 迁移性单元整体分析路径单元整体教学单元语篇分析单元学情分析制定教学单元整体分析流程单元学习目标 单元课时安排单元主题语境单元素材及其主题单元主题意义探究方向单元内容整合关联图单元主题学情+单元整体分析单元学习目标 单元课时安排单元主题语境单元主题语境：人与自我-做人与做事优秀品行，正确的人生态度，公民义务与社会责任人教版高中英语新教材必修3Unit 2 Morals and Virtue

10、s单元整体分析流程单元素材及其主题主题语境：人教版高中英语新教材必修3单元整体分析流程单元素材Chain of Love The Stone in the Road 寓言故事（读写）Confucius and RenThe Taxi Ride I Will Never Forget记叙文（阅读）普通人如何通过小的善举激励他人The Five Virtues名人名言（阅读）中国传统文化所推崇的道德观念和美好品质语篇语篇类型（技能）语篇主题A Moral Dilemma Mother of Ten Thousand BabiesHenry Norman Bethune 对话（听力）国内著名人物的道

11、德选择人物小传（阅读）人物小传（阅读） 访谈（听力）国外著名人物的道德选择陌生人之间 如何传递爱心普通人面对社会问题承担社会责任的重要性专家访谈（视频）中国传统文化所推崇的道德观念与美好品质及重要意义Chain of Love The Stone in the单元主题意义探究方向帮助学生基于单元所学内容，生活体验以及各种所见所闻梳理和提炼出世界上不同民族普通认可和赞颂的道德准则与美德，从而启发学生思考、分析、理解和领悟生活中的人和事，帮助树立正确的世界观、人生观和价值观，塑造良好的品格，传承中华民族传统美德。单元主题意义探究方向帮助学生基于单元所学内容，生活体验以及各单元内容整合关联图单元大观

12、念：建构对 Morals and Virtues的认知态度和行为选择著名人物的无私奉献普通人之间的善良与友善面对社会问题承担责任儒家“仁义礼智信”思想认识古今中外不同道德选择带来的影响和结果分析古今中外不同道德的选择背后的道德观归纳不同文化共同推崇的道德观与美好品质儒家思想“仁” 的内涵与意义最后落点：在现实不同层面践行道德与美德单元内容整合关联图单元大观念：建构对 Morals and 单元主题学情对“道德与美德” 这一单元主题下的子话题（如道德困境）较熟悉，但对于语篇中提及的妇科专家林巧稚的人物生平和所涉及的歌曲、寓言故事等的背景知识并不熟悉，对语篇中的医学专业相关的词块和“动词ing形式

13、作状语和作宾语补足语”的语法点也不够熟悉。单元学习目标通过本单元的学习。学生能够认识“道德困境”并分析不同选择带来的结果和影响；2.分析古今中外不同人物的“道德选择” 背后所体 现的“道德观” ；3.归纳不同文化背景下人们所共同推崇的道德观与美好品质，并结合生活实际阐述如何自觉践行美德。单元主题学情对“道德与美德” 这一单元主题下的子话题（如道德 Chain of Love 4The Stone in the Road 5.6语篇课时A Moral Dilemma Mother of Ten Thousand Babies 12.3 Confucius and Ren7注：语法，练习册的阅读单

14、元课时安排 Chain of Love The Stone iMother of Ten Thousand Babies文本主题意义探究 联系实际，自我反思 总结品质 反思其它女性的选择与原因 内化文本信息与语言 获取重大抉择的影响 梳理重大抉择梳理人生经历回顾前课Mother of Ten Thousand Babies听力课与课之间的衔接过渡关联伟大人物 普通人物中国人 外国人现代 古代Project: Make a poster to motivate others to practise virtues听力伟大人物 普通人物Project: 板块： listening Video ti

15、me 使用 Workbook 拓展，选择使用Tips for listening and reading练习技能(听力课 , 读写课，读思课)还可以在课后再补充些阅读文章或材料巩固技能单元课件、单元词汇、单元诵读版、检测卷单元整体教学的其它做法：板块： listening 单元整体教学的其它做法：Unit 2P18Unit 2Unit 2P 21Unit 2Unit 3P 27Unit 3六要素整合的英语学习活动观是指学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，基于已有的知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促

16、进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。（2）科学的教学活动六要素整合的英语学习活动观是指学生在主题意义引领下，通过学习教师要创设具有综合性、关联性和实践性的英语学习活动。引导学生采用自主、合作的学习方式，参与主题意义的探究活动，并从中学习语言知识，发展语言技能，汲取文化营养，促进多元思维，塑造良好品格。优化学习策略，提高学习效率，确保语言能力、文化意识、思维品质和学习能力同步提升。普通高中英语课程标准（ 2017年版，2020年修订）教师要创设具有综合性、关联性和实践性的英语学习活动。引导学生40学习理解运用实践迁移创新英语学习活动的桥梁作用

17、(从课程内容到课程目标）意识40学习理解运用实践迁移创新英语学习活动的桥梁作用(从课程内createevaluateanalyzeapplyunderstandremember学习理解感知与注意 获取与梳理 概括与整合应用实践描述与阐释 推理与判断 内化与运用迁移创新推理与论证 批判与评价 想象与创造布鲁姆认知理论createevaluateanalyzeapplyunde学习活动观学习理解 基于语篇 建构知识应用实践 2/3 深入语篇 转向能力 获取、梳理信息，关联信息，内化迁移创新 1/3 超越语篇 形成素养学习活动观学习理解 基于语篇 建构知识Book 2 Unit 1 Cultural

18、 Heritage Reading and ThinkingFrom Problems to Solutions由“关注教”转向“关注学”From Problems to Solutions由“关注（3）“写”的活动必修表达性技能内容要求1.清楚描述事件的过程；2.描述个人经历和事物特征；3.借助连接性词语、指示代词、词汇衔接等语言手段建立逻辑关系；4.根据表达目的选择适当的语篇类型；5.根据表达的需要选择词汇和语法结构。（3）“写”的活动必修表达性技能内容要求选择性必修表达性技能内容要求1. 能以书面形式描述、概括经历和事实；2. 能以书面形式传递信息、论证观点、达情感；3.通过重复、举例和

19、解释等方式澄清意思；4.运用语篇衔接手段，提高表达的连贯性；5. 根据表达的需要，设计合理的影片结构。选择性必修表达性技能内容要求读写结合，以读促写“以读促写”这一概念最早由Winddowson(1978)指出，他认为人们应该在阅读过程中学会如何写作，也应该在写作过程中学会如何进行有效阅读。他提倡在课堂教学中将阅读与写作相结合。之后这一概念在写作教学中被广泛采用，在20世纪80年代，英语阅读与写作教学相结合成为英语教学与研究的主流。Stotsky(1983)的研究表明，好的读者很有可能成为好的作者。好的作者相对来说可能读的东西更多，在这句法的应用上更加娴熟。他说明了通过反复读来提高写的能力是一

20、种很好的方法。20世纪90年代，一些学者在读与写的教学中运用任务型教学法，也是在这个阶段，读与写相结合的教学策略开始应用于第二语言的教学中。读写结合，以读促写学生反馈：写作思路比较开阔，知道要写什么；借鉴了范文的结构，因此学生文章结构完整，逻辑顺畅；使用了范文中的一些 句型和结构，文章语言质量有明显提升。学生较好的学习和内化了范文中的内容、结构、语言，实现了读写结合，以读促写。学生反馈：如何真正实现以读促写，读写结合？读和写不能割裂开，读中的每一个环节都应该为后续的写做铺垫。让学生尽快明晰写作任务，进而带着带着问题去以学习和模仿的视角展开阅读。在内容、结构、语言、评价等多方面给予学生写作支架。

21、给学生充分的阅读、讨论和写作时间。如何真正实现以读促写，读写结合？1.复习：听力内容（sustainable agriculture） 2. 探讨两种不同的耕作方式3.告知写作任务:向中国日报 的子网站“观点”提交一篇文章，就化学耕作和有机耕作发表你的看法。意图：创设情境，引出问题，让学生明确写作任务：通过头脑风暴激发学生思考写作内容。学生能明白自己的写作任务，观点和大致的写作内容。选修1 Unit 5 Working the Land Chemical Versus Organic Farming读写课意图：创设情境，引出问题，让学生明确写作任务：通过头脑风暴激4.第一遍阅读 提炼文章的写作

22、内容意图：为学生提供可借鉴的写作内容，开拓学生的写作思路。5. 第二遍阅读 提炼文章的写作结构意图：引导学生找到中心句和支撑的论点，学习例文的结构。分析出谋篇布局的思路和框架。6.回顾之前所学的议论文写作中常见的逻辑连接词第三遍阅读 梳理文中出现的逻辑连接词意图：帮助学生掌握更丰富的语言表达4.第一遍阅读 提炼文章的写作内容5. 第二遍阅读 7.写：单句+单句 nevertheless /in addition 段落 topic sentence supporting details 3意图：单句仿写段落仿写，阶梯训练，逐步提高 8.评价：学生互评修改文章意图：学生互相学习和评价，进一步修改自

23、己的文章M3 U4 Reading for Writing Is Exploring Space a Waste of Time and Money?M3 U1 Reading for Writing An Amazing Naadam Experience7.写：单句+单句 nevertheless /in a“禾下乘凉梦” “I dreamed that our super high- yield hybrid rice grew taller than sorghum, with each ear as long as a broom and each grain as big as a

24、 peanut. How delighted I was! I walked over and sat in the shade underneath one of the plants.”“我梦见我们的超高产杂交水稻的植株长得比高粱还高，穗子有扫帚那么长，籽有花生米那么大。我好高兴！我走过去，坐在那个稻穗下乘凉。”读思课：选修1 U5A Pioneer for all People “禾下乘凉梦” “I dreamed that our suSuppose you are Dr Yuan. Make a speech about dreams.My dear young friends, I

25、 feel delighted to share my dreams with you. Long ago， envisionedasAnd succeeded inMy latest vision isThis potentially Next, It costs nothing to dream. However, It takesto fulfill a dream. In the past 6 decades, . Finally, let me tell you my biggest dream everit is Thank you!Suppose you are Dr Yuan.

26、 Make The future belongs to the young people ,and our hopes also rests with them .President Xi中华民族伟大复兴the renewal of the Chinese nationYou can make a big difference!The future belongs to the youn听 写结合选择性必修2 Unit1 Science and Scientists Using Language (1)听 写结合选择性必修2 2. Make a short presentation to th

27、e class about your choice. Use the example and useful phrases below to help them.2. Make a short presentation tToday, I want to talk to you about a very strange phenomenon called a non-Newtonian liquid. You can make it easily using equal parts of water and cornflour, like I have here. A non-Newtonia

28、n fluid is strange because you can pour it like a liquid, but if you put any pressure on it, it suddenly becomes hard as concrete. In fact, it becomes hard enough to stand on. Then, as soon as you take the pressure off, it becomes a liquid again.This show that it is possible that something can exist

29、 as a liquid and a solid at the same time.Definition /TermExampleExplanationConclusionEXAMPLE：Today, I want to talk to you aToday, Im going to talk about . In winter, when you open the door suddenly, you will feel the strong sudden wind coming into the room. Definition /TermExampleExplanationConclus

30、ionOne possible version：Today, Im going to talk aboutToday, Im going to talk about wind. In winter, when you open the door suddenly, you will feel the strong sudden wind coming into the room. How does it happen? Well, there is warm air inside the room. And the warm air is light so it goes up. When w

31、e open the door, cold air comes in. And it flows on the surface of the floor because it is heavier than the hot air. As a result, cool air or cold air takes the place of the warm air. We call this circulation of air wind. All in all, wind occurs when there are temperature differences.Definition /TermExampleExplanationConclusionOne possible version：Today, I