五年级上册Unit4ShoppingDayunit4lesson2教案七中八一张雨嫣

1、人教版小学英语五年级（上）Unit 4 Shopping Day（ Lesson2） 张雨嫣 成都七中八一学校 指导思想与理论依据 配图对话作为人教版课文的重要表现形式，其在提升学生英语兴趣和语言素养方面有着十分积极的作用。同时，以对话的方式去学习语言和文化知识、发展思维能力，是小学阶段语言发展的重要抓手。本课将以任务为驱动，勾连学生生活实际，结合图文情境，借图学文，以图促思，引导学生在特定的语境中大胆想象、分析、判断；以此来催化学生思维品质和语言素养的提升。教学内容分析1.人教版五年级上册共设六个学习单元和两个复习单元。学习单元覆盖了classmates,teachers,animals,s

2、hopping day,TV shows,chores; 每个话题均包括了主情境、词汇、功能句和语篇等内容。整本书以词汇和功能句的学习为明线，通过真实自然的语境，借助歌谣、歌曲、对话、语篇等学习素材，来共同演绎一个主题。2.从单元结构来看，学习单元包括: Lesson1, Lesson2, Lesson3, Lets Spell, Lets Check, Fun Time和Story Time。Lesson1 是以创设的情境对本单元主题进行引入并渗透关键词汇的学习；Lesson2在词汇学习的基础上进行关键句型的学习和运用，它在本单元的学习内容占据着至关重要的作用；既呈上又启下，上则复习巩固词汇

3、，下则为语篇学习做铺垫。3.本课选取的是第四单元的第二课时，本课时的教学内容主要围绕话题 “shopping” 展开, 通过人物Binbin开心的与玩具店售货员对话情景，呈现本课的目标功能句型：How much is it? Its.yuan.同时在B项练习中通过图片游戏操练A项中出现的功能句型，从而使学生理解和学习如何在不同的商店询问价格并规范礼貌的购物用语。学情分析五年级上期学生，在英语学习方面已能够听懂日常的英语课堂用语。本课涉及的是学生日常生活十分熟悉的话题，另外学生通过第一课时中在stationary shop中对school things有关的词汇的学习，能够对本节课的学习提供有效

4、的词汇支撑。在购物时，规范和礼貌的进行询问十分重要。在这一课时里对他们来说相对较难的部分是句型中的present和take单词的发音和认读，而情境中的对话较短，虽然在听音时难度不大，但在运用句子进行操练时，学生不一定能迅速掌握此问答句，并要引导学生进行深度的思考，因此在教学活动中会设计分层的练习以满足不同学生的需求。 基于核心素养的教学目标预设语言能力目标：1.学生通过本课的学习，在各种活动和学习任务中巩固和复习第一课时中的重点词；能在图片的帮助下理解对话；2.学生能听懂、会说句型：How much is it? Its.yuan.3.学生能模仿对话进行部分对话的表演；学习能力目标：1.能够在

5、一定情景中运用句型How much is it? It.yuan进行对话；通过对购物和句型的学习，培养孩子能礼貌购物，正确选择商品的能力。思维品质目标：能在老师帮助下，观察图片信息，发展自身的观察、预测、分析的思维品质。能在老师计划下，利用开放式任务发展学生推理、猜测的思维能力。文化品格目标： 1.学生通过本课学习之后，理解和运用公共购物语言范式，懂得热情接纳、礼貌询问与大方分享；2.能在课堂活动中培养自主学习、合作学习能力，用钱给朋友买到合理的礼物，和朋友合理安排购物费用。教学重点及难点重点：1.理解、会说、会用句型：2. 在购物时能礼貌的询问价格，正确表达自己的需求。教学难点：在一定情景中

6、运用句型How much is it? It.yuan进行对话。能用核心句型解决生活中的实际问题。教学辅助Pictures and Cards，PPT，Board,Videos and Sounds教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图Step1 Warm-upFree talk出示一个文具店 Last week Miss Chen took you to go shopping,you bought many school things in the stationary shop. now please take out your school things did you buy？ T

7、: T:what school things do you have？(23人)How much is it?Discuss in pairs.（2组）学生说出一个文具的单词教师随机将单词PPT上展示。T and Ss greet to each other.2.学生积极思考上节课学过的关于文具的词汇，回答教师提出的问题，通过句型I have.Its .yuan.描述文具价格。3.学生思考所学过的其他关于文具的单词。教师简要介绍自己并向学生打招呼，做好上课准备。发散思维，激活学生知识储备，复习关于文具的词汇，激起学生的表达欲望，并自然过渡到唤醒学生已知，鼓励学生调动以往所学知识参与话题的讨论，

8、自然过渡到shopping 主题。Step2Lead-inT: Today we are going to another shop,Where is it?Q1：Do you like toys?Q2:what toys do you like?Q3：How much is it?Ss:Yes,I like.Its.yuan引出对话的主情景，锻炼学生的图片观察能力，引导学生表达逻辑思维过程。Step 3presentation1. Watch and answer.教师呈现主情境图，给出关键词：Who, what, why.启发学生思考问题：Q1. Who are they? are the

9、y doing？How do you know?.Listen and guess教师通过对话框，引导学生观察句子后地问号，启发学生猜测在情境中Binbin会买一个什么东西以及价格，并听音验证。T: What does Binbin want to buy ?通过听音呈现实物信息，通过图片加深学生的理解。通过对比启发学生猜测为什么Binbin要买一个玩具车。T: Why does Binbin want to buy a model car? Lets listen.Lets listen and check. T:Why does Binbin want to buy a Model car

10、?Do you know why?.播放录音，引导学生模仿、跟读，鼓励学生有问题询问教师。T: Wow, super. Please open your books and turn to P46. Look at Part A. Lets listen, point and repeat. Finger please. （教师用书示范页数，并将页码写在黑板上。）T: This timeT: Great sounds. Girls and Miss Zhang are saleswoman. Boys are Binbin.（师生戴上头饰示范对话，交换角色。）T: Thank you. Now

11、 please work in pairs. One is Binbin and the other is saleswoman. OK?Think and sayPPT呈现Andy 去买东西的画面：T:Look our old friends Andy,What does he want to buy？If you were will he say?猜测要去购物需要哪些礼貌用语T:Look,Here is a juice shop,I am a do you want to buy?(教师示范)Role-playNow we have two shops here.What do you w

12、ant to buy?T:Who wants to be a salesman/saleswoman now?(教师示范再学生示范)Now,you can go shopping now.Work in groupsT:Now,one is saleswoman or salesman,others are customer,each group has two envelope,open it,lets go shopping.Who can try? do you want to buy for your friend? （帮助学生问答，(小组合作） 学生观察主情境图，四人一组讨论。 3.

13、学生在情境中，猜测Binbin的语言。学生听出model car.Its 30 yuan.5.学生根据教师提供的语言支架，尝试猜测Binbin的想法，教师进行适当的追问。并听出具体原因是什么，如果学生不熟悉就请学生翻开书自己找答案。6.跟读、自读、小组读课文。师生和生生角色扮演练习对话。7.学生分小组进行对话练习。8.启发学生在情境中思考：怎样售货和怎样购物，并借助学习币更真实的感受和解决购物时所遇到的问题，应该如何做.学生进行输出练习，展示的小组如何根给自己朋友挑选礼物观察主情境图细节，引导学生通过观察图片进行逻辑推理；借图学文，引导学生观察图片，通过预测，听音、验证、模仿等方式调动学生思维，听力输入时，让学生带问题听，快速获取信息。师生共同建构对话。根据学情逐渐给出更多的支架和支撑，鼓励学生在情境中运用已知来建构、丰富语言。模仿、内化语言。通过角色扮演的形式继续练习、巩固目标语言。整合情境， 依图拓展。在原有的情形中挖掘文本留白，丰富文本内涵，勾连学生生活，引导学生尝试解决生活中的真实问题。将第二部分内容整合到主情境中，避免教学碎片化和板块话，引导学生继续在主情境中练习对话，尝试解决生活中的实际问题，渗透学科育人的思想。Step3 consolidation1.说、写结合引导学生在书中发现答案