建一所适合各类学生发展的高中课件

1、建一所适合各类学生发展的高中大连长兴岛高中20162020五年发展规划2016年6月自2011年长兴岛高中被评为辽宁省示范性高中以来，学校实施了一个五年发展规划，办学各方面都取得了长足的进步，赢得了教师的自信和社会的赞誉。国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）、大连长兴岛经济区教育事业发展“十三五”规划对新时期教育发展提出了更高的要求，长兴岛高中依据文件的精神，依据高考改革的基本走势，结合学校发展实际，从办学的根本问题上推进改革，确保学校未来五年实现新的发展，制定本规划。长高一直秉承“实现人的综合型与个性化和谐发展”的教育理念，积极探索“传统+特色，合格+特长”的办学模式，以“

2、自主精神、学习能力、科学头脑、人文情怀、主角气质”作为学校的育人目标，努力实现推进基础教育改革的远大理想。全校师生以“不屈不挠、不辱使命”的长高性格积极探索，不断创新，在树人工程、教师论坛、孝义文化、“问思”课堂、长高之道、社团建设、自主管理等方面进行了卓有成效的探索，区域内形成一定影响，学校多次被授予“先进学校”、“文明单位”称号。10年之后坐下来冷静盘点、称量、评估这所学校，原来的想法是正确的即功夫用在办学理念上、模式上、目标上、管理上，确实获得一定成效。或者说在这些重要方面上下了功夫才有了办学总目标的发展，但要进行更高目标的分析这个更深更大目标不是别的，正是我们的办学在一定程度上适应了学

3、生的发展才有了如此的成效成就；换言之，正因为我们的办学还不能在更大程度上适应学生的发展，还不能适应所有学生的发展，所以我们的办学才存在那么多的问题和不足。那么，长兴岛高中办学为什么不能更多更好地适应学生的发展呢？分析如下：回顾长高发展的历史，在以下几个方面积累了一定经验，但也都弊端隐藏杏坛春秋各执一家之言，红旗飘飘为促进长兴岛高中内涵发展，学校兴办了传统的“长高讲坛”，登坛者在教育教学、班级管理等方面都可阐述独到的见解和个性化的做法。百家争鸣，但其实只不过十家争鸣。以孝治校感恩戴德，固本扬善长兴岛高中德育管理以“孝文化”为切入点，通过传统文化与现代文化的结合，增进学生对中华优秀传统文化的切身感

4、悟，培养学生对父母、对老师、对党、对祖国、对人民的真挚情感，使学生树立正确的人生观、价值观。但恰恰是孝义“文化”与所说的德育“油水”两层。杏花文化中华文明，传统之根长高学校文化建设为“杏花文化”（取孔夫子杏坛之意），辟有“杏园”，校花“杏花”，校训“真道、和道、智道、孝道”，校歌“杏花之歌”，校徽“五色杏花”，校刊请你走进“杏花园”，学校大讲堂“杏坛”，学校奖励为“杏花杯”。但这杏文化与“教育素养”、“学科素养”距离千里。开发校本课程创新发展，为我所用长高在国家课程校本化、学校课程特色化、特色课程适用化的道路上越走越宽。长高现已开发初高中衔接课程、学科兴趣课程、创新导学案课程、国学课程、孝文化

5、课程、工作文化课程、尖子生培养课程、学校讲坛课程、俱乐部课程等诸多课程。但长高的课程与我们原有设计思想中的“课程”比还是“幼儿阶段”。树人工程源远流长，花艳果硕学校按“树人工程”思路从大厅一至五楼建设五个“育人基地”、9个“文化馆”，并派生出班级走廊主题文化，形成全校各年级各楼层校园文化“馆网”，最大限度地满足师生文化活动的需求。但树人作为长高发展顶层设计还缺乏大量的支持和协调。长高之道师法重道，天地人文长高之道取法天地人文，与时俱进，核心就是“有思想的管理”、“有底蕴地行事”把学校的办学思想转换成自己的工作理念，把领导力转化成专业引领的魅力，把课改的要求转化为专业成长的动力，把课程架构转化为

6、学生发展的活力。长高有法、有术，由于师生素养和积淀的原因，长高必须说“道行”太浅。二、指导思想长兴岛高中想的多，做的少；实践多，积淀少；问号多，可用来指导下一步的经验少；尤其重要的是，如若不能实现一场根本性的改革，“适应”只能是赞美诗。以长兴岛高中必须“创造附合学生基础、适合学生个性发展需要的教育”为指导，以国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）、大连长兴岛经济区教育事业发展“十三五”规划为专业化行动纲领，按照区“十三五教育规划”的总体要求，紧紧围绕高考改革的大势，做厚文化，做实教改，做强队伍，做宽渠道（升学），做足支撑（信息化），在队伍建设上提高素养；在特色建设上注意自然生成

7、；在“问思”模式上培育“真”思考；在文化建设上耐心积淀属于长高的文化；在活动上用更大的胸怀包容绝大部分甚至全部类型的学生；在课程建设上努力适应高考改革大趋势，全面提高学校的整体实力。学校要考虑每一个学生的发展，让每一个（起码每一类）学生能适应这所学校。让每一类每一个学生在这所学校能待得下，坐得住，学得进，有自己的事情做，有自己的位置感，有自己的信心和进步。不求完善，只求适应。不求高精，只求愉快。坚持“实现人的综合型和个性化和谐发展”的办学理念。围绕这一总体发展理念，结合学校办学模式、育人目标，确定为学生的终生发展、健康、阳光服务的教育。继承与创造长高文化精神，通过继承、优化、创新，将长高建设成

8、为省内闻名，辽南著名的一流高中。特色发展目标在坚持“自主精神、学习能力、科学头脑、人文情怀、主角气质”的育人目标基础上，尤其在“科学头脑、人文情怀、主角气质”方面长足的发展。以创新为主攻方向，以品牌化为发展抓手，以个性化为发展目标，全面推进学校各项工作的发展。其一是遵循教育规律，让教师体验教育的美好，激活内在的活力；其二是简政放权，让教师真正体会到主人翁的责任，在某方方面让其体现自己是决策主体，让其焕发职业的积极性。初步建设长高课程体系，把长高20门课程基本规范，就长高价值观和教育理念具体解读。建设选修课程，在高一高二各学科对学有余力的学生开设类似的“先修课程”。提升学科核心素养，使学优生在保

9、持其他学科保持优势的基础上拥有一科之长。主干知识拓展，结合高考考纲要求和学生的认知水平开设拓展课。课程建设目标四、重点任务个性课程：构建起培植创新能力、符合长高文化精神、基于每个学生自身特点的个性化课程体系，为学生提供丰富的学习课程，让每个学生能够选择适合自己的课程。1、教育教学“问思”课堂：以“质疑、兴趣、知识脉络体系”为主要特征的“问思”课堂，是长高实现教育教学目标的重要保证。使全体教师将“问思课堂”的核心理念与自身教学结合起来，形成课堂教学文化；深入研究“问思课堂”与学生创新素养培养之间的关系，为培养学生创新素养发挥积极贡献；体现示范性高中的社会责任，同时也是为学校发展树立新的品牌。完善

10、学校课程体系将学校课程分解为三个主题、五个目标、八个发展领域。三个主题：即人、自然和社会；五个目标：即自立精神、共生意识、科学态度、人文情怀、主角气质；八个发展领域：即语言发展领域、逻辑发展领域、自然发展领域、人文发展领域、技术发展领域、艺术发展领域、身心发展领域和综合发展领域。未来五年重点建设的课程如：职业生涯体验、创新课程、学生项目设计、基础学科拔尖人才培养合作课程、服装设计与服饰文化、管弦乐团、民乐团、智能机器人、土木工程等；未来五年重点打造为品牌课程的如：仲秋月圆、徒步夏令营、感动长高、主题值周、学生社团、毕业典礼与成人仪式、中华经典朗诵、篮球、健美操、定向越野、信息学竞赛课程等。推进

11、分层走班教学建立和完善学分制评价系统、分层教学管理制度、选修课管理制度、特长学生的免修免考制度、特长学分的认定细则、境内外游学学分认定细则，大力推进班主任和导师双轨制的全员育人模式，保障个性化课程的有效实施和特长学生的健康快乐成长。同时，建立教研组考核制度，完善教师评价制度，尤其是将特色课程开发及实施、导师制作为新课程背景下教师职责的重要内容，为建设系列品牌课程，打造一批品牌教师奠定基础。深化“问思”课堂以“质疑、兴趣、知识脉络体系”为主要特征的“问思”课堂，是长高实现教育教学目标的重要保证。使全体教师将“问思课堂”的核心理念与自身教学结合起来，形成课堂教学文化；深入研究“问思课堂”与学生创新

12、素养培养之间的关系，为培养学生创新素养发挥积极贡献；体现示范性高中的社会责任，同时也是为学校发展树立新的品牌。制订“长高教师专业化标准”，打造高素养、高水平、高标准的教师队伍。在未来五年内，使长高教师队伍素养层次结构更趋合理，教育教学执行力、课程开发力、教育教学科研力、业内区域影响力等大大提升。出品位教师、品质学科、品牌课程。2、师资队伍完善机制体制。为教师专业发展打造尊重差异、彰显个性、突出特性的管理平台。评聘机制。根据学校发展要求，对教师的教育理念、专业素养、知识结构和个性气质提出明确要求，从严把关。研修机制。主要采用叙事探究、案例研究、行动研究等学习方式来完成，主要通过学分调控来实施。主

13、要关注教师参与过程中的体验与感悟，以促进教师自主学习和个性化学习，针对教育教学中的实际问题开展研究。完善“校本研修”考核评价制度。逐步建立和健全教师自评、同伴互评、学校总评、专家评审的校本研修评价方式，考评结果将纳入教师继续教育学分管理系统，并与教师资格认定、职称评审和职务聘任等挂钩。“校本研修”通过学分调控来实施，学分认定标准包括过程参与的学分认定和研修成果的学分认定，分为学习、实践和成果三个方面。简化现有的“教师专业发展网上动态评价系统”，明确分层考核指标，使之更简便实用。建立校本研修总结交流制度和奖励制度。每年开展一次校本研修经验交流会或学术研讨会，及时总结、提升先进经验,发现、解决存在

14、的问题；每年一次年度校本研修成果奖励表彰会，对校本研修中有突出表现的教研组和个人实行奖励。 建立校本研修年检制度每年年底整理好校本研修学校手册、校本研修教师手册以及相关的档案材料；校本研修领导小组对各教研组的校本研修情况进行检查，检查评价意见作为考评教研组工作的重要指标。 师训充分利用大连高校及市区教科研资源，约请高校继续教育学院“量身定做”，提供满足教师层次需求的个性化发展课程，研修课程做到系列化、品牌化、个性化。师训课程分为工具类、修养类和实践类以及其他分类培训课程。在课程实施上，同样按照长高的课程理念强调“传统+特色，合格+特长”的培养理念。使每一个教师都有一套符合自身发展需求的个性化师

15、训课程，让教师培训落到实处。 科研注重科研兴校，把科研与日常教育教学工作结合起来，侧重解决实际问题，突出课题操作的实效运用性。科研管理工作中，主要做好两个环节过程管理与成果推广。具体目标：每年有一个区市级重点课题；积极参与教育部课题实验校项目。学生发展指导专题研究创新素养课程专题研究实效德育与导师制研究课程资源与课堂教学的研究“问思课堂”教学策略研究学科教学质量评价系统技术研究数字化网络资源信息运用技术下的教学模式研究教师队伍建设与专业发展的行动研究在今后五年中，将重点开展下列课题研究： 学校书香氛围营造。把长高校园建成为名符其实的书香校园，“图书信息管理中心”建设规划为“五大块”：A.“班级

16、图书漂流港”。B.“楼层开放图书馆”。C.“校园迷你阅览柜”。 D.“长高数字图书馆”。E.“书库阅览室”。3、学校管理经过五年的努力，确定以人为本、关注效率、高品高质的学校管理理念，实现愉快工作、快乐学习、健康生活作为学校发展的价值指数。教师专业成长、身心愉悦，学生体验丰富、学业有成，学校和谐融洽、影响卓著。相关工作A. 收集国内名校管理制度和相关文件，进行比较研究，进一步明确学校特色。B.总结学校管理的特色与经验，编制校务指南（教师版）、校务指南（学生版）。C.积极参与国内学校管理理论会议，通过交流，提升学校在学校管理方面的区域影响。围绕学校管理品牌化的要求，五年内需要完成的工作是：A.进

17、一步建立年级组工作的程序文件和备课组建设的程序文件。B.建立家委会代表会议制度，完善学生自主管理建立多边联席会议制度，进一步彰显学校民主治校的理念。C.利用现代化手段，建立学校、家庭、学生信息交流渠道，提高家校互动的能力和水平。围绕学校管理个性化的要求，五年内需要完成的工作是： 进一步调整学校管理的规章制度，使之能够彰显学校管理特色，并通过内部审核和年度审核，对这一方面加强指导与管理。五、保障措施发挥学校现有资产的作用，实现最优化、高效化、科学化的运作机制。进一步完善各项管理制度，提升管理服务品质，实现高品高质的管理目标。配合积极推进以学生体验为中心的，具有高水准思维特质的“问思”课堂教学模式建设。完成以学生体验为中心的，开放式创新实验室体系建设。 强化、改革资产预算管理、资产运作管理具体制度A.明确校产管理职责，做到室室有人管，物物有人管，建立物产保管使用责任制度、人员管理制度，资产部门管理队伍职责明确，加大资产管理奖惩力度。B.完善购物申报制度；完善、强化资产预算制定、执行；挖掘潜力，及时维护校产，使校产资源得到最大化的共享。 调整学校后勤管理，提高服务效率；强化岗位服务与质量进一步强化后勤人员的服务意识，继续开展“主动服务、超前服务、规范服务”的活动，同时探讨考核奖惩制度。A.完善服务管理流程与措施;实现管理互动网络化。B.实现校园建筑物安全