二0二三年度四年级上册Unit4AskingforHelpUnit4Lesson1教案成都双眼井陈星

1、 Unit 4 Asking for HelpLesson 1 教案陈星 成都市双眼井小学 指导思想与理论依据 新课标指出英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法。教师要根据学生的实际语言基础和学习发展的需要，选择恰当有效的教学方式，尽可能多的为学生创造最大化的学习机会。引导学生在尽量真实的语境中，通过体验，实践，参与，探究和合作的理解，提高运用语言的能力。教学内容分析1.人教版四年级上册共设六个学习单元和两个复习单元。每个单元均设有一个话题，每个话题均包括了主情境、词汇、功能句和语篇等内容。整本书以词汇和功能句的学习为明线，通过真实自然的语境，借助歌谣、

2、歌曲、对话、语篇等学习素材，来共同演绎一个主题。2.从单元结构来看，学习单元包括: Lesson1, Lesson2, Lesson3, Lets Spell, Lets Check, Fun Time和Story Time。Lesson1 是以创设的情境对本单元主题进行引入并渗透关键词汇的学习。3.本课为人教版（一年级起点）四年级上册Unit4 Asking for Help. Lesson 1.本单元的主要学习话题为学习文具和有关于寻求别人帮助，利用功能句型：Do you have.? 及其答语来巩固对单词学习的应用。本课的讲述的是Joy,Bill和Lily在超市采购，与售货员交流的情境。

3、学情分析本册教材面对的是小学四年级的学生，他们活泼好动，爱唱爱跳，表达欲望很强，愿意积极参与课堂的教学活动，但由于年龄特点，长时间的注意力集中较难。所以课上要设计多种多样的教学活动，保持学生的学习兴趣。并且教师要多鼓励学生，肯定学生的表现成果，帮助学生树立自信心。 基于核心素养的教学目标预设教学目标 1. 能够听懂、会说pen, knife, eraser, crayon, scissors, glue stick, paper等表示文具的词汇；能够根据语境恰当使用它们，并能借助拼读规律认读和识记单词。 2. 能够使用结构：Do you have . ?向他人借东西，并根据实际情况作出肯定或否

4、定回答：Yes, we do. / No, we dont. 3. 能够根据语境，使用本课所学词汇完成句子填空，同时强化良好的英文书写习惯。 4.培养学生在生活中乐于助人，以及在有困难的时候学会向他人寻求帮助，感受合作的成就感。教学重点及难点1. 教学重点: 1) 能够听说读本课词汇：knife, eraser, glue stick, crayon, pen, scissors, paper。 2)能够使用结构：Do you have.? 向他人借东西，并能做出肯定或否定回答。 2. 教学难点：能根据拼读规律认读pen, a knife, an eraser, a glue stick, p

5、aper等表示文具的词汇并在恰当的情景中使用。 教学辅助Pictures and Cards，PPT，Board,Videos and Sounds教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图Step1Worm-up &Lead in1、GreetingsT and Ss greet to each other.T introduces her name and say “hello” to the Ss. 2、Sing a song 教师通过问题：What things did you hear in the song? 复习旧知ruler, pencil, schoolbag, pen引入本课

6、话题。 T and Ss greet to each other.2.学生积极思考歌曲中出现的单词，回答教师提出的问题.3.学生思考所学过的其他关于文具的单词。教师简要介绍自己并向学生打招呼，做好上课准备。复习关于文具的词汇，唤醒学生已知，鼓励学生调动以往所学知识参与话题的讨论。Step 2presentation1. Watch and answer.教师呈现主情境图，引导学生找出本课主情境的主要人物，地点和在做的事情。教师通过问题：Who can you see? What class are they having? What things are they making?为引导，由小到

7、大，由浅入深观察主情境图，感知本课的主题和内容。 and listen:教师播放动画，提出问题：Does Lily have a pen?Does Bill have a glue stick?带领学生思考What can they do?引出主题：Asking for help 教师提议，或许还有另外一种方法，引领学生思考，呈现supermarket图片：They can also go to the supermarket to buy what they need. and say教师出示A部分supermarket的图片，先让学生观察图片，试着说说里面的文具名称。教师介绍图里的文具名称

8、，并引领学生思考What do they want? 留意查看shopping list。教师通过边指图边描述的方式，反复向学生输入shopping list中的新词汇。 and listen教师通过让学生听对话内容，分别找出Bill, Lily, Joy需要的文具，根据找出的单词逐一进行单词发音练习。如：随机请学生回答：What does Bill need? 2)What does Lily need?3）What does Joy need?教师拿出卡片和实物讲解knife,pen,eraser,glue stick,paper,crayons,scissors。讲解时出示单词卡片（自然

9、拼读）+实物，带领学生拼读。通过大小声，快慢说，开火车，数字游戏等进行单词发音练习和巩固。 and repeat教师出示A部分的文本，第一遍让学生跟读。第二遍让学生分角色读。1.学生观察主情境图，思考，并回答所提出的问题。 2.学生带着老师提出的问题边看动画边思考。学生尝试理解Asking for help ,及在什么情况下去使用它。学生思考另一种寻求帮助的方法。学生充分，仔细观察图片,先回忆已知的文具名称。在教师的引导下去感知本课新词的音和意，并对图片名词有了深刻的印象。学生认真听音频找出Bill,Lily,Joy需要的文具，并把它们的图片贴在黑板上。学生跟着老师的游戏，快速反应，熟练单词。

10、学生听懂会读A部分的对话语句。观察主情境图细节，启发学生自主提问，训练学生思维，师生互动共同建构对话发生的背景信息。借图学文，引导学生观察图片，通过听音、验证、猜测等方式调动学生思维，师生共同建构对话。训练学生听音的能力，在情境中渗透对词句的理解。渗透学生遇到困难时勤于思考，勇于寻求帮助的意识。根据学情逐渐给出更多的支架和支撑，鼓励学生在情境中运用已知来建构、丰富语言。教师通过边指图边描述的方式，反复向学生输入新词汇，以感知新词汇的音和义，为后面听录音打基础。教师用自然拼读的方式教授单词，让学生在潜移默化中熟悉自然拼读的规律，为其快速拼读单词做准备。让学生能够体会单词的应用情境，为以后在日常生

11、活中的单词应用打基础。Step3 consolidation and repeat:教师展示单词，播放音频，让学生跟读。s missing: 教师利用黑板呈现，让学生快速回忆并找出缺少的单词。 and seek 游戏，由游戏引出句型：-Do you have.?-Yes, I do./Sorry, I dont. and match:展示主线图，教师将图片和词汇分别贴在黑板上，让学生将词汇和图片匹配起来。学生听读单词，进行巩固和强化单词发音。学生看到消失了的图片，快速反应，实现记忆输出。学生对游戏的兴趣浓厚，在操练句型的同时能够充分理解句子及单词。学生匹配单词和图片，对本课内容进行复习和巩固。 再次巩固本课所学单词，并测试学生对单词的熟识度。通过游戏巩固较有难度的单词，并通过对话练习加深对单词的理解。Step 5Homework1. Listen ,point and repeat P38-P40. 2. Make a thanksgiving card and practice asking for help with your friends.(制作一张感恩节卡，并和朋友练习寻求帮助)3. Finish “Lets write”.学生完成教师布置的作业习。课后练习可操作可检测。进一步巩固知识点，加深印象。由感恩节为依据设计卡片的制作，以此过程进行实操练习，让学生更